王明吉

（東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318）

當(dāng)你成為一名教師的時(shí)候，當(dāng)你接受一門課程的講授任務(wù)的時(shí)候，我相信每位教師都想把課講好，都想既讓同行專家滿意，又讓學(xué)生叫好．但當(dāng)你真正站在講臺(tái)上的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往事與愿違．自己花了許多時(shí)間，用了很多工夫，但學(xué)生還是有許多這樣、那樣的問(wèn)題和意見(jiàn)，同行們也會(huì)指出各種各樣的缺點(diǎn)和不足，這既不奇怪，但又必須引起高度重視，更要深入思考問(wèn)題的原因和癥結(jié)所在．

2014年由教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部高等學(xué)校物理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)物理學(xué)會(huì)物理教學(xué)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“三委會(huì)”）聯(lián)合舉辦的首屆全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程青年教師講課比賽，歷經(jīng)各省預(yù)賽、各賽區(qū)復(fù)賽和全國(guó)總決賽3個(gè)階段，已于2014年7月21日?qǐng)A滿結(jié)束．同志們一致認(rèn)為，賽事思路新穎、組織嚴(yán)密、程序規(guī)范、反響良好、影響廣泛、收獲頗豐．

筆者有幸親歷了整個(gè)賽事，并作為總決賽評(píng)委之一，對(duì)絕大多數(shù)選手的表現(xiàn)備感欣慰，同時(shí)自己也受到了很大激勵(lì)和鞭策．輾轉(zhuǎn)反側(cè)之余，決心書(shū)寫些許文字，就本次賽事，尤其是如何上好一堂課，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以利賽事創(chuàng)品爭(zhēng)優(yōu)，以助青年同行早日青出于藍(lán)．

1 宏觀引領(lǐng) 統(tǒng)攬全局

講好每一堂課，完成一門課程的講授任務(wù)，需要處理好許多環(huán)節(jié)，從總體來(lái)講，就是要把握和處理好“宏觀”和“細(xì)節(jié)”兩個(gè)層面的問(wèn)題．所謂“宏觀”就是一個(gè)統(tǒng)攬全局的問(wèn)題．那么全局是什么？又怎樣去統(tǒng)纜呢？可以從以下5個(gè)方面來(lái)理解．

1．1 認(rèn)清本門課程的地位和作用

任何一門課程都是教學(xué)計(jì)劃的一部分，都是整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)點(diǎn)，因此，從接受教學(xué)任務(wù)到真正講授這門課程期間，就必須認(rèn)真研究與本課程有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，研究與本門課程有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力認(rèn)清本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，挖掘本門課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中、在人才培養(yǎng)中以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)踐中的重要地位和作用．教師認(rèn)清了這些內(nèi)容，并在緒論中，或在以后的授課中，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳和傳遞有關(guān)信息，不但會(huì)提高學(xué)生對(duì)本門課程的重視程度，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)大有提高．

1．2 把握課程的主要內(nèi)容

任何一門課程都不是孤立的，都必然與前面的課程或知識(shí)有關(guān)，也必然對(duì)后面的知識(shí)和課程產(chǎn)生影響和作用，因此，作為一名教師必須對(duì)與本門課程有關(guān)的先修課程和后續(xù)課程心中有數(shù)．另外，一門課程的內(nèi)容往往很多，由于學(xué)時(shí)有限，加之要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此這些內(nèi)容不可能全講，也沒(méi)必要全講．作為教師就必須對(duì)本課程的內(nèi)容，乃至整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解和把握，弄清哪些內(nèi)容前面已講過(guò)，哪些內(nèi)容后面要用到，哪些內(nèi)容是本課程和本學(xué)科的核心，這樣你才能在內(nèi)容取舍上、在重點(diǎn)選擇上、在整個(gè)講課脈絡(luò)的組織上，做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如，才能使學(xué)生感覺(jué)到你不是“照本宣科”，從而增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感、美感和求知欲．

1．3 洞悉“講授”的概念

每一位教師，尤其是基礎(chǔ)課教師，天天都在給學(xué)生們上課．然而，講課的真正含義是“講授”，那么什么是講授？講授就是教師在消化了教材以后，通過(guò)語(yǔ)言和其他輔助手段，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容達(dá)到一定教學(xué)要求的教學(xué)活動(dòng)．

