易美妮， 楊 誠

(1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

畢業(yè)論文撰寫：銜接“理論知識學習”與“應用能力培養(yǎng)”的絕佳方式
——基于“財務管理學”課程的教學改革實踐

易美妮1， 楊 誠2

(1.2.梧州學院，廣西 梧州 543002）

“本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文難”的背后實際上是 “理論知識學習與應用能力培養(yǎng)的脫節(jié)”。撰寫畢業(yè)論文是銜接理論知識學習與應用能力培養(yǎng)的一個絕佳方式。因此，應該以撰寫畢業(yè)論文為契機，將畢業(yè)論文的前期準備和撰寫作為一項系統(tǒng)工程，融入到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，把理論知識講授與應用能力培養(yǎng)兩者有機結(jié)合起來。

應用能力； 畢業(yè)論文； 教學方案

梧州學院是一所新升本院校，目前在全校范圍開展以 “應用型人才培養(yǎng)”為主題的大討論。如何通過具體的教學改革措施，提升在校大學生的應用能力，需要全校師生的集體智慧和共同參與。筆者作為一名在梧州學院工作了17年的老教師，借此機會，拋磚引玉，談談自己對 “應用型人才培養(yǎng)”的理解，以及介紹自己近期針對 “應用型人才培養(yǎng)”所開展的教學改革實踐。

一、擬解決的問題

自從梧州學院升級為二本院校后，在校本科生人數(shù)逐年增加，越來越多的在校生在為本科畢業(yè)論文而忙碌和發(fā)愁，同樣忙碌和發(fā)愁的還有擔任畢業(yè)論文指導任務的老師。由于在撰寫畢業(yè)論文之前缺少針對性的訓練和指導，頻繁更換選題、抄襲和拼湊、應付了事也就在所難免，畢業(yè)論文的質(zhì)量和效果無法達到預期的目的。無論對于撰寫畢業(yè)論文的學生，還是指導畢業(yè)論文的老師，在此過程中都感覺身心疲憊、備受煎熬。以至于，有相當比例的師生認為本科生撰寫畢業(yè)論文是 “拉牛上樹”，勉為其難。

與此同時，在高校林立、競爭激烈的中國高等教育市場，新升本院校都已經(jīng)明確了自己的定位，把為社會培養(yǎng)和輸送應用型人才作為自己的辦學目標。然而， “應用型人才培養(yǎng)”不能僅停留于聘請“雙師型”教師、開設實踐課程、建設實習基地等傳統(tǒng)形式。即便有再多的 “雙師型”教師、再多的實踐課程和實習基地，也無法完全模擬復雜多變的現(xiàn)實場景。面對復雜多變的現(xiàn)實環(huán)境，理性思考和準確判斷至關(guān)重要，即再多的感性認識也無法取代理性認識對實踐的指導意義。因此，如何解放思想，走出 “應用型人才培養(yǎng)”認識上的誤區(qū)，擺脫“應用型人才培養(yǎng)”傳統(tǒng)形式的束縛，是我們亟需解決的現(xiàn)實問題。

二、存在問題分析

指導老師和學生可能知道畢業(yè)論文很重要，但可能不知道為何重要。實際上，本科生畢業(yè)論文與“應用型人才培養(yǎng)”兩者之間有密切的關(guān)系。

首先，撰寫論文是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。通過撰寫畢業(yè)論文，可以幫助學生形成一種良好的思維習慣或定式，這將成為他們今后發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的方法論。

其次，撰寫畢業(yè)論文是運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的一個嘗試。通過撰寫畢業(yè)論文可以檢驗學生駕馭理論知識、處理實際問題的能力和水平。因為在分析和解決現(xiàn)實問題的過程中，需要考慮適用那些理論、每種理論的前提假設、在前提假設不符合時該如何修正理論模型等問題。

再次，通過撰寫畢業(yè)論文可以激發(fā)學生學習理論知識的熱情，激勵其不斷完善理論知識結(jié)構(gòu)?？茖W合理的理論知識結(jié)構(gòu)可以演繹出新理論和新方法，去解決因內(nèi)外部環(huán)境變化而出現(xiàn)的新問題。引導學生結(jié)合當前社會、經(jīng)濟環(huán)境的變化，選擇具有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的選題，往往可以激發(fā)他們學習理論知識、改善理論知識結(jié)構(gòu)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題的能力。

簡而言之， “本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文難”的背后實際上是 “理論知識學習與應用能力培養(yǎng)的脫節(jié)”，而撰寫畢業(yè)論文是銜接理論知識學習與應用能力培養(yǎng)的一個絕佳方式。因此，應該考慮以撰寫畢業(yè)論文為契機，將畢業(yè)論文前期準備和撰寫作為一項系統(tǒng)工程，融入到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，把理論知識學習與應用能力培養(yǎng)兩者有機結(jié)合起來。

