李遠(yuǎn)林，譚小蘭

（1.2.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

勤工助學(xué)視角下高校貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

李遠(yuǎn)林1，譚小蘭2

（1.2.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002）

從政策、社會(huì)、高校、家庭、自身因素等5個(gè)方面分析高校貧困生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面存在的障礙，并在分析勤工助學(xué)對(duì)培養(yǎng)高校貧困生綜合素質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，提出通過構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，注重兩個(gè)結(jié)合，開拓三個(gè)渠道，強(qiáng)化四個(gè)體系來完善勤工助學(xué)管理體系，全面推動(dòng)高校貧困生綜合素質(zhì)提升。

勤工助學(xué)；高校貧困生；培養(yǎng)；綜合素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)幫扶在極大程度上緩解了高校貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，然而，相對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)，高校貧困生在綜合素質(zhì)方面的劣勢(shì)日益凸顯，嚴(yán)重制約著其個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐證明，貧困生參加勤工助學(xué)不僅能在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)困難，而且對(duì)培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)也有極其重要的意義。本文以勤工助學(xué)為視角，探討高校貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

一、高校貧困生綜合素質(zhì)發(fā)展障礙分析

（一）政策體系的缺失，不利于貧困生綜合素質(zhì)的拓展

自國(guó)務(wù)院2007年5月出臺(tái) 《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》強(qiáng)調(diào)構(gòu)建 “獎(jiǎng)貸助免補(bǔ)”資助體系以來，國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、地方各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，并根據(jù)物價(jià)變化的實(shí)際情況，相應(yīng)提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家和地方獎(jiǎng)助學(xué)金的補(bǔ)助和發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，為幫助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)提供了穩(wěn)定有效的保障。但各地出臺(tái)的政策不配套、不完善，從經(jīng)濟(jì)上幫助的措施比較多，通過政策幫助貧困生提高綜合素質(zhì)能力的措施比較少，有關(guān)部門具體的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施更少。如，通過政府牽頭、組織的各級(jí)人力資源社會(huì)保障、工商管理、教育行政、信息產(chǎn)業(yè)、科技、旅游管理、金融投資、司法行政、文化衛(wèi)生等部門提供開展貧困生素質(zhì)能力拓展的項(xiàng)目、資金、教師、技術(shù)、場(chǎng)所、信息支持的活動(dòng)較少，這個(gè)問題在縣、鄉(xiāng) （鎮(zhèn)）一級(jí)政府部門較為突出。

（二）社會(huì)幫扶體系的不完善，不利于貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和拓展

近年來，在各級(jí)黨委、政府的強(qiáng)力推動(dòng)下，社會(huì)輿論、社會(huì)愛心人士、社會(huì)各單位在幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難、樹立自強(qiáng)不息的精神等方面做了大量的工作，特別是通過提供勤工助學(xué)崗位，幫助貧困生順利完成學(xué)業(yè)方面卓有成效。但社會(huì)上一些媒體宣揚(yáng)的 “新讀書無用論”觀點(diǎn)，給貧困生心理造成了巨大的壓力。社會(huì)愛心人士給貧困生提供的經(jīng)濟(jì)幫扶多，在心理和技能訓(xùn)練幫扶上，各用人單位提供的勤工助學(xué)崗位中事務(wù)性的崗位多，有利于貧困生專業(yè)和綜合技能培養(yǎng)和提升的崗位比較少。如，近年來，梧州市用人單位給梧州學(xué)院貧困生提供的勤工助學(xué)崗位每年都在1000個(gè)以上，但70%以上崗位是飲食服務(wù)、產(chǎn)品廣告發(fā)送、塑料制品包裝等方面的崗位，技術(shù)要求低，重復(fù)性操作，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)校人才培養(yǎng)模式和資助體系的缺失，不利于貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

一些學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，不重視實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，課程教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能有效利用社會(huì)和校內(nèi)各方面的資源，系統(tǒng)提升貧困生的綜合素質(zhì)，這是一些貧困生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、計(jì)算機(jī)操作和外語表達(dá)能力較差的重要原因之一。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致高校貧困生難以融入大環(huán)境