該定義［1］包含4個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教師必須對(duì)教材進(jìn)行徹底消化，不僅要做好第一度消化，更重要的是第二度消化①“二度消化”是講授學(xué)中的重要概念，其主要內(nèi)容是指將教材以及有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新“理線、解點(diǎn)和找法”，并采用恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)線結(jié)構(gòu)”．其中，第一度消化就是強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)教材乃至本門課程的主要知識(shí)內(nèi)容弄懂和學(xué)通；第二度消化是在第一度消化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的要求、條件和特點(diǎn)，從教師的角度出發(fā)，對(duì)自己已學(xué)懂、弄通的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的和創(chuàng)造性的理解、加工和發(fā)掘，有目的地解決好要求與條件之間，必要性和可能性之間，“抓”與“放”之間，“異”與“同”之間等各種矛盾，為更好地達(dá)到講授的目的而作好準(zhǔn)備．；第二，講授必須用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)．語(yǔ)言的親切性、及時(shí)性和靈活性，是無(wú)法取代的．那些全部用電子講稿并照讀的講課，那些多媒體手段用得不恰當(dāng)?shù)闹v課，都不是真正意義上的“講授”；第三，講授的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和科學(xué)性；第四，講授要讓學(xué)生達(dá)到一定的教學(xué)要求．

1．4 明確“講授”的目的

明確講授的目的，才能講好每一堂課，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)．

講授的第一個(gè)目的就是“讓人家好學(xué)”．也就是說(shuō)，教師要讓知識(shí)變得好懂、好記、好用一些；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路、保持正確的方向，沿著正確的道路前進(jìn)．

講授的第二個(gè)目的就是“讓人家想學(xué)”．也就是說(shuō)，教師要讓知識(shí)變得更美、更吸引人；要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種需要、是一種樂(lè)趣和享受．此目的實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“教書(shū)育人”的問(wèn)題．我們常常可以聽(tīng)到這樣的論調(diào)“課堂紀(jì)律不好，出席率不高，是由于學(xué)生不想好好學(xué)；而學(xué)生不想好好學(xué)，是他們自己的事，與我們教師沒(méi)有關(guān)系，我們當(dāng)教師的有什么辦法？”從講授的第二個(gè)目的來(lái)看，有這種想法的教師是完全錯(cuò)誤的．

講授的第三個(gè)目的是“讓人家會(huì)學(xué)”，也就是說(shuō)，教師要提煉和改組知識(shí)，讓知識(shí)變得更有利于提高能力和改進(jìn)方法；要幫助學(xué)生提高能力和改進(jìn)方法．

上述3個(gè)目的是有機(jī)相連的，任何一個(gè)解決不好都會(huì)影響到另外兩個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)．如果上述3個(gè)目的都較好地實(shí)現(xiàn)了，教師就應(yīng)該向講授的終極目的進(jìn)軍，也就是“讓人家好（ha｀o）學(xué)”．

1．5 牢記“講授”的任務(wù)

任何一個(gè)講授活動(dòng)都主要涉及“教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生”3個(gè)方面．任何一個(gè)教師都時(shí)刻面臨著“教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生”兩個(gè)對(duì)象，因此，教師就要處理好兩個(gè)關(guān)系：即“教學(xué)內(nèi)容←→教師”的關(guān)系和“教師←→學(xué)生”的關(guān)系．

顯然，這兩個(gè)關(guān)系都是比較復(fù)雜的，存在著各種各樣的矛盾．為了解決好這些矛盾，處理好各種關(guān)系，教師必須在備課、講課、輔導(dǎo)等授課的全過(guò)程中，始終牢記講授的4大任務(wù)，即：消化、表達(dá)教材，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)．

2 明確目的 以賽促改

筆者認(rèn)為，“三委會(huì)”舉辦這種比賽，并不是要在各校乃至各人之間比出個(gè)高低上下，其主要目的是要切實(shí)提高對(duì)物理基礎(chǔ)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的地位和重要作用的認(rèn)識(shí)．然而，要想實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)，解決好本次比賽暴露出的部分問(wèn)題，就應(yīng)該明確比賽的主要目的，以賽促改．

2．1 切實(shí)貫徹執(zhí)行教學(xué)基本要求

比賽中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師在抽到某個(gè)題目后講得不好，甚至是不知道本題目應(yīng)該講哪些內(nèi)容．然而，本次比賽的題目全是基本要求中的A類知識(shí)點(diǎn)，是必講內(nèi)容．之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因?yàn)橐恍┰盒Ｃつ繅嚎s學(xué)時(shí)，導(dǎo)致基本要求無(wú)法貫徹落實(shí)，并且，這還是一種較普遍的現(xiàn)象．因此，本次比賽的目的之一就是督促有關(guān)高校盡快按“教指委”的要求，全面貫徹落實(shí)教學(xué)基本要求．

