李艷紅，申秀玲，李 平，周佩玲

（鄭州市衛(wèi)生學校，河南 鄭州 450005）

班主任在中職生職業(yè)情感教育中的作用

李艷紅，申秀玲，李 平，周佩玲

（鄭州市衛(wèi)生學校，河南 鄭州 450005）

情感教育是職業(yè)素質教育的核心，學生的職業(yè)情感越高，自主學習的積極性就越高。班主任通過引導學生正確認識職業(yè)教育，重拾自信；傳遞正能量，提高學生對專業(yè)的認同感；引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣；加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使其正確認識自我；深化職業(yè)情感教育，注重學生綜合素質培養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭力。

班主任；中職生；職業(yè)情感

職業(yè)情感是指個體對于所從事職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，職業(yè)認同感是個人對他人或群體的有關職業(yè)方面的看法、認識或認可[1]。情感教育是職業(yè)素質教育的核心，學生的職業(yè)情感越高，自主學習的積極性就越高[2]。班主任是學生成才和發(fā)展的領路人，班主任和學生的接觸、交流比其他任課教師多，更容易取得學生的信任。因此，班主任在工作中加強對學生職業(yè)情感教育，針對性地培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)情感，可激發(fā)其學習專業(yè)知識的興趣，并成為學生學習的動力，對學生在校期間的學習、生活乃至今后的職業(yè)發(fā)展都具有重要作用[3]。

1 引導學生正確認識職業(yè)教育，重拾自信

從初中的義務教育轉變?yōu)槁殬I(yè)教育，中職生心理上還不能接受這個事實，尤其是看到自己的初中同學都上高中了，自己卻上了中專，一些學生心理落差很大，既自卑，又不甘心，對未來期望值很高卻又感到茫然，想努力卻找不到方向，整日處于彷徨和無奈之中，在理想與現(xiàn)實的沖突中失衡。面對陌生的環(huán)境和專業(yè)，厭學情緒滋生，紀律散漫，學習不在狀態(tài)，甚至萌生退學的想法。作為班主任，應及時引導學生正確認識職業(yè)教育，使其盡早適應中職學校的學習和生活。

首先，讓學生了解就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)壓力，懂得掌握一技之長是生存之道。筆者所帶班級有幾個學生初中輟學后在飯店、超市打過工，用他們自己的話說，“很辛苦，掙不到多少錢，還被人瞧不起，隨時都可能被辭退，感覺心里不踏實，所以一定要來上學，實實在在學習一門技術”。筆者讓他們向同學講述自己打工的艱辛，使大家體會到，一個人缺乏職業(yè)技能，必定就業(yè)艱難，生存艱辛。

其次，讓學生認識到職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質勞動者和專門人才的教育，國家對職業(yè)教育十分重視，并且實施了中等職業(yè)教育免學費政策和國家助學金制度。筆者利用學生資助工作收集材料、核實信息，向學生及其家長宣傳國家政策，使學生不僅從經濟上得到資助，而且真切感受到國家對職業(yè)教育的重視，從而轉變觀念。職業(yè)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的“失敗者教育”，而是能夠與學歷教育優(yōu)勢互補的、教育體系中不可缺少的一環(huán)。接受職業(yè)教育就是為自己將來的幸福人生做鋪墊，是實現(xiàn)夢想的另一個選擇。通過引導和教育，使學生重拾自信，重燃希望，追逐夢想。

2 傳遞正能量，提高學生對護理專業(yè)的認同感

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。要讓學生對所學專業(yè)有興趣，了解專業(yè)是一個好的開始。筆者利用班會向學生介紹我校悠久的辦學歷史，護理專業(yè)是我校的特色專業(yè)和名牌專業(yè)，師資力量雄厚，教學設備先進，實習基地穩(wěn)固，來這里學習護理專業(yè)是十分正確的選擇。介紹我校培養(yǎng)出的優(yōu)秀護理人才以及他們在護理崗位上取得的成績。同時向學生宣傳國家醫(yī)療衛(wèi)生政策，講解護理專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景。雖然目前就業(yè)形勢嚴峻，但護理專業(yè)學生就業(yè)相對較好，醫(yī)院每年招聘數量最多的就是護士。隨著醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，人們保健意識的增強，老齡化社會的到來，家庭養(yǎng)老結構的改變，國內外對護士的需求量都很大。護生有較廣闊的就業(yè)前景，可以到社區(qū)、養(yǎng)老院、基層衛(wèi)生院等機構工作。護士的工作職責是保護生命，減輕患者痛苦，促進健康。學習護理，不僅能夠服務于患者，也可以服務于家人，終身受益。

