摘 要：《現(xiàn)代漢語》是高校文科教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課，但是多年來這門課程的教學(xué)效果一直飽受爭(zhēng)議。本文認(rèn)為，在多方言區(qū)，應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多語多方言優(yōu)勢(shì)，做到資源整合多元化、課程講授多樣化，促進(jìn)現(xiàn)代漢語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：方言 《現(xiàn)代漢語》 教學(xué) 實(shí)踐

《現(xiàn)代漢語》是國內(nèi)高校文科語言類重點(diǎn)課程，是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，也是眾多大學(xué)文科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。教育部頒發(fā)的《現(xiàn)代漢語教學(xué)大綱》中對(duì)《現(xiàn)代漢語》課的教學(xué)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事語文教學(xué)工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎(chǔ)?！睆囊?guī)定中可以看出，《現(xiàn)代漢語》課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，也就是學(xué)生理解、分析現(xiàn)代漢語的能力以及表達(dá)、應(yīng)用現(xiàn)代漢語的能力。

然而，《現(xiàn)代漢語》的教學(xué)效果一直飽受爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問題，就在于《現(xiàn)代漢語》能不能實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)所提出的“理論與實(shí)踐相結(jié)合”。本文針對(duì)這一問題，就筆者在廣西這一多方言地區(qū)的《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、充分認(rèn)識(shí)方言與共同語的淵源關(guān)系，促進(jìn)《現(xiàn)代漢語》教學(xué)

廣西是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，也是多方言地區(qū)，絕大部分學(xué)生的母語為少數(shù)民族語言或漢語方言，在這樣的地區(qū)進(jìn)行《現(xiàn)代漢語》教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮地方方言優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）充分認(rèn)識(shí)方言與共同語的淵源關(guān)系

漢語是有較嚴(yán)重方言分歧現(xiàn)象的語言，方言的種類十分繁雜。普通話與方言之間有著相當(dāng)?shù)臏Y源關(guān)系，弄清楚現(xiàn)代漢語各個(gè)方言的特點(diǎn)，弄清楚各方言之間以及方言與普通話之間的關(guān)系，對(duì)于提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的質(zhì)量特別是提高現(xiàn)代漢語教學(xué)的效果是十分有益的。就普通話與方言的關(guān)系而言，橫向來說，方言是普通話的地方變體。因此，讓學(xué)生對(duì)漢語方言進(jìn)行調(diào)查了解，有助于學(xué)生更好地掌握普通話的特點(diǎn)，從而學(xué)好用好普通話；縱向來說，現(xiàn)代漢語方言又是古代漢語的歷史變體，對(duì)方言進(jìn)行調(diào)查了解，特別是使用包含古音對(duì)照的《方言調(diào)查字表》，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古今漢語語音、詞匯和語法發(fā)展變化的歷史規(guī)律，掌握這些規(guī)律可以幫助學(xué)生更好地分析和解決古代漢語學(xué)習(xí)及研究中的一些疑難問題。

研究方言對(duì)現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言理論的學(xué)習(xí)很有好處。正如邢福義先生所說：“作為主線的共同語，固然是主要的描述對(duì)象，作為副線的方言也受到了應(yīng)有的重視。我們之所以在教材中穿進(jìn)方言副線，是因?yàn)闈h語方言復(fù)雜豐富，是發(fā)展我國語言學(xué)的一大寶庫，在現(xiàn)代漢語課程中加強(qiáng)方言的學(xué)習(xí)，其意義不在于方言本身，還可以加深對(duì)共同語的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)古代漢語和語言學(xué)理論也不無好處。”

（二）進(jìn)行方言調(diào)查，在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》

在《現(xiàn)代漢語》課教學(xué)中創(chuàng)新教育方法，進(jìn)行漢語方言調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》具有重要的意義。方言調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)可以把學(xué)生從對(duì)書本“死”知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到對(duì)“活”的語言現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和應(yīng)用上來。通過方言調(diào)查，學(xué)生能夠更為直觀地體會(huì)到《現(xiàn)代漢語》理論知識(shí)是對(duì)漢語的語音、詞匯、語法特點(diǎn)的高度濃縮的概括。同時(shí)開展方言調(diào)查活動(dòng)也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語中方言與普通話之間的淵源關(guān)系，建立起語言學(xué)知識(shí)的主體結(jié)構(gòu)。其次，在《現(xiàn)代漢語》課教學(xué)中組織引導(dǎo)學(xué)生開展方言調(diào)查，可以理論聯(lián)系實(shí)際，有效地解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的許多重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