2．2 平時(shí)多下工夫

比賽中發(fā)現(xiàn)，許多教師或多或少地存在“入、轉(zhuǎn)、出”不好，“深、廣、透”不夠，內(nèi)容取舍不合理，教學(xué)設(shè)計(jì)不理想等問(wèn)題，這顯然是平時(shí)工夫不到的表現(xiàn)．本次比賽題目?jī)?nèi)容非常廣泛，隨機(jī)抽題，準(zhǔn)備時(shí)間短暫，要想講好確實(shí)十分不易．但是，如果教師在平時(shí)上課時(shí)就十分注意上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)、理解和處理，每一堂課都精心準(zhǔn)備，努力做到上好每一堂課，竭盡全力提高教學(xué)質(zhì)量，一定會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎，如此，在比賽時(shí)就不會(huì)為抽到什么題目而心懷忐忑，甚至耿耿于懷．因此，本次比賽的目的之一就是督促青年教師在平時(shí)就要多下工夫，切實(shí)提高自身的能力和水平．打鐵還需自身硬呀！

2．3 盡早形成自己的講授風(fēng)格

就人而言，風(fēng)格，是一個(gè)人內(nèi)質(zhì)的外化，是具有獨(dú)特于其他人的表現(xiàn)．凡是能稱為“家”的人，都有自己的風(fēng)格．一個(gè)優(yōu)秀的教師都有自己的授課風(fēng)格，無(wú)論講什么，無(wú)論在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，面對(duì)什么群體，都能展現(xiàn)出自己鮮明的特色，給人以明晰的感覺(jué)和震撼．本次比賽，盡管絕大多數(shù)選手都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，但就講授風(fēng)格而言，很難說(shuō)哪個(gè)人形成了什么樣的講課風(fēng)格，至少是很不明顯和明確．因此，本次比賽的目的之一就是督促青年教師盡快形成自己的授課風(fēng)格，從而達(dá)到臨危不亂、處變不驚、兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩的無(wú)尚境界．

3 把握細(xì)節(jié) 以賽促教

本次比賽，參賽選手八仙過(guò)海、各展風(fēng)采．然而，在授課的一些細(xì)節(jié)上還有許多值得深入思考、學(xué)習(xí)、鉆研，以及需要不斷完善和改進(jìn)的地方，有些甚至是需要講到老、學(xué)到老，永無(wú)止境．在此，擇其一二，以求拋磚引玉，與青年同行們共勉．

3．1 “重、難、簡(jiǎn)、繁”合理取舍

每一堂課及每個(gè)競(jìng)賽題目的內(nèi)容，都有大小、難易、簡(jiǎn)繁之別，因此，教師就必須根據(jù)授課目的、時(shí)間、對(duì)象及要求等合理取舍．其中，重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握最為關(guān)鍵，盡管大家都知道其重要性，但真正做好則十分不易，有時(shí)甚至是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智、爭(zhēng)論不休．這就要求青年教師，要肯于鉆研、勤于思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)常請(qǐng)教，并且要把握各種機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論．爭(zhēng)取做到：共同的認(rèn)識(shí)，了然于胸；爭(zhēng)論的地方，了解主流看法，并有自己的觀點(diǎn)．

3．2 “入、承、轉(zhuǎn)、出”絲絲入扣

確定了授課內(nèi)容，就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行精心組織，力爭(zhēng)做到層層深入、絲絲入扣．這其中，“入、承、轉(zhuǎn)、出”最為關(guān)鍵，且往往最容易被忽視．“入”：即是一堂課、一個(gè)內(nèi)容或一個(gè)概念的開(kāi)始、開(kāi)端或引入，其好壞直接關(guān)系到能否立即抓住聽(tīng)眾、獲得共鳴，既反映了教師的知識(shí)面、教學(xué)態(tài)度、工夫程度、功底深度，也體現(xiàn)出教師的文學(xué)素養(yǎng)和組織才能；“承”和“轉(zhuǎn)”：即是一堂課各個(gè)內(nèi)容，或一個(gè)內(nèi)容的不同層面之間的承上啟下，承接自然，轉(zhuǎn)入流暢即可獲得引領(lǐng)聽(tīng)眾、主導(dǎo)思維的良好效果，使人感受到層層深入、絲絲入扣、渾然一體的邏輯美感；“出”：即是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的結(jié)束或結(jié)尾，既要做到前后呼應(yīng)、回饋主題，又要埋下伏筆，預(yù)留想象和思維空間．簡(jiǎn)單的、八股文和流水賬式的小結(jié)，并非“出”的真正內(nèi)涵．

3．3 “圖、文、表、例”渾然一體

精心組織了教學(xué)內(nèi)容，就要對(duì)其進(jìn)行充分、有效的表征和表達(dá)，經(jīng)常采用的手段和方法就是“圖、文、表、例”．此點(diǎn)大家都清楚，但在實(shí)際授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)諸如主題表達(dá)不清、以理服人不夠、事例不典型、圖文表搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，嚴(yán)重影響授課效果和質(zhì)量，以至于前功盡棄．豈不知，“圖、文、表、例”只是表征和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和主題思想的方法和手段，不能為了“圖、文、表、例”而“圖、文、表、例”，必須以主題為核心，以物理思想、方法和意義的闡述為宗旨，因需而選，因需而定，從而使人感受到物理學(xué)的科學(xué)美和一氣呵成、渾然一體的整體美．

