邢志霞，楊俊濤，王文寶，李傳俊，郭留城

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系構(gòu)建

邢志霞，楊俊濤，王文寶，李傳俊，郭留城

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

現(xiàn)有藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系存在評價主體單一、內(nèi)容片面化及缺乏聯(lián)系性等不足，對課程建設(shè)與改革無法起到支撐作用。基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建，能夠有效促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)與改革。

藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間；藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)考核體系

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展及國家醫(yī)藥政策的不斷完善，社會對醫(yī)藥衛(wèi)生人才也提出了更高的要求，特別是對于藥學(xué)專業(yè)人員，不僅要求理論扎實(shí)、專業(yè)過硬，而且逐步呈現(xiàn)出多元化需求[1，2]。高校結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和不足，對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革形式多樣，但多數(shù)以“改”為主，對于改革成效缺乏完善的考評體系。基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建，可進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與評價。

1 藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有考核體系分析

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)密不可分，是教學(xué)的重要組成部分，特別是對一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科更是不可或缺。而現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系多是以結(jié)果考核為主，考核形式主要有問題解答、項目操作和現(xiàn)場提問等，結(jié)果的好壞多由考核教師個人決定。其考核內(nèi)容也往往因?qū)W生多或操作繁瑣而停留在某一方面。所以，現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系存在以下不足：（1）評價主體單一?，F(xiàn)有的考核體系突出考核教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，缺少行業(yè)企業(yè)人員的參與或評價，尤其對一些實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，不能及時反映最新的發(fā)展動態(tài)，導(dǎo)致“標(biāo)準(zhǔn)”不標(biāo)準(zhǔn)，評價不權(quán)威。（2）內(nèi)容片面化?，F(xiàn)有考核體系在內(nèi)容的選取上多集中在某一點(diǎn)或某一重要方面，致使考核內(nèi)容單一、片面，不能全面反映學(xué)生對知識的掌握程度。（3）缺乏聯(lián)系性。實(shí)踐教學(xué)重