陳燕

（海寧衛(wèi)生學(xué)校，浙江 海寧 374400）

中職英語開放性作業(yè)形式探究

陳燕

（海寧衛(wèi)生學(xué)校，浙江 海寧 374400）

英語作業(yè)是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生在及時鞏固所學(xué)知識的同時提高學(xué)習(xí)興趣，對發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力具有重要作用。

搜集型作業(yè)；合作型作業(yè)；生活型作業(yè)

1 問題的提出

作業(yè)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段，是師生交流信息的有效途徑，也是開發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)主動性的重要載體。傳統(tǒng)的英語作業(yè)多是朗讀、抄單詞、背短語等機(jī)械訓(xùn)練，中職英語作業(yè)也不例外。這種形式單一、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打擊其學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生。

《中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生基礎(chǔ)，突出英語學(xué)習(xí)的實用性，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！币虼?，教師應(yīng)嘗試設(shè)計開放性作業(yè)，將知識的獲得和能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供張揚(yáng)個性、激勵創(chuàng)新的空間，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗。

2 開放性作業(yè)的理論依據(jù)

開放性作業(yè)是相對封閉性作業(yè)而言的，它擺脫了以往封閉、僵化的作業(yè)形式，以利于學(xué)生進(jìn)步為原則，在自然狀態(tài)和開放環(huán)境中設(shè)計出適合學(xué)生年齡層次、個性特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律等的作業(yè)。

多元智能理論認(rèn)為，人的智能主要由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能8項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。開放性作業(yè)能使學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，在主動探究的過程中不斷鞏固知識，形成合作意識。

任務(wù)語言教學(xué)理論認(rèn)為，掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。布置作業(yè)時，教師可以任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的交際情景，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中互動，進(jìn)而有效習(xí)得語言。

3 開放性作業(yè)的設(shè)計形式

3.1 搜集型作業(yè)——找一找，學(xué)一學(xué)

顧名思義，搜集型作業(yè)就是鼓勵學(xué)生到生活中去尋找和搜集英語信息、有關(guān)課本內(nèi)容的知識、課外知識、有用的詞匯等。實際操作中，教師可先布置任務(wù)，再要求學(xué)生通過查字典、上網(wǎng)等途徑搜集有用的學(xué)習(xí)資料。

中職生英語基礎(chǔ)比較薄弱，但對西方文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可結(jié)合西方節(jié)日展開教學(xué)。在這類教學(xué)中，搜集型作業(yè)發(fā)揮著巨大作用。例如，在萬圣節(jié)來臨之際，讓學(xué)生上網(wǎng)或查書籍尋找有關(guān)萬圣節(jié)的“一切”。學(xué)生很快就將萬圣節(jié)的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等抄寫或打印出來了，令人驚喜的是，有名學(xué)生竟然將筆者要講的“Trick or treat”都找出來了，于是那節(jié)課讓他講解，使其產(chǎn)生極大的成就感和滿足感。

3.2 合作型作業(yè)——做一做，演一演

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神、團(tuán)隊合作的今天，合作學(xué)習(xí)對個體的成長具有重要作用。通過合作，學(xué)生不僅相互幫助，還能在相互交流、合作探究的過程中激活思維、激發(fā)情感、提高能力。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)切實為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和協(xié)作能力的發(fā)展搭建平臺。

3.2.1 實踐操作型作業(yè) 實踐操作型作業(yè)能促使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合所學(xué)知識把學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身財富，使其體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。中職教材大多采用“一單元一話題”的教學(xué)模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生使用話題功能時可采用“單元整合”的方法，同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也可以進(jìn)行“單元整合”。教師可讓學(xué)生以兩人或多人為小組，完成英語話題剪貼畫、單元知識整合小抄報等合作型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)Unit 5 Food時，讓學(xué)生以“Food”為話題，通過家庭照片、飲食雜志、上網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)信息，剪貼成圖文并茂的畫報，供同學(xué)欣賞；又如，在學(xué)習(xí)Unit 3 School Life Section B的“Poster”后，讓學(xué)生為自己所在社團(tuán)設(shè)計一份新社員招募海報，并將優(yōu)秀作品推薦給相關(guān)社團(tuán)。這些活動，能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識，同時還能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

3.2.2 激趣創(chuàng)新型作業(yè) 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是興趣。教師在布置作業(yè)時也應(yīng)遵循這一原則。中職生對自己感興趣的事物有較強(qiáng)的求知欲且中職英語教材話題性和情境性較強(qiáng)。因此，在設(shè)計作業(yè)時可讓學(xué)生對教材稍加改編，排練一些課本劇。這樣，學(xué)生不但熟悉了課文，而且在特定的情境中親身體驗了角色，創(chuàng)造性地使用語言，培養(yǎng)了交際能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)Unit 5 Food“Section B”時，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計一個與朋友就餐時點(diǎn)餐的對話情境，并在課堂上表演。學(xué)生設(shè)計的情境有情侶就餐、家庭聚餐、同學(xué)聚餐，學(xué)習(xí)積極性高漲。同時，各組還根據(jù)組員英語水平的高低來分配角色，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能體會到成功的喜悅，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.3 生活型作業(yè)——聽一聽，說一說