3．4 “各種教學(xué)手段”優(yōu)化組合

不難看出，上述3部分內(nèi)容都是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，接下來(lái)就是課堂授課環(huán)節(jié)，它既是教師展現(xiàn)和表演的舞臺(tái)，又是學(xué)生升華和雀躍的殿堂．然而，講授既是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)．可以說(shuō)，窮極教師一生，也未必能夠達(dá)到理想的境界．

要想在短短的幾十分鐘內(nèi)，演好課堂教學(xué)這一“話劇”，涉及諸如激情四溢、抑揚(yáng)頓挫、娓娓道來(lái)、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)活潑、靈活自如、師生互動(dòng)等方方面面，這里僅就各種教學(xué)手段的優(yōu)化組合進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述．

在基礎(chǔ)物理教學(xué)中，目前常用的教學(xué)手段是板書(shū)和PPT，以及必要的演示實(shí)驗(yàn)和錄像等．不難理解，各種教學(xué)手段都有自己的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和缺陷，一種教學(xué)手段只適合于表現(xiàn)某些方面的內(nèi)容，而一種教學(xué)內(nèi)容只適合于某些特定手段來(lái)呈現(xiàn)，因此，各種教學(xué)手段的使用必須與特定的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象相聯(lián)系，亦即必須進(jìn)行優(yōu)化組合，方能充分體現(xiàn)各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而充分發(fā)揮其作用和效能．例如，以PPT為代表的多媒體教學(xué)手段，具有媒體的集成性、信息的多維性和海量性、操作的交互性、教學(xué)形式的多樣性等特點(diǎn)，其主要優(yōu)勢(shì)是信息量大、教學(xué)進(jìn)度快、效率高、形象生動(dòng)和直觀等，比較適合于緒論課、現(xiàn)代物理專題講座、復(fù)習(xí)和總結(jié)等課程，也適合于不易徒手繪制的圖像和照片以及部分要求學(xué)生了解且比較好懂的內(nèi)容等．可以看出PPT并不適合所有教學(xué)內(nèi)容，它不能代替板書(shū)、演示實(shí)驗(yàn)等其他教學(xué)手段，更不能取代教師．絕不能為了多媒體而濫用多媒體，也不能無(wú)視多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而抵制不用，應(yīng)該在較充分地了解和掌握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和使用原則的基礎(chǔ)上，大膽探索和嘗試，有目的地積極運(yùn)用，并要有意識(shí)地與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化．一味PPT、滿堂PPT、到處PPT，當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主、缺乏互動(dòng)、氣氛沉悶，喪失教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生不適應(yīng)，專家不認(rèn)可等不良后果．

4 牢記使命 矢志不渝

教師有“園丁”“蠟燭”“春蠶”“人類靈魂工程師”等許多美麗而高尚的尊稱，她的神圣使命永遠(yuǎn)是“教書(shū)、育人”．對(duì)教師的最低（或基本）要求應(yīng)該是：儀態(tài)端莊親切、講話清晰從容、板書(shū)工整得當(dāng)、條理清晰好記、進(jìn)度掌握適中、內(nèi)容正確無(wú)誤、教材組織合理、前后連貫呼應(yīng)、主次有所區(qū)分、多媒體教學(xué)手段有機(jī)融合等．教師追求的最高目標(biāo)是：不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人之氣質(zhì)；不是演員，但要有演員之才能；不是哲人，但要有哲人之思考；不是將軍，但要有指揮千軍之氣概．

就一堂課而言，僅僅幾十分鐘，似乎不會(huì)影響大局．對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)講好還有很多機(jī)會(huì)再講．但對(duì)學(xué)生而言，只有一次聽(tīng)課機(jī)會(huì)，沒(méi)學(xué)好就再?zèng)]有機(jī)會(huì)了．一堂課沒(méi)有講好，不能證明其他堂次的課都沒(méi)講好，或都講不好．然而，一堂課（尤其是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的）都講不好，誰(shuí)又敢相信，你能講好其他堂次的課呢？

師者，應(yīng)善“傳道、授業(yè)、解惑”“授之以魚(yú)，不如授之以漁”“學(xué)高為師，身正為范”．望我們?nèi)w教師牢記使命，矢志不渝，帶著愛(ài)心、帶著責(zé)任走上講臺(tái)；帶著激情、帶著微笑面對(duì)學(xué)生；用自己的智慧和科學(xué)的視角與學(xué)生溝通；用自己的才學(xué)和高尚的品德感染學(xué)生；師、生有機(jī)融合，方能使教室變成歡樂(lè)的“求是”殿堂！

［1］ 杜和戎．講授學(xué)：讓人變得更聰明的學(xué)問(wèn)［M］．北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，2007．