戴金進

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作文評價應(yīng)“重視對作文修改的評價”，“要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改取長補短、促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。新課標(biāo)在作文評價方面，一改過去主要由老師評改的做法，使作文評價方式變得多樣化起來。近幾年來，筆者在這方面進行了一些嘗試，收到了較好的效果?，F(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下。

一、 學(xué)生互評

新課標(biāo)強調(diào)：“學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！睂W(xué)生互評作文，可以同位之間或?qū)W生自愿互找批改對象，也可以讓作文水平高的學(xué)生與作文水平低的學(xué)生結(jié)對評改。評改步驟如下：

通讀全文 。 認(rèn)真閱讀作文不少于兩遍，從整體上把握作文內(nèi)容，獲得初步的印象。

細(xì)讀眉批 。 逐句逐段閱讀作文，邊讀邊思，運用圈點標(biāo)注的方法進行評點。評點側(cè)重語句、標(biāo)點、修辭及寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的情況?？隙ê玫牡胤?，指出或修改存在的問題。

成績評定 。 根據(jù)本次作文訓(xùn)練要求，結(jié)合作文眉批，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、其他（如標(biāo)點、書寫等）幾個方面評定成績。內(nèi)容上，要求扣題，內(nèi)容充實，詳略得當(dāng)，中心突出等；結(jié)構(gòu)上，有頭有尾，段落層次分明，注意過渡與照應(yīng)等；語言上，應(yīng)語句流暢，善用修辭手法，無語病等；其他則注意標(biāo)點使用正確，書寫認(rèn)真，字體工整、美觀大方等。滿分為50分，其中內(nèi)容占25分，結(jié)構(gòu)、語言各占10分，其他方面占5分。

撰寫評語。 成績評定之后，再扣住作文訓(xùn)練重點，結(jié)合評改情況，撰寫評語。評語內(nèi)容可側(cè)重評價優(yōu)點，可側(cè)重評價突出問題；可點面結(jié)合，也可只就某一突出方面評價。尤其要對那些富于文采、生動形象、結(jié)構(gòu)新穎、情感真摯的作文，進行重點評價。要求內(nèi)容具體，語言中肯，語氣委婉，使用第二人稱，不少于100字。

提出建議 。 綜合作文評改情況，用一兩句話提出你認(rèn)為作文最需要修改的地方。

最后，在作文的右下方寫上評改人的名字，以增強學(xué)生評改作文的責(zé)任感。學(xué)生互評作文，可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，并逐步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

二、 學(xué)生自評

新課標(biāo)強調(diào)：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時，能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順?！苯處熆芍攸c引導(dǎo)學(xué)生先修改語句，再發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上的問題，最后修改結(jié)構(gòu)技巧。如語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，安排內(nèi)容的先后和詳略如何，以及如何呼應(yīng)和過渡等。特別是作文是否表現(xiàn)出了自己的真情實感。評語則重點談?wù)勛约哼@次作文是如何選材、立意、布局謀篇的，自己感到最滿意和最遺憾的地方在哪里。這樣做，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“應(yīng)重視對寫作過程與方法、情感與態(tài)度的評價”的精神，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的修改自己作文的習(xí)慣。

三、 師生同評

學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，有些屬個別現(xiàn)象，但也有不少是共同存在的問題。為了能更好地引起學(xué)生對這些問題的重視，可采用師生同評的方式。具體說，就是教師在瀏覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，挑選出優(yōu)秀作文和帶有普遍性的“問題作文”各2至3篇，復(fù)印出來，發(fā)給學(xué)生，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同評改。評改時，根據(jù)作文情況，由教師先設(shè)計一些不同類型的問題，然后讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言，最后教師再做總結(jié)評價。師生同評作文，既學(xué)到了好的作文的一些寫法，同時又對普遍存在的問題進行了修改，以點帶面，同樣可收到良好的效果。

四、 小組評價

小組評價，就是把全班學(xué)生分成幾個小組，由一名作文水平高的學(xué)生擔(dān)任中心發(fā)言人，組織對小組內(nèi)每名學(xué)生的作文進行評改。教師先提出評改要求，即不同層次的學(xué)生可針對不同類型的問題評改。如作文水平低的學(xué)生，可著重評改語句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及書寫等方面的問題；作文水平高的學(xué)生可側(cè)重評改選材、立意、語言以及情感等方面的問題。評語可采用提綱式，列出主要優(yōu)點和需修改之處即可。小組評價，既有利于學(xué)生相互取長補短，又體現(xiàn)新課標(biāo)“合作學(xué)習(xí)”的理念。

五、 家長評價

有些表現(xiàn)家庭生活、社會生活方面的作文，如寫父母親情、鄰里之間、社會現(xiàn)象等，可讓家長參與評價。家長評價可側(cè)重作文所寫的內(nèi)容是否客觀真實，是否有真情實感，哪些地方寫得不錯，還有哪些地方需要修改等。可讓學(xué)生讀給家長聽，由家長口頭評價，或直接由家長閱讀后寫出評語。家長參與評價活動也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的評價方式，同樣能收到意想不到的效果。

實踐表明，根據(jù)作文訓(xùn)練實際，采用不同的評價方式，讓每一名學(xué)生都參與作文評價活動，一方面，增加了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生修改作文的興趣和能力；另一方面，也能更好地體現(xiàn)新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較好地表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，從而促進學(xué)生語文能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）