三、教學方案設計

每一個本科專業(yè)都有多門核心專業(yè)課程，例如工商管理專業(yè) （公司理財方向）的核心專業(yè)課程有“財務管理學” “財務會計學” “管理會計學”“成本會計學” “審計學”等。每一個本科專業(yè)的畢業(yè)論文選題范圍一般都必須與這些核心專業(yè)課程的內(nèi)容相關(guān)。這些核心專業(yè)課程一般在第一學年的下半年開始陸續(xù)開設，這也就意味著本科生畢業(yè)論文前期準備，在這些核心專業(yè)課程開設的時候就已經(jīng)開始了，那么講授核心專業(yè)課程的老師實際上是每個本科生畢業(yè)論文的前期指導老師，擔負著畢業(yè)論文前期準備的指導任務。

鑒于以上的考慮，筆者重新設計了本科專業(yè)核心課程的教學方案。該教學方案分為五個環(huán)節(jié)：（1）理論知識講授； （2）劃分學習小組與確定討論主題； （3）課后資料收集與討論準備； （4）主題發(fā)言、點評與總結(jié)； （5）確定畢業(yè)論文選題方向。

（一）理論知識講授

在現(xiàn)實復雜環(huán)境中，快速識別問題，對該問題進行準確定性，并提出具有針對性和可行性的解決方案，不是一件容易的事情。這需要實踐者具備一套科學合理、邏輯嚴密的思維體系，而合理的理論知識結(jié)構(gòu)或框架有助于該思維體系的形成。這就是我們?yōu)楹翁貏e重視教學大綱、教學計劃制定工作的原因。

假設我們制定出來的教學大綱和教學計劃沒有問題，在每門專業(yè)課程的理論知識講授中，還需加強兩個方面： （1）注重講解每門專業(yè)課程的理論框架，以及各門專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與非專業(yè)課程之間的交叉和融合部分； （2）在介紹每一種理論和方法時，必須特別強調(diào)它們的前提假設和運用場景，并引導學生在打破前提假設的情形下，嘗試修正或拓展理論模型。通過以上兩個方面的加強，旨在幫助學生構(gòu)建合理的理論知識結(jié)構(gòu)和形成良好的思維體系。

（二）劃分學習小組與確定討論主題

在班級中以5-6人為一組，劃分學習小組，選出小組長。為提高 “全員參與性”和防止 “搭便車”行為出現(xiàn)，學習小組的人數(shù)不宜太多。學習小組的劃分在第一周完成。

任課教師必須密切關(guān)注本學科的最新發(fā)展動態(tài)和國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢 （宏觀和微觀），并根據(jù)課程進度和學生知識背景有選擇地介紹，給學生示范如何用課堂上所學習的理論知識去分析和解釋當前的一些熱點經(jīng)濟問題[1]。大概在第15周，即所有理論知識基本講授完后，由各學習小組自行醞釀，確定本組需進一步討論的主題。

（三）課后資料收集與整理

在討論主題確定后，計劃用2周時間，讓各學習小組在課后進行資料收集與討論準備工作。任課教師可以建議如下一些資料來源途徑：中央二臺財經(jīng)頻道、鳳凰衛(wèi)視財經(jīng)頻道、21世紀經(jīng)濟參考報、中國證券報、學術(shù)期刊網(wǎng)和新浪、搜狐等門戶網(wǎng)站的財經(jīng)主頁。

各學習小組需按主題背景、背景知識、社會輿論和專家學者觀點、國外借鑒、理論分析、對策建議、啟示和展望等內(nèi)容進行組織和整理材料，并制作成PPT，為主題發(fā)言做準備。

（四）主題發(fā)言、點評與總結(jié)

從第17周開始，由各小組選派一名組員做主題發(fā)言 （大約10分鐘），同時選派另一名組員點評其他小組的主題內(nèi)容 （大約5分鐘），最后由任課教師做總結(jié)和歸納 （大約5分鐘）。這一環(huán)節(jié)，根據(jù)小組分組數(shù)量，計劃用4-8個課時。對于值得進一步深入探討的主題內(nèi)容，可以指導學生繼續(xù)收集和組織材料，安排下一次主題發(fā)言。

（五）確定畢業(yè)論文選題方向

在經(jīng)歷了以上幾個教學環(huán)節(jié)后，任課教師要鼓勵學生對自己感興趣的主題 （不局限于本小組的主題）保持長期關(guān)注，加深對該主題的認識和理解；鼓勵學生運用發(fā)散思維從不同視角繼續(xù)思考懸而未決的問題，認識和彌補自身理論知識結(jié)構(gòu)的缺陷；鼓勵學生從不同角度、不同路徑尋求解決問題的方案，提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力；要求學生在學期結(jié)束前，初步確定自己畢業(yè)論文的選題方向。

四、教學方案實施

在2012年2月至2012年6月期間，筆者作為任課教師，在2010級工商管理專業(yè) （公司理財）2班的 “初級財務管理學”課程的課堂教學中，實施了以上設計的教學方案。全班共55人，分為7個學習小組。以下是具體實施情況：