高校貧困生基本來自貧困地區(qū)和城市中低收入家庭，家庭經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定甚至入不敷出，加上進(jìn)入大學(xué)后，隨著生活環(huán)境的改變和生活成本的增加，貧困生承受著巨大的心理壓力，很多方面都難以與家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生在同一起跑線上，久而久之，貧困生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的低人一等的感覺，漸漸失去與身邊同學(xué)交往的熱情，內(nèi)心抵觸參加集體活動(dòng)，長(zhǎng)期封閉自我導(dǎo)致他們更難融入班級(jí)和學(xué)校大環(huán)境，阻礙自身能力的提升。

（五）貧困生自身心理能力的缺失影響高校貧困生心理健康成熟

健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要保障，然而心理障礙問題在高校貧困生中屢見不鮮，由于長(zhǎng)期飽受家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之苦，加上自身對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致內(nèi)心極其脆弱敏感，表現(xiàn)出壓抑、自卑、自閉、嫉妒、虛榮、偏激、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等消極心理，如果長(zhǎng)期積壓容易引起心理疾病，進(jìn)而阻礙自身心理健康的成熟。

（六）貧困生自身綜合技能的欠缺使高校貧困生難以真正 “獨(dú)立”

在調(diào)查中了解到，大部分高校貧困生學(xué)習(xí)非常認(rèn)真刻苦，他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)基本為 “獲得獎(jiǎng)學(xué)金，減輕家庭負(fù)擔(dān)”， “畢業(yè)以后能找一份好工作”，在這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定位下，貧困生大學(xué)期間往往急功近利，過分注重考試成績(jī)，忽視專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，忽視英語實(shí)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，忽視參加社團(tuán)活動(dòng)，溝通、組織管理能力的鍛煉，沒有真正把提高自己的綜合技能放在第一位，造成綜合技能普遍不盡人意，因此，貧困大學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，即使進(jìn)入職場(chǎng)，也基本處于被動(dòng)地位，職業(yè)發(fā)展緩慢?？梢姡C合技能的缺失使貧困生難以真正 “獨(dú)立”。

二、勤工助學(xué)對(duì)高校貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的功能分析

大學(xué)生的綜合素質(zhì)是在大學(xué)期間的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。勤工助學(xué)是一種有償資助，也是一項(xiàng)特殊的社會(huì)實(shí)踐，高校貧困生參加勤工助學(xué)不僅能在一定程度上緩解經(jīng)濟(jì)困難問題，而且有利于自身適應(yīng)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自我，鍛煉實(shí)踐能力，從而提高綜合素質(zhì)。

（一）勤工助學(xué)有助于砥礪高校貧困生品德素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和價(jià)值取向的多元化，一些貧困生不能正確認(rèn)識(shí)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困，一味埋怨父母讓自己抬不起頭，全然不顧父母辛勞的付出，同時(shí)對(duì)國(guó)家和學(xué)校的資助沒有絲毫的感恩，甚至當(dāng)自己沒有獲得資助時(shí)，對(duì)學(xué)校和老師心生怨恨。而勤工助學(xué)是貧困生必須付出自己的辛勤勞動(dòng)才能獲取報(bào)酬，因此更有利于培養(yǎng)貧困生自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的精神，幫助他們樹立敢于面對(duì)困難、承擔(dān)責(zé)任的勇氣。在勤工助學(xué)工作中，貧困生能真切地感受到勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而理解父母的辛苦，心懷感恩，避免養(yǎng)成 “等、靠、要”的思想，減少依賴意識(shí)[1]，使貧困生在經(jīng)濟(jì)困難面前依靠自己的能力解決問題，不坐享其成,貪圖安逸，養(yǎng)成自立自強(qiáng)的奮斗精神，同時(shí)，在勤工助學(xué)過程中，貧困生可逐步增強(qiáng)集體觀念和社會(huì)責(zé)任感，形成愛崗敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)的精神。這些品德素質(zhì)一旦形成,將是其一生的財(cái)富,一生受用不盡。

（二）勤工助學(xué)有助于提升高校貧困生智能素質(zhì)

大學(xué)生的時(shí)間基本局限在校園，而貧困生普遍不愿意積極主動(dòng)地參加社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)，這在很大程度上阻礙了他們社交能力的發(fā)展。勤工助學(xué)則可以使得貧困生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)，將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，不僅可以豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還可以不斷地發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)缺點(diǎn)和不足，拓展知識(shí)面，提高社會(huì)交際、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面能力。

