賈 佳，張建偉

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

醫(yī)學(xué)高職院校是培養(yǎng)醫(yī)護技能型人才的基地，為使學(xué)生成為技能型人才，為社會提供更多的基層技能型工作人員，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其更好地適應(yīng)社會的需求。醫(yī)學(xué)高職院校藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大部分在制藥廠、藥店、醫(yī)院藥房等單位工作，其從業(yè)水平的高低將直接影響這些單位的聲譽、經(jīng)濟效益及人民群眾的用藥安全。因此，藥學(xué)專業(yè)更應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

在培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的過程中，優(yōu)秀的師資隊伍培養(yǎng)了學(xué)生的理論素質(zhì)，但由于硬件設(shè)施的匱乏，很難做到理論與實際結(jié)合。因此，藥用植物園建設(shè)有一定的必要性。本文對藥用植物園在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用做一淺析。

1 國內(nèi)高校藥用植物園建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)多家醫(yī)學(xué)院校建立了集科研和教學(xué)于一體的藥用植物園。東北林業(yè)大學(xué)森林植物生態(tài)學(xué)教育部重點實驗室的藥用植物園和溫室，除用作生藥學(xué)、植物學(xué)、天然藥物化學(xué)教學(xué)外，還為實驗室的科研工作提供植物資源和生態(tài)研究場地，園內(nèi)和溫室內(nèi)種植了多種藥用植物，如紅豆杉、水栒子、長春花等。河北醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院于1997年建立了藥用植物園，現(xiàn)今已形成多個園區(qū)，栽種藥用植物190余種。其中根、根莖區(qū)55種，全草區(qū)34種，花、花蕾區(qū)11種，果實、種子區(qū)20種，藤本區(qū)12種，水生區(qū)3種，木本區(qū)24種，實驗區(qū)40余種。園內(nèi)還建有一小型溫室，為多種植物安全越冬提供了設(shè)施保障[1]。首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院為將學(xué)生培養(yǎng)成實用型、復(fù)合型人才，對藥用植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，構(gòu)建了課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式；通過建設(shè)集教學(xué)科研于一體的校內(nèi)藥用植物園，引導(dǎo)學(xué)生積極參與理論、實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生“講文化、講樸實、講勤勞、講勤儉”的優(yōu)秀品質(zhì)及“自然美、動態(tài)美、整體美、和諧美”的審美觀；同時也為校園綠化、美化提供可行性參考[2]。第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院先后建立以佘山、虞山、西天目山為代表的野外教學(xué)基地，教學(xué)效果很好，隨后浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)等數(shù)十所院校均在天目山建立了實踐教學(xué)基地[3]。安徽中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院現(xiàn)代中藥安徽省重點實驗室的藥用植物園始建于1959年，先后經(jīng)歷兩次規(guī)劃，現(xiàn)在布局基本穩(wěn)定，共栽培藥用植物120余科，200余屬，800多種。藥用植物園占地面積約6000 m2，園內(nèi)有辦公室兩間，50m2和80m2溫室各一間，水泥砌成的水池3個及一塊低洼濕地形成的小溝渠，園內(nèi)一條水泥地面的主干道貫穿植物園東西。為便于開展教學(xué)和科研工作，藥用植物園現(xiàn)規(guī)劃為五大區(qū)，各區(qū)之間均鋪有石板小路，以便于學(xué)習(xí)和觀察植物[4]。四川大學(xué)華西藥學(xué)院結(jié)合西南地區(qū)藥用植物資源優(yōu)勢，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方法和手段，改善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和條件，完善藥用植物園、標(biāo)本館和野外實習(xí)基地等實踐教學(xué)平臺，堅持實踐教學(xué)與科研、課外科技活動相結(jié)合，構(gòu)建藥用植物學(xué)實踐教學(xué)新體系[5]。哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)于2005年興建了2500m2的藥草園，師生共同參與種植管理。藥草園分為草本區(qū)和木本區(qū)，草本區(qū)種植板藍(lán)根、遠(yuǎn)志、甘草、紅花等常用藥材，木本區(qū)種植枸杞、金銀花等木本植物。園內(nèi)植物共計40余種，學(xué)生可觀察植株自然生長的形態(tài)，并通過學(xué)名標(biāo)識及藥用價值標(biāo)牌識記相關(guān)知識。

2 藥用植物園在人才培養(yǎng)中的作用

作為高等醫(yī)藥院校，教學(xué)是其中心任務(wù)，因此藥用植物園首先要為教學(xué)服務(wù)。天然藥物學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，內(nèi)容上分為藥用植物學(xué)與生藥學(xué)兩部分。藥用植物學(xué)是研究具有醫(yī)療保健作用的植物的形態(tài)、組織、生理功能、分類鑒定、細(xì)胞組織培養(yǎng)、資源開發(fā)和合理利用的學(xué)科；而生藥學(xué)則是研究生藥的名稱、來源、鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評價及開發(fā)利用的學(xué)科。藥用植物學(xué)與生藥學(xué)都是實踐性極強的課程，涉及的植物種類繁多，如果離開生動的材料與鮮活的植物標(biāo)本，教學(xué)效果就無法保證。因此，藥用植物園在建園初期就應(yīng)將其功能定位于為天然藥物學(xué)教學(xué)服務(wù)，是天然藥物學(xué)重要的實踐教學(xué)基地。藥用植物園在天然藥物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