在嚴格執(zhí)行 “初級財務管理學”教學大綱的基礎上，對財務管理理論知識的講授內(nèi)容，做了如下調(diào)整：強調(diào)對財務管理理論框架的理解；加強 “財務管理學”與 “經(jīng)濟學” “戰(zhàn)略管理學” “財務會計學” “成本會計學” “管理會計學”等專業(yè)課程之間關(guān)系的認識；提醒學生注意每種財務理論模型的前提假設和適用場景；引導學生思考在前提假設不符的情況下，該如何修正或拓展財務理論模型。

在講授財務管理理論知識的同時，融入了以下的教學內(nèi)容：引導學生關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和熱點經(jīng)濟問題，如國際金融危機、主權(quán)債務危機和國家對房地產(chǎn)的調(diào)控政策等；與學生一起討論這些企業(yè)理財環(huán)境的最新變化，以及給企業(yè)財務管理人員帶來的機遇和挑戰(zhàn)；以 “如何調(diào)整企業(yè)的財務策略，以應對企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的周期性變動”為例，給學生示范如何用課堂上所學習的財務理論知識去分析和解決企業(yè)面臨的財務問題[2]。

在以上兩個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，7個學習小組都各自確定了討論主題，這些討論主題分別是： （1）中小企業(yè)融資難問題； （2）養(yǎng)老金該不該入市；（3）家庭該如何理財； （4）如何分析上市公司的財務報表； （5）企業(yè)理財環(huán)境的變化對財務管理人員能力素質(zhì)的新挑戰(zhàn)； （6）如何加強企業(yè)營運資金的管理； （7）財務管理人員應該如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

在第17周完成了第4個教學環(huán)節(jié)——主題發(fā)言、點評和總結(jié)，在學期結(jié)束時，全班大約有三分之二的學生初步確定了畢業(yè)論文的撰寫方向。

五、教學效果評價

該教學方案的短期效應是明顯的：第一，學生的學習熱情和求知欲被調(diào)動起來；第二，學生收集和組織材料的能力得到了訓練；第三，鍛煉了學生的語言表達能力；第四，團隊合作的重要性得到體現(xiàn)和認識。

該教學方案的長期效應，如是否提高了學生的應用能力和畢業(yè)論文質(zhì)量，還需要等到這些學生完成畢業(yè)論文的撰寫才能客觀評價，但具有針對性的前期訓練和指導，提前確定選題方向，引導學生較長時間關(guān)注選題方向等措施，無疑會加深他們對選題方向的認識，為今后尋找切入點、最終確定選題、提高論文撰寫效率和論文質(zhì)量打下了堅實的基礎。

六、推廣引用

本教學方案適用于經(jīng)濟與管理類本科專業(yè)的所有專業(yè)課程。設想如果一個本科生在其所學習的多門專業(yè)課程中都得到類似的訓練，就意味著其對多個專業(yè)主題進行了思考和關(guān)注，進行了多次資料收集和整理、主題發(fā)言、點評的演練，那么其駕馭理論、融會貫通的能力必然大大增強，科學嚴謹?shù)乃季S方式得以形成和強化。這樣， “理論知識學習與應用能力培養(yǎng)脫節(jié)”問題將迎刃而解，畢業(yè)論文撰寫也將從原來的 “勉為其難”變?yōu)?“厚積薄發(fā)”，原來的 “臨時抱佛腳”變?yōu)?“未雨綢繆”。

[1]楊誠.后金融危機時代會計人才能力素質(zhì)的新挑戰(zhàn)[J].梧州學院學報,2011(6).

[2]楊誠.后金融危機時代我國會計人才培養(yǎng)模式的全新探索和實踐[J].梧州學院學報,2012(1).

Thesis Writing:the Best Method to Combine“Learning of Theoretical Knowledge”with“Training of Application Ability”——Based on Teaching Reform on the Course of Science of Fnancial Management

Yi Meini1,Yang Cheng2
(1.2.Wuzhou University,Wuzhou 543002,China)

The statement“It is hard for undergraduates to write thesis”actually implies“separation of learning of theoretical knowledge and training of application ability”.Thesis writing is the best way to combine learning of theoretical knowledge and training of application ability.Therefore,it is proposed to take the opportunity of thesis writing to treat the preparation for thesis and the writing of thesis as a systematic programme so as to blend it with every stage of classroom teaching and combine lecturing of theoretical knowledge and training of application ability

Application ability;Thesis;Teaching plan

G642.4

A

1673-8535（2014）04-0092-04

易美妮（1975-），女，梧州學院經(jīng)濟與工商管理學院實驗教師，研究方向：會計信息系統(tǒng)。

楊誠（1972-），男，梧州學院經(jīng)濟與工商管理學院教授，研究方向：財務管理。

（責任編輯： 高 堅）

2014-05-20

2012新世紀廣西高等教育教學改革工程（2012JGA212）的階段性成果