1.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

勤工助學(xué)的內(nèi)容往往涉及到多個(gè)領(lǐng)域，要出色地完成這些工作，貧困生不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，還必須具備一定的其他學(xué)科知識(shí)，在參加勤工助學(xué)時(shí)，貧困生會(huì)結(jié)合實(shí)際工作，有意識(shí)地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，這樣無形中拓展了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，而課本的知識(shí)更新速度難以跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，而貧困生在參加勤工助學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以更快地接觸到這些新知識(shí)，極大地拓展知識(shí)面，并通過與課堂知識(shí)相融合，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.提高社會(huì)實(shí)踐能力

勤工助學(xué)為廣大高校貧困生獲得實(shí)踐能力提供了原動(dòng)力和實(shí)踐平臺(tái)。通過參加勤工助學(xué)實(shí)踐，高校貧困生可以把課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，這樣不僅進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)理論的理解，強(qiáng)化其實(shí)踐運(yùn)用能力，也可以運(yùn)用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對(duì)理論的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)的差距，找到自己的特長(zhǎng)和適合從事的工作，為以后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生通過產(chǎn)品促銷類的勤工助學(xué)活動(dòng)，能使他們?cè)谧叱鰡我恍@環(huán)境的同時(shí),接觸社會(huì)各類群體，鍛煉其人際交往與組織協(xié)調(diào)能力[2]， 讓他們變得熱情、 開朗、 自信、 舉止優(yōu)雅、落落大方。

同時(shí)，對(duì)貧困生來說，勤工助學(xué)的工作環(huán)境大都是一個(gè)不同于學(xué)校的陌生環(huán)境，當(dāng)貧困生真正獨(dú)立工作時(shí)精神，或多或少會(huì)遇到一些實(shí)際困難，面對(duì)這些問題和困難，往往一個(gè)人難以解決，這就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這時(shí)，不僅需要大家一起交流，還需要有人進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。貧困生通過多次這樣的勤工助學(xué)實(shí)踐，無形中自己的組織協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力便得到了鍛煉和提高。

3.獲得創(chuàng)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)

隨著參加勤工助學(xué)次數(shù)的增加，貧困生在接觸社會(huì)過程中，視野將不斷開闊，能敏銳地發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，找到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)[3]，目前，不少貧困生通過參加勤工助學(xué)活動(dòng)獲得更大商機(jī)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，已經(jīng)創(chuàng)辦勤工助學(xué)微型企業(yè)，并且經(jīng)營(yíng)得有聲有色。如梧州學(xué)院大學(xué)生綜合發(fā)展中心的仁民公設(shè)廣告工作室設(shè)計(jì)的 “神冠杯”第二屆廣西高校教職工羽毛球錦標(biāo)賽標(biāo)識(shí)被廣西區(qū)教育廳確定為廣西高校教職工羽毛球錦標(biāo)賽永久性標(biāo)識(shí)。

（三）勤工助學(xué)與高校貧困生身心素質(zhì)

貧困生通過勤工助學(xué)的方式，在一定程度上解決了自身在經(jīng)濟(jì)上的困難，可以讓他們體會(huì) “吃自己的飯，流自己的汗”的成就感，當(dāng)這種自我肯定和自我滿足感不斷增強(qiáng)后，他們將逐步打開封閉的內(nèi)心，消除自卑心理，建立自信心，以更積極向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)壓力。

在勤工助學(xué)工作過程中不會(huì)總是一帆風(fēng)順，偶爾遭遇困難、挫折甚至失敗都不可避免。當(dāng)經(jīng)歷了一番挫折磨練后，貧困生的承受能力將慢慢得到加強(qiáng)，也會(huì)以更加成熟的心態(tài)面對(duì)以后生活中的困難。另外，勤工助學(xué)崗位一般很難滿足所有貧困生的要求，貧困生要獲得這個(gè)機(jī)會(huì)，往往也需要通過比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為此，貧困生需要不斷提高自己的綜合素質(zhì)。所以，勤工助學(xué)有助于增強(qiáng)貧困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，勤工助學(xué)有助于培養(yǎng)貧困生的自信，磨練他們的意志，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和受挫能力，進(jìn)一步提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，當(dāng)他們踏入社會(huì)后后，面對(duì)挫折，能沉著應(yīng)對(duì)，而不至于受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)手足無措，無所適從。