3 引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣

中職生普遍存在自我約束能力及學習能力差，學習方法不當，學習效率低的問題。學生普遍反映雖然時間很寬裕，但不知道干什么好，不會安排時間[4]。同時，一些醫(yī)學基礎課程，如解剖學、生理學、病理學等相對較難，需要記憶的內容很多，再加上將來要面對護士執(zhí)業(yè)資格考試，使學生對學習產生畏懼心理。針對這種情況，筆者利用查寢室、晚自習，和課代表、班干部談心，了解學生學習進度，學習上存在的困難，任課教師授課情況。引導學生自主學習，制訂具體可行的學習計劃，合理安排時間。對于走讀生，與其家長聯(lián)系，掌握學生在家學習情況。同時經常和任課教師聯(lián)系，跟班聽課，觀察學生學習、聽課、作業(yè)完成情況，聽取任課教師的意見和建議，架起學生和任課教師之間的橋梁。鼓勵班級學習成績較好的學生將自己的學習經驗和方法與大家分享，發(fā)揮學生之間的互幫互助作用。同時，現(xiàn)身說法，介紹筆者自己的學習方法和學習心得，例如，采用形象記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶、理解記憶等方法，提醒學生注意勞逸結合，提高學習效率，使學生由“我要學”，變?yōu)椤拔視W”，增強自信心，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。

4 加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導，使學生正確認識自我

我校于第一學期開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生都很感興趣。中專生需要承受很大的壓力，這種壓力容易導致學生自我評價過低，從而缺乏自信心，部分學生不能正確認識就業(yè)市場對人才的需求形勢，對未來就業(yè)期望過高，這都非常不利于學生的身心健康與成長[5，6]。中職生雖然學歷低，理論知識沒有大專生、本科生扎實，但動手能力強，而護理專業(yè)正是一門實踐性很強的專業(yè)。我校學生因在中職技能大賽、禮儀大賽中所取得的驕人成績，在就業(yè)時受到很多單位的青睞。鼓勵學生在校期間抓住機遇，多參加大賽，提升個人能力水平。

鼓勵學生在充分學好理論課和專業(yè)課的基礎上，參加一些與專業(yè)相關的自學考試、對口升學考試和專業(yè)技能（計算機、普通話）等級考試，積累就業(yè)資本。借助學校開辦自考班的機會，針對每名學生的學習狀況、家庭情況、未來就業(yè)打算，為其提供幫助和咨詢。講解自考、對口升學的區(qū)別，對于畢業(yè)后想要立即工作的學生鼓勵其在校期間參加自考，畢業(yè)時拿到兩個文憑，提高就業(yè)競爭力；對于畢業(yè)后想進一步深造的學生，鼓勵其努力學習，為參加對口升學做準備。鼓勵學生參加育嬰師、月嫂、營養(yǎng)師、養(yǎng)老護理員等技能培訓，多掌握一門技術，多考一張證書，為未來就業(yè)增加籌碼。

5 深化職業(yè)情感教育，注重學生綜合素質培養(yǎng)

引導學生全面發(fā)展，實施素質教育。鼓勵學生積極參加各項文體活動、社會實踐活動、志愿者活動；組織學生到鄭州大學醫(yī)學院重點實驗室參觀，參與科研數據資料整理工作，進行出院后患者電話隨訪，開闊學生眼界，學會與人溝通，認識到自身價值，體驗成功的喜悅。向學生宣傳鄭州市教育局中等職業(yè)學?！?+1”綜合職業(yè)技能競賽，引導學生認真對待，積極參與，展示自我。通過參加學校組織的各種活動，促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展，引導學生學會做人，學會做事，切實加強學生綜合素質和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

總之，中職生是一群剛剛接受完初中教育，正處在青春期的青少年，對他們進行正確的引導十分重要。班主任必須從學生成長、成才出發(fā)，深入了解學生的思想狀況、心理困惑和實際需求，配合學校、任課教師、學生家長，使學生的職業(yè)情感與專業(yè)理論、技術水平共同提升，幫助學生打好理論知識及實踐技能基礎。每個學生心中都有一顆夢想的種子，班主任能做的就是為其創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，給予及時的指引、鼓勵和支持，讓這顆種子生根發(fā)芽，開出美麗的花朵，結出飽滿的果實。

[1]谷桂菊.醫(yī)學心理學與醫(yī)學倫理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

[2]曹小萍.職業(yè)情感教育對高職護生專業(yè)認知的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（22）：90-91.

[3]顏廷燕.基于培養(yǎng)中職護生社會能力的班主任工作探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：45-46.

[4]牛秀美，趙君環(huán)，呂晶.淺談班主任如何幫助中職護生提高學習成績[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（23）：46-47.

[5]徐慶.中職班主任如何對學生開展職業(yè)生涯教育[J].新課程研究，2010（9）：161-162.

[6]林麗麗.淺談如何做好中職護理班班主任工作[J].成功，2012（4）：196.

G451.6

A

1671-1246（2014）03-0033-02

河南省教育廳職業(yè)教育教學改革項目“護理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究”（ZJB11018）