生活是學(xué)生進(jìn)行語言實踐、獲取知識的“大課堂”。通過作業(yè)，把學(xué)生引向家庭、社會，將觸角伸向生活的各個方面，使學(xué)生的英語知識在生活中豐富、提高。

（1）注重英語文化教育，提高學(xué)生文明修養(yǎng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在英語教學(xué)中要學(xué)習(xí)所學(xué)語言國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)、行為規(guī)范等，這有益于對英語的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識。教師可要求學(xué)生用簡單的英語問好、打招呼、道歉、道別，如Good morning/afternoon、Hello、Sorry、Goodbye。當(dāng) Father’s Day、Mother’s Day、Teachers’Day、Children’s Day等節(jié)日來臨時，教會學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福，使英語學(xué)習(xí)時時在身邊、刻刻在口中，既提高了他們的英語口語表達(dá)能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。

（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)語言離不開一定的語言環(huán)境。雖然我們沒有學(xué)習(xí)英語的直接環(huán)境，但隨著改革開放的深入，英語越來越多地出現(xiàn)在我們的周圍，隨處可見英文廣告詞、英文商標(biāo)等。如KFC、MC、Bank of China等，數(shù)不勝數(shù)。此外，校園內(nèi)到處可見英語標(biāo)識，如Keep Silent、Keep off the Grass等。教師設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中生活、走進(jìn)社會，收集、整理資料。如制作精美的英語書簽，寫上英語名句，與同學(xué)分享，互相交流。

（3）利用有聲資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師。學(xué)生對喜歡、感興趣的事物會全身心地投入，樂此不疲。隨著信息化發(fā)展，中職生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生極大熱情，教師可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將觀看英文電影、學(xué)習(xí)英文歌曲作為作業(yè)布置給學(xué)生。比如在教授School Life單元時，讓學(xué)生選擇一部相關(guān)題材的電影觀看，如Wonder Boys（《奇跡小子》）、Dead Man on Campus（《校園怪談》）、The Graduate（《畢業(yè)生》）等。而讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱英文歌曲，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（4）組織Daily Report，使英語學(xué)習(xí)常態(tài)化?！皩W(xué)生是主體”“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論的核心和精華。教師應(yīng)舍得并敢于將時間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。課前5分鐘的Daily Report正是還課堂于學(xué)生的一種很好的作業(yè)形式。

在準(zhǔn)備Daily Report時，學(xué)生可以展示與英語相關(guān)的才藝，比如“明星劇場（Little Star Theatre）”“新聞播報（Top News）”“故事會（Story Telling）”；也可以小組形式表演課本劇、小組唱、角色模仿等。這個環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生將課本語言恰當(dāng)?shù)嘏c實際生活相結(jié)合，使之變成生動有趣、可交際的語言；也能使生活中、節(jié)目里、報紙上的知識拓寬學(xué)生的視野，讓其主動思索并對匯報材料有創(chuàng)意地加工。

3.4 探究型作業(yè)——探一探，歸一歸

所謂探究作業(yè)是指學(xué)生圍繞明確的對象，自主設(shè)計探究任務(wù)，通過查資料、小組合作等方式進(jìn)行的探究活動。學(xué)生在此過程中自主習(xí)得知識并綜合運(yùn)用語言，可獲得多方面發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可經(jīng)常布置探究型作業(yè)。如：在語音、詞匯方面讓其探究讀音規(guī)則和詞語的搭配使用，作業(yè)形式可為自編曲子、繞口令；在對話創(chuàng)作表演方面，讓學(xué)生探究英語的功能以及如何恰當(dāng)表達(dá)思想和情感，作業(yè)可為模仿課文編寫小劇本；在語法方面，可讓學(xué)生通過對比，總結(jié)歸納一些常用的語法現(xiàn)象；在文化意識方面，可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料或展開調(diào)查，了解英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等。

開放性作業(yè)設(shè)計基于對學(xué)生的尊重，可滿足學(xué)生探究、體驗、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。學(xué)生根據(jù)喜好有選擇地做作業(yè)，不但充分調(diào)動了其做英語作業(yè)的積極性，還激發(fā)了創(chuàng)造潛能。教師每天面對的都是嶄新的、充滿創(chuàng)意的作業(yè)，每次都能驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與創(chuàng)新，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的樂趣，批改作業(yè)時不僅不會覺得枯燥乏味，而且會覺得是一種收獲、一種享受。

G424.6

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1671－1246（2014）03－0076－02