三、完善勤工助學(xué)管理體系，全面推動(dòng)高校貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)：構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)

為廣大貧困生構(gòu)建專門的勤工助學(xué)平臺(tái)，以梧州學(xué)院為例，學(xué)校成立了專門的學(xué)生勤工助學(xué)管理中心，并出臺(tái)了 《梧州學(xué)院學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，建立集內(nèi)部管理、信息發(fā)布、勤工助學(xué)指導(dǎo)、制度規(guī)定、論壇反饋于一體的信息管理系統(tǒng)，將貧困生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、受助情況、參加勤工助學(xué)的情況納入動(dòng)態(tài)管理，并在此平臺(tái)上發(fā)布校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位的招聘信息[4]，按照用人單位要求公開招聘、擇優(yōu)錄取。

（二）難點(diǎn)：注重兩個(gè)結(jié)合

在工作實(shí)踐中，注重兩個(gè)結(jié)合引導(dǎo)貧困生正確選擇勤工助學(xué)崗位。一是勤工助學(xué)與就業(yè)教育相結(jié)合，即勤工助學(xué)崗位的選擇與日后的就業(yè)方向選擇結(jié)合起來，引導(dǎo)貧困生有意識(shí)地加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)。二是校內(nèi)勤工助學(xué)與志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。社會(huì)是一個(gè)大課堂，學(xué)校將勤工助學(xué)與三支一扶、社會(huì)服務(wù)、社區(qū)志愿者以及公益性活動(dòng)等感恩主題活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)貧困生反哺，盡自己力所能及回報(bào)社會(huì)。

（三）重點(diǎn)：開拓三個(gè)市場(chǎng)

一方面充分利用學(xué)校資源，通過學(xué)校內(nèi)部人事制度改革并規(guī)范崗位，加強(qiáng)和宿舍管理科、圖書館、綜合管理處、食堂等部門的聯(lián)系，為貧困生提供更多相對(duì)穩(wěn)定、薪酬合理、安全便利的勤工助學(xué)崗位。另一方面在經(jīng)營(yíng)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，不斷拓展渠道，積極聯(lián)系梧州市企事業(yè)單位，如酒店服務(wù)行業(yè)、超市、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，擴(kuò)寬勤工助學(xué)工作崗位范圍，最大限度地為貧困生爭(zhēng)取到鍛煉機(jī)會(huì)。除此之外，尤為重要的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視貧困生通過自主創(chuàng)業(yè)提升綜合素質(zhì)，投入大量資金，成立大學(xué)生綜合發(fā)展中心，為貧困生自主創(chuàng)業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和資金、場(chǎng)地支持，該中心規(guī)模日益壯大，不僅為貧困生提供上千個(gè)崗位，更為學(xué)生畢業(yè)后真正創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）關(guān)鍵點(diǎn)：強(qiáng)化四個(gè)體系

1.強(qiáng)化心理健康教育體系

勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)來之不易，大部分貧困生都十分珍惜，能以積極向上的心態(tài)對(duì)待，但是還是有少數(shù)貧困生內(nèi)向自卑，對(duì)勤工助學(xué)存在 “心結(jié)”——總認(rèn)為參加勤工助學(xué)低人一等，周圍的同學(xué)會(huì)瞧不起自己。面對(duì)這種情況，學(xué)校要對(duì)貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，耐心教育，正面引導(dǎo)，使他們消除顧慮，端正心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)的意義所在——不僅僅能在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)困難問題，更重要的是鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為以后走向社會(huì)獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間奠定基礎(chǔ)，從而以一顆陽光的心來參加勤工助學(xué)。

