李靜萍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)

際問題；引入；數(shù)學(xué)知

識(shí)；物化；生活問題；解

決

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

03—0077—01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人類的社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，并且促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展；而數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，成為人們認(rèn)識(shí)世界、解決實(shí)際問題的重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，那么，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、利用學(xué)生生活中的實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時(shí)也會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

比如，教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是l：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是l：7……知道這些有趣的比有許多用處，比如到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過“人體中有趣的比”，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用生活知識(shí)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“物化”

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是比較抽象的，而小學(xué)生的思維以直觀形象為主。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用“走出課堂，回歸自然”“請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法”等動(dòng)態(tài)課型，不斷更新教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“物化”。

1.“走出課堂，回歸自然”。要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，打破課內(nèi)外的界限，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在社會(huì)大環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。如，教學(xué)“利息”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，把課堂搬到銀行。帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)查，積累一些金融方面的知識(shí)，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣求利息。學(xué)生掌握了方法后，讓他們幫銀行叔叔算一算利息，看看結(jié)果是否正確。這樣的課堂模式使了解、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用“一條龍”，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.“請(qǐng)進(jìn)課堂，現(xiàn)身說法”。如，在教學(xué)完“求平均數(shù)應(yīng)用題”以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，以及自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等情況。

三、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教師忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，我就鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，新課結(jié)束后，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購物的情境，使學(xué)生在“購物”的過程中加深了對(duì)人民幣“元”、“角”、“分”的認(rèn)識(shí)。課后還布置了一個(gè)特殊的課后作業(yè)：和媽媽一起去菜市場(chǎng)買菜，去超市購物，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，既有助于課本知識(shí)的消化、理解與吸收，又能開闊眼界，同時(shí)還使學(xué)生從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性，而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，同時(shí)還使他們養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。

編輯：謝穎麗endprint