趙生光

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；師愛；幫扶；放手

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0033—01

班主任擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的全面教育與管理工作，是整個(gè)學(xué)校工作的“基石”，也是學(xué)生健康成長的引路人。多年的班主任工作使筆者深深體會到，師愛是班主任工作的靈魂，幫扶是班主任工作的藝術(shù)，放手讓學(xué)生自己去做是班主任工作的最終歸宿。

一、“愛”是鑰匙

教育的過程就是一個(gè)情感交流的過程，在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生的愛是催化劑，它能溝通并加速情感交流的過程，能架起師生間感情的橋梁，能啟發(fā)學(xué)生的情趣，能取得學(xué)生的信任，能把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

多年來，我每接一個(gè)班，首先給孩子們的就是愛，愛的情感、愛的語言、愛的環(huán)境，使孩子們感受到老師處處都是愛他們的，漸漸地他們就會把你當(dāng)成朋友，當(dāng)成親人，他們會用自己的方式來回報(bào)老師的愛，這時(shí)候老師的教育就會感到輕松，也會感到欣慰。

筆者曾經(jīng)帶過的一個(gè)初三班里有個(gè)全校出了名的“壞”學(xué)生。剛接過班不久，一天中午，班干部急急忙忙跑來告訴我：“張達(dá)喝醉了，在教室里鬧事呢?！蔽亿s到教室，只見他在教室后面，東搖西晃，手舞足蹈，看見我他安靜了下來，但還是站不穩(wěn)。于是，我叫兩個(gè)大個(gè)子男生將其攙扶到我的房間，將他扶到我的床上。不一會兒，他上吐下瀉，枕巾、床單、地上，還有他的衣服上吐了一大片，褲子也尿濕了。 我連忙叫來幾個(gè)同學(xué)幫我一起把嘔吐物清理干凈，蓋了被單叫他睡下。放學(xué)后他清醒了，為了安全我叫來他們同村的幾個(gè)同學(xué)，要求把他送到家里。第二天中午放學(xué)。他來到了我的房間。要把他昨天弄臟的東西拿回家去洗。我順便講了幾句要遵守紀(jì)律、注意自身形象的話，他頻頻地點(diǎn)頭。從此之后，這個(gè)學(xué)生痛改前非，而且后來成了我管理班級的得力助手。

二、“扶”是關(guān)鍵

所謂“扶”，就是扶著學(xué)生走，“扶”上正軌，“扶”得要早、要嚴(yán)、要勤。早扶，就是新班一組建就開始“扶”；嚴(yán)扶，就是不放過一個(gè)細(xì)小的問題；勤扶，就是班主任盡量和學(xué)生在一起，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)扶正。為了把扶落到實(shí)處，我是抓住每學(xué)期的開學(xué)之初、每周的開頭和每天的開始這幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，抓苗頭、抓征兆，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，不讓問題成了堆才去扶。否則，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又見效甚微。

為了扶在根上，扶在心上，扶出成效，班主任要做到腦勤、口勤、手勤。就是勤到班里去檢查、教育、記載。從早讀到放學(xué)，利用一切機(jī)會盡量和學(xué)生多接觸，通過觀察 、傾聽、和學(xué)生談心，及時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能扶得及時(shí)，扶得到位。同時(shí)，也加強(qiáng)了教師和學(xué)生心靈的溝通，情感的交融，使學(xué)生真正能感受到教師的關(guān)心、理解與鼓舞。正是這些對學(xué)生的尊重、關(guān)愛與信任，使一些原本后進(jìn)的孩子揚(yáng)起了奮發(fā)向上的風(fēng)帆；正是這些及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵與肯定， 使孩子們由此燃起了心中成功的希望。

作為班主任，平日里應(yīng)多觀察、多了解，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，找到教育的“突破口”，然后動之以情、曉之以理，有針對性地進(jìn)行幫扶。與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會予以鼓勵，一旦學(xué)生的潛能被充分調(diào)動起來，就會有奇跡的出現(xiàn)。

三、“放”是效應(yīng)

“放”就是放手讓學(xué)生自己管理自己，自覺為班級爭光，自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，自覺地檢查自己的行為，從而提高自己的品德修養(yǎng)，這是班主任工作的最高層次。

“放”需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，做好情況分析，看哪些學(xué)生需要扶，哪些學(xué)生還需要幫一幫，哪些學(xué)生可以放了。每過一段時(shí)間，做一次認(rèn)真的總結(jié)，肯定成績和進(jìn)步，表揚(yáng)好人好事，鼓勵先進(jìn) ，找出差距與不足之處，激勵后進(jìn)，指出努力方向?？偨Y(jié)的過程，也就是教師明確對學(xué)生是扶還是放的過程。這里的“放”并不是撒手不管，而是管的重點(diǎn)變了，對個(gè)別舊病復(fù)發(fā)的人和事，教師要重點(diǎn)管理，從不放過。對一些表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞的同學(xué)，他們的心理脆弱，剛建立的自信很容易受到挫折而喪失，所以，這時(shí)需要教師多啟發(fā)、多誘導(dǎo)、多做個(gè)別工作，幫助分析思想出現(xiàn)反復(fù)的原因，找到繼續(xù)前進(jìn)的力量和勇氣。絕大多數(shù)的同學(xué)，教師要放手讓學(xué)生自己去管理自己，教師只給他們出主意、當(dāng)參謀，要充分發(fā)揮學(xué)生們小主人的作用，活動讓他們設(shè)計(jì)，計(jì)劃讓他們制定，過程由他們管理，讓他們集思廣益、群策群力。這樣充分體現(xiàn)了教師現(xiàn)代、民主、科學(xué)的教育理念，學(xué)生才能在教師的扶持下和諧快樂的成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint