摘 要：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高職院校語(yǔ)文教育專業(yè)、初等教育專業(yè)和漢語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，本文在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，論述了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方法改革的思路和嘗試。

關(guān)鍵詞：高職 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 教學(xué)

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是高職院校語(yǔ)文教育專業(yè)、初等教育專業(yè)和漢語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，居于重要地位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校中，該課程設(shè)置的目的是講述五四以來的文學(xué)現(xiàn)象及作家作品，從而以知識(shí)穿越時(shí)代，以素養(yǎng)提升人格，以能力引領(lǐng)高度，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，確保學(xué)生勝任中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及其相關(guān)的語(yǔ)言文字工作。筆者在實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程教學(xué)方法做了一些改革嘗試。

一、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方法改革的思路

傳統(tǒng)的教學(xué)以講授為主，以教材為中心。這種課堂講授法有利于教師將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但也使學(xué)生形成了以聽為主的課堂學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)思考，缺少對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)與探究。高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，突出職業(yè)性、實(shí)踐性。這就需要在教學(xué)過程中，以學(xué)生未來職業(yè)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力及教師應(yīng)具備的備課、說課、講課、評(píng)課的能力。

二、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)方法改革嘗試

“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡?！痹诂F(xiàn)代教育理論體系下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師是幫助者和促成者。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)與能力訓(xùn)練相結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)方法上除沿用傳統(tǒng)的講授法外，筆者還做了以下嘗試：

1.自主探究教學(xué)法

自主探究教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程需要學(xué)生閱讀作品，獲得直觀感受。如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本是教學(xué)的重中之重。高職學(xué)生基礎(chǔ)偏差，自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，我們采用自主探究教學(xué)法。如《雷雨》的教學(xué)，課前向?qū)W生布置有針對(duì)性的問題：“《雷雨》中的人物有幾個(gè)？他們的關(guān)系如何？繪制出一張人物關(guān)系表?！睂W(xué)生都知道此劇的人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但怎樣繪制人物關(guān)系表，就必須去細(xì)讀作品，以此激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。在教學(xué)時(shí)，首先理清人物關(guān)系，找?guī)孜煌瑢W(xué)將人物關(guān)系表畫在黑板上，其他同學(xué)進(jìn)行比對(duì)。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，此種方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，想學(xué)、樂學(xué)。

2.分組討論法

高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但思維活躍?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”教學(xué)時(shí)，我們充分尊重每一位學(xué)生，對(duì)作品的解讀采用分組討論法。教師布置有思考價(jià)值的討論題，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方位思考。學(xué)生分組討論，集思廣益、合作解決問題，匯總討論的結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生在討論中鍛煉了聽、說的能力，在不斷地思考中領(lǐng)略現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)豐富的人文內(nèi)涵。如講《阿Q正傳》時(shí)，布置問題：阿Q精神勝利法表現(xiàn)在哪些方面？其當(dāng)代意義是什么？學(xué)生圍繞問題分組討論，各抒己見、合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

3.鑒賞式教學(xué)法

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”詩(shī)歌、散文、話劇的教學(xué)可以采用鑒賞式教學(xué)法。利用音樂、圖片、多媒體等各種形式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又加深學(xué)生對(duì)作品的理解。如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，通過播放配樂朗誦，使詩(shī)中意象活化成生動(dòng)的形象，從而體會(huì)詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的愛和憂患意識(shí)融合在一起，渴望祖國(guó)由破舊走向嶄新、由黯淡走向光明。

4.實(shí)踐演練法

高職院校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在傳授知識(shí)的同時(shí)更注重能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)穿插實(shí)踐演練法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我們嘗試中小學(xué)語(yǔ)文模擬教學(xué)、讀書筆記和小論文寫作、經(jīng)典誦讀、文學(xué)創(chuàng)作四項(xiàng)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（1）中小學(xué)語(yǔ)文模擬教學(xué)

中小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，作為即將走向中小學(xué)教師崗位的高職學(xué)生，早早地熟悉未來崗位的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，既為他們走向崗位做知識(shí)、心理儲(chǔ)備，又提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。如：中小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的《故鄉(xiāng)》《荷花淀》等作品，課前安排學(xué)生搜集資料，擬定說課內(nèi)容或教案，課堂上創(chuàng)設(shè)中小學(xué)課堂的模擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后，共同評(píng)議模擬教學(xué)的可貴之處與不足。學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，精心思考教學(xué)過程；在模擬講授時(shí)，既能充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了學(xué)生的心理素養(yǎng)。評(píng)議總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）讀書筆記和小論文寫作

高職學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀儲(chǔ)備有限，這些90后、00后甚至有的連茅盾、老舍的作品都沒有閱讀過，接觸更多的是影視、動(dòng)漫及一些劣質(zhì)讀物。為提高學(xué)生的閱讀量，筆者在課外布置了閱讀文本和寫讀書筆記、小論文的任務(wù)，每學(xué)期初提供閱讀書目，要求學(xué)生一學(xué)期完成8篇讀書筆記和1篇小論文。寫作不是目的，目的在于學(xué)生能夠真正地享受閱讀的快樂，記錄閱讀的體會(huì)，使學(xué)生具備初步的研究能力。

（3）經(jīng)典誦讀

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”，經(jīng)典誦讀能使學(xué)生更好地體會(huì)作品的意蘊(yùn)。詩(shī)歌、散文的教學(xué)適合這種方法，如：《鳳凰涅磐》《再別康橋》《故都的秋》等名篇。讓學(xué)生先聽名家的示范朗讀，再進(jìn)行朗讀練習(xí)，反復(fù)吟詠誦讀，加深對(duì)作品情感的理解與體悟。教師對(duì)作品誦讀的技巧加以指導(dǎo)，如：《鳳凰涅磐》中的“群鳥歌”，要變換音調(diào)，讀出凡鳥的嘲諷意味，體會(huì)凡鳥的卑瑣。還可以組織朗誦比賽，為學(xué)生展示自己的才華提供舞臺(tái)。

（4）文學(xué)創(chuàng)作

文學(xué)創(chuàng)作旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力和動(dòng)手寫作能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂罅κ且磺袆?chuàng)造的源泉。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以給學(xué)生提供更好的未來發(fā)展空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們通過小說的改寫續(xù)寫、各種文體的自主創(chuàng)作等方式拓展學(xué)生的想象空間。如：沈從文的《邊城》的結(jié)尾“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許‘明天回來！”，讓學(xué)生續(xù)寫以后的故事，有的寫儺送十年后又回來和翠翠共續(xù)佳緣，有的寫天保大難不死，和儺送兄弟團(tuán)聚等等，雖然這些續(xù)寫和沈從文創(chuàng)作《邊城》的意圖不符，但文學(xué)作品都是虛構(gòu)的，學(xué)生在馳騁想象的過程中尋找到了創(chuàng)作的快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性。

以上是筆者近幾年不斷探索出的一些有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中取得了良好的效果。俗話說，教學(xué)有方但無定法，教學(xué)得法事半功倍。在具體的教學(xué)中，我們不能拘泥于一種或兩種教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、因人施教，靈活多變地運(yùn)用這些教學(xué)方法，其目的都是為高職學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生在不斷的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（本文為濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013PYZYJK11。）

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（齊慧爽 河南省濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文科學(xué)系 457000）endprint