鄧磊

摘 要：伴隨著媒體行業(yè)的迅速崛起和發(fā)展，播音主持教學(xué)的專業(yè)性和高效性成為其核心宗旨。為了實現(xiàn)這一目的，文章提出了指導(dǎo)訓(xùn)練這一教學(xué)模式，對這一教學(xué)模式的目標設(shè)定、實現(xiàn)條件進行了分析。并結(jié)合目前播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀通過具體的案例闡述了專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：播音主持；專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練；教學(xué)模式

指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)強調(diào)教師的技能示范和教學(xué)進度的調(diào)整，即在教學(xué)過程中增加實踐環(huán)節(jié)，并且根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)。實踐證明，這一教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其播音主持實踐能力。學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下進行播音主持相關(guān)練習(xí)和自我測試，教師對學(xué)生進行鼓勵性的反饋，這一教學(xué)模式即為指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)目標

從本質(zhì)上講，在播音主持專業(yè)中實施指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式，其核心目標在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)時間的最大化。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下提高其播音主持實踐技能，為廣播電臺和電視臺培養(yǎng)思維靈敏、專業(yè)技能過硬的人才。普通話是播音主持專業(yè)基本技能之一，因此在這一專業(yè)教學(xué)的普通話教學(xué)中常應(yīng)用指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式。其目的在于幫助學(xué)生利用最短的時間掌握最豐富的語言和播音主持語言技能。

二、指導(dǎo)訓(xùn)練模式的操作程序

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)框架的構(gòu)建

播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、對學(xué)生的思維敏捷性、語言表達能力具有較高的要求。同時，這一專業(yè)教學(xué)具有復(fù)雜性。因此，為了提高教學(xué)效率，教師首先應(yīng)構(gòu)建該專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)框架，將學(xué)生引導(dǎo)進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，這一過程通過播音主持專業(yè)教師課前的總結(jié)性評論實現(xiàn)。通過這一框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生了解當節(jié)課程的教學(xué)目的、教學(xué)流程以及教學(xué)涉及的工具等內(nèi)容。導(dǎo)向性評論的方式具有多樣性，教師可通過復(fù)習(xí)總結(jié)上節(jié)所學(xué)，將新舊知識聯(lián)系在一起的方式為學(xué)生提供清晰的思路；或者通過直接講解本節(jié)活動安排、教學(xué)目的和所需時間等方式?？傊?，學(xué)習(xí)任務(wù)框架的構(gòu)建是指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式順利進行的首要環(huán)節(jié)，需要播音主持專業(yè)教師認真對待。

（二）演示性的播音主持技能講解

在指導(dǎo)訓(xùn)練模式中，播音主持技能講解是教師的基本教學(xué)方法。在明確教學(xué)任務(wù)和流程后，教師應(yīng)對新知識進行或詳細或粗略的講解，這一過程是學(xué)生獲得播音技能和播音知識的關(guān)鍵。其教學(xué)過程如下：（1）采用簡短的方式向?qū)W生展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生形成初步的概念，這一過程切忌時間過長；（2）呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容講解所需的具體案例，并對教學(xué)相關(guān)的案例進行示范，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并開始進行模仿和練習(xí)；（3）對于教學(xué)中的重難點，教師應(yīng)進行多次示范和講解，采用由淺入深的遞進方式，重視學(xué)生的實踐模仿，弱化理論知識。（4）播音主持專業(yè)教師應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)方式，并利用自身的經(jīng)驗，對學(xué)生日后的主持工作中遇到的細節(jié)問題進行講解，將普通話講解形象化，提高教學(xué)的實用性。

（三）以學(xué)生的練習(xí)為核心

練習(xí)階段以學(xué)生為核心，以教師的指導(dǎo)為依托。在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中，練習(xí)過程強調(diào)與第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合?；诖司毩?xí)過程通常包括了組織練習(xí)、教師指導(dǎo)練習(xí)和學(xué)生獨立練習(xí)。由于在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤，因此指導(dǎo)改錯是教師在這一過程的主要任務(wù)。練習(xí)過程考驗教師和學(xué)生的耐心，要學(xué)好播音主持專業(yè)，需要反復(fù)不斷的甚至是重復(fù)的練習(xí)，教師還應(yīng)注意發(fā)音技巧的傳授以免學(xué)生走彎路，并注意學(xué)生心理和情緒上的變化，也要注意適當?shù)男菹⒁悦膺m得其反。

三、播音主持指導(dǎo)訓(xùn)練模式案例分析

我們以普通話教學(xué)中的單元音韻母訓(xùn)練為例進行講解。其指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式如下：

首先：根據(jù)聲母與韻母之間的練習(xí)，對已學(xué)習(xí)的聲母進行復(fù)習(xí)，并明確韻母學(xué)習(xí)順序和方法。片段一：專業(yè)教師：“聲母與韻母共同構(gòu)成了完整的漢字發(fā)音，因此我們繼續(xù)對韻母部分進行講解?！?/p>

其次：教師對韻母的發(fā)音位置、發(fā)音技巧、細節(jié)掌握進行講解，通過正確的示范為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的機會。片段二：專業(yè)教師：我們首先來講解韻母a的發(fā)音技巧。首先打開口腔。舌頭位于中間偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齒齦部位，雙唇自然打開，由嘴直接發(fā)音a，學(xué)生跟讀a，進行多次練習(xí)后學(xué)習(xí)下一個單韻母o的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的教讀和跟讀的方式使學(xué)生熟練掌握單元音韻母的發(fā)音。

第三：教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音表現(xiàn)進行有針對性的糾錯，強調(diào)發(fā)音部位、發(fā)音技巧，使學(xué)生徹底掌握單元音韻母的發(fā)音方式，并進行雙字詞的練習(xí)，對這一學(xué)習(xí)過程進行強化。專業(yè)教師必須注意學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，以免其在日后的生活中形成固定的錯誤發(fā)音模式，很難改正，從而最終完成指導(dǎo)訓(xùn)練模式的教學(xué)目標。片段三：專業(yè)教師：“你的發(fā)音部位不正確，一定要采用正確的發(fā)音方式，看我的嘴型e，學(xué)生跟讀e。反復(fù)練習(xí)直到學(xué)生發(fā)音正確”。

四、總結(jié)

普通話教學(xué)是播音主持專業(yè)的重要課程之一。在這一教學(xué)中，正確的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率。同時，播音主持專業(yè)具有實踐性，學(xué)生對播音技能的掌握是其日后工作的基礎(chǔ)。播音主持專業(yè)受到大部分報考學(xué)生和家長的青睞，但對于如何成為一名優(yōu)秀的播音主持人員的概念相對模糊，而教師的正確指導(dǎo)能夠改善這一問題。因此，文章提出了適合播音主持專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式，對這一模式的目標、流程進行了分析，并通過具體的案例進行闡述，以提高播音主持專業(yè)教學(xué)效率。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻：

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