2.強(qiáng)化法律援助體系

參加勤工助學(xué)過程中，學(xué)生的權(quán)益總難免受到侵害，當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)生往往沒有維權(quán)意識(shí)，忍氣吞聲，即使有的學(xué)生想到維權(quán)，但因?yàn)槌杀具^高，而不得不放棄，這樣不僅使他們的正當(dāng)權(quán)益得不到保護(hù)，還影響到其對(duì)學(xué)校和社會(huì)的信任，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于和諧社會(huì)的發(fā)展。因此，學(xué)校專門成立法律援助中心，最大限度地為貧困生提供咨詢和指導(dǎo)，給予他們力所能及的幫助。

3.強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系

（1）崗前培訓(xùn)。為了使貧困生快速了解勤工助學(xué)，勝任勤工助學(xué)工作，對(duì)參加勤工助學(xué)的貧困生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地講解法律常識(shí)、職場(chǎng)禮儀、安全知識(shí)、職業(yè)道德和電腦基本操作等[5]，提高他們初入職場(chǎng)的基本理論知識(shí)和實(shí)際工作操作能力，以基本適應(yīng)高校內(nèi)外各工作環(huán)境，更好、更快地投入工作。

（2）定期培訓(xùn)。貧困生參加勤工助學(xué)是一項(xiàng)將理論用于實(shí)踐的活動(dòng)，但是如果在實(shí)踐中一味蠻干，不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也很難提升綜合素質(zhì)，所以學(xué)生勤工助學(xué)管理中心需要組織在崗的學(xué)生定期參加培訓(xùn)，通過專家講座，學(xué)生現(xiàn)身說法，社團(tuán)活動(dòng)等多種方式，為他們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們通過培訓(xùn)，開拓思維，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和深化理論水平。

4.強(qiáng)化工作督查體系

當(dāng)一些貧困生通過勤工助學(xué)獲得了較大的收益，有的會(huì)被眼前的利益蒙蔽，忘記自己的本職工作是學(xué)習(xí)，常常占用上課時(shí)間去參加勤工助學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有些人因此多門課不及格而無法順利畢業(yè)。有的在勤工助學(xué)工作中，不認(rèn)真履行自己的職責(zé)，缺乏責(zé)任心，甚至對(duì)單位的規(guī)章制度視若無睹，破壞了勤工助學(xué)的秩序和信譽(yù)。對(duì)于這類情況，學(xué)校要建立工作督查體系，強(qiáng)化工作督查，學(xué)業(yè)勤工助學(xué)管理中心，各二級(jí)學(xué)院、各輔導(dǎo)員等要經(jīng)常對(duì)貧困生參加勤工助學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，掌握他們各方面的狀態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，嚴(yán)格杜絕違規(guī)違紀(jì)的行為。

總之，勤工助學(xué)是高校培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)的重要方法之一。學(xué)校要充分利用各種資源，從多個(gè)角度和層面對(duì)貧困生進(jìn)行幫扶,全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到勵(lì)志強(qiáng)能的效果,使貧困生通過勤工助學(xué)的鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

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[2]范則周,肖芳.勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用的研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3):158.

[3]莫云仙.西部高校貧困生就業(yè)難的表現(xiàn)及其對(duì)策[J].教育探索,2013(12):140-141.

[4]郝菲菲.高校勤工助學(xué)的發(fā)展及功能研究[J].教育理論與實(shí)踐,2012,32(33):12-14.

The Education of Comprehensive Quality for Financially Difficult College Students from the Perspective of Workstudy Programme

Li Yuanlin1,Tan Xiaolan2
(1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

Based on the analysis the obstacles to the development of comprehensive quality of financially difficult college students from the such five factors as policy,society,college,family and students themselves and the analysis of the function of workstydy programme to the education of comprehensive quality for financially difficult college students,this paper proposes to perfect the management system of work-study programme by establishing one platform,focusing on two kinds of combination,opening up three channels and strengthening four systems so as to fully promote the comprehensive quality of financially difficult college students.

Work-study programme;Financially difficult college students;Education;Comprehensive quality

G645

A

1673-8535（2014）04-0079-05

李遠(yuǎn)林（1961-），男，廣西梧州人，梧州學(xué)院副教授，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。

譚小蘭（1986-），女，湖南茶陵人，梧州學(xué)院職員，碩士研究生，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)任編輯： 高 堅(jiān)）

2014-05-06

廣西教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃2011年度廣西高校學(xué)生資助研究專項(xiàng)課題( 2011ZZ019）