2.1 服務(wù)于教學(xué)

當(dāng)今多媒體理論教學(xué)和直觀教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，為確保理論教學(xué)和實踐教學(xué)的多向性以及教學(xué)新模式的實施，醫(yī)學(xué)院校不斷嘗試藥用植物學(xué)相關(guān)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，有的嘗試把藥用植物制成臘葉標(biāo)本，有的將其拍攝成數(shù)碼圖片或錄像進行教學(xué)，有的兼而有之。隨著科技的進步，虛擬藥用植物園也即將進入課堂，以完善理論教學(xué)。但這些都有其不足之處，如臘葉標(biāo)本缺乏鮮活性和時空性；數(shù)碼錄像與虛擬藥用植物園無法觸摸，學(xué)生只能觀看到色彩線條而沒有實體感，不能完全代替野外實習(xí)和標(biāo)本實物。藥用植物園在教學(xué)中能很好地彌補上述不足，既提供鮮活的實物，又保證教學(xué)植物品種豐富多樣，學(xué)生置身其中，可以更好地認(rèn)知植物與自然之間的關(guān)系，進一步了解藥用植物的生物學(xué)特性。

藥用植物園可為實訓(xùn)教學(xué)提供鮮活的材料。實訓(xùn)課在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有一定比例，實訓(xùn)課的主要目的是讓學(xué)生通過“眼看、手摸、鼻聞、口嘗”，對理論課上所學(xué)各種藥材加深印象，而藥用植物園可以很好地實現(xiàn)這一目的。

2.2 促進教師提升教學(xué)水平

在藥用植物園建設(shè)過程中，規(guī)劃、圖紙設(shè)計以及大部分的施工及植物種植工作都由藥學(xué)教研室教師完成，此過程在提高教師的藥用植物學(xué)理論、實踐水平的同時，還提高了其管理和領(lǐng)導(dǎo)水平。優(yōu)良的師資是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要條件，師資水平的提升，可促使教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

讓學(xué)生參與藥用植物園的建設(shè)及管理活動，在建設(shè)過程中，讓每位學(xué)生親手種下一株藥用植物，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、會勞動的品質(zhì)與技能，并在勞動過程中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神和分工協(xié)作的意識。藥用植物園建成后的管理工作同樣重要，在保證各種植物健康生長的過程中，讓學(xué)生體驗勞動的艱辛與快樂，懂得珍惜他人的勞動成果。

藥學(xué)專業(yè)的天然藥物學(xué)課程只開設(shè)一學(xué)期，其中只有部分實訓(xùn)課在園內(nèi)進行，且授課對象僅為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此，如何增加學(xué)生園內(nèi)的活動時間及擴大植物園的開放對象，是需要我們深入思考的問題。除了讓學(xué)生參與植物園的建設(shè)與管理工作外，社團活動的開展可以使更多學(xué)生置身植物園中，增加對藥用植物的認(rèn)識，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在此過程中，可以選派幾名學(xué)生干部，經(jīng)專業(yè)教師培訓(xùn)指導(dǎo)后，引導(dǎo)并管理其他社團成員，開展相應(yīng)的社團活動，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3 討論

醫(yī)藥高等專科學(xué)校建設(shè)藥用植物園，是提升辦學(xué)條件、提高教師教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。藥用植物園建設(shè)，對教師教學(xué)思路的擴展和教學(xué)方法的改革具有一定的推動作用。通過教學(xué)及社團活動的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)。

[1]嚴(yán)玉平，宋國英.《藥用植物學(xué)》教學(xué)改革初探[J].河北中醫(yī)藥學(xué)報，2001，16（1）：47-48.

[2]王夢瓊，王秀娟，劉長利，等.《藥用植物學(xué)》教學(xué)改革與校內(nèi)藥植園地建設(shè)的實踐[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（增刊）：208-210.

[3]黃寶康，高越，柴逸峰，等.藥學(xué)專業(yè)野外實踐教學(xué)基地建設(shè)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（6）：1081-1082.

[4]楊青山，李則習(xí)，周建理.藥用植物園在中醫(yī)藥教學(xué)及研究中的作用探討[J].中國現(xiàn)代中藥，2011，13（1）：8-11.

[5]李濤，張浩，黃靜.中藥現(xiàn)代化背景下藥用植物學(xué)實踐教學(xué)新體系的建立[J].藥學(xué)教育，2010，26（3）：49-51.