在《現(xiàn)代漢語》教學(xué)中，許多語音、語法和詞匯問題都是需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而且又較難取得好的教學(xué)效果的。例如在現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于輔音和元音的發(fā)音總是難以很好地理解和掌握，而通過進(jìn)行方言調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查并記錄自己家鄉(xiāng)所使用的方言的聲母、韻母、聲調(diào)系統(tǒng)，同時(shí)和普通話語音系統(tǒng)進(jìn)行比較，從而因勢(shì)利導(dǎo)，在對(duì)比分析中可以非常好地解決這些問題。

例如《現(xiàn)代漢語》的聲調(diào)這一節(jié)，在講到“五度標(biāo)記法”標(biāo)記聲調(diào)時(shí)，其中“五度”對(duì)學(xué)生正確發(fā)音非常重要，而其中每一度之間的差別很難說清楚，筆者便讓學(xué)生通過普通話與自己方言的發(fā)音差別來體會(huì)，例如“媽媽”是“55”調(diào)，用廣西的一種常用方言桂柳話發(fā)“媽媽”是“44”調(diào)，學(xué)生通過普通話和方言的對(duì)比，體會(huì)到調(diào)值數(shù)碼“5”和“4”的區(qū)別。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服方言影響，學(xué)習(xí)好《現(xiàn)代漢語》

（一）通過語音辨證，規(guī)范語音，說好普通話

在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》的過程中，進(jìn)行語音辨證是學(xué)習(xí)語音的一個(gè)關(guān)鍵。找出方音與普通話語音的異同進(jìn)行語音辨正，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話時(shí)做到有的放矢、對(duì)癥下藥，做到舉一反三、觸類旁通，提高學(xué)習(xí)普通話的速度、質(zhì)量，學(xué)好普通話。

受方言影響，廣西學(xué)生的普通話大多存在各種問題，例如：桂林話的l與n，廣西所有方言的z、c、s與zh、ch、sh，部分桂北方言n與?等幾組對(duì)立音位對(duì)立方的缺省與相互混淆是普通話學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多說壯語的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話分不清送氣音和不送氣音等等。這就需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)語音辨證環(huán)節(jié)，例如，設(shè)計(jì)口語對(duì)譯活動(dòng)，從語匯、短語、句子、句群等不同級(jí)語言單位，開展方言與普通話的對(duì)譯活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解母語與普通話的差異?？梢宰寣W(xué)生相互學(xué)習(xí)和練習(xí)，如桂林話把n聲母讀成l聲母，課堂上我們可以讓母語為粵語的同學(xué)示范n聲母，學(xué)生通過對(duì)譯活動(dòng)、相互的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在笑聲中了解到方言和普通話的主要差異在于語音方面，但語匯、語法上也存在不同程度的差別，悟出要說一口較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅要克服方音的影響，還要克服方言直譯的毛病，養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣。

（二）改正受方言所致的語法毛病

學(xué)生由于長期生活在廣西，常不自覺地“方言直譯”，把方言的語法帶入普通話且不知其不規(guī)范。對(duì)此，可以通過設(shè)計(jì)列表對(duì)譯練習(xí)，比較方言與普通話在語法上的不同之處，讓學(xué)生自覺地克服“方言直譯”的毛病。如：endprint

句式 廣西方言例句 普通話譯句

比較句 他高過你。 他比你高。

感嘆句 看見你來了，他高興得！ 看見你來了，他高興得跳了起來！

祈使句 過來喂。 請(qǐng)你過來。

…… …… ……

（三）修改常見的病句類型，在說明修改理由上下功夫

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)常見的病句會(huì)作修改，但要說出修改理由往往頗費(fèi)心思。這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，仍得通過大量練習(xí)來突破。例如：補(bǔ)充修改句法錯(cuò)誤練習(xí)，如搭配不當(dāng)，殘缺、多余，句子結(jié)構(gòu)混亂，語序不對(duì)等常見的語法錯(cuò)誤。通過對(duì)病句予以訂正，著重訓(xùn)練學(xué)生以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語言說出修改的理由。這樣做，有助于學(xué)生改正自身存在的語病，也為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代漢語的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，目標(biāo)應(yīng)著眼于培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，應(yīng)在準(zhǔn)確把握自己的學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮廣西這一少數(shù)民族聚居區(qū)的多語多方言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中做到資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)知識(shí)立體化，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，素養(yǎng)提升、能力增強(qiáng)，這樣才能讓自己所教的學(xué)科在整個(gè)大學(xué)課程體系中散發(fā)出獨(dú)特的魅力。

（本文為2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：發(fā)揮廣西方言優(yōu)勢(shì)提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB270。）

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（郭莉琳 廣西南寧 廣西外國語學(xué)院文學(xué)院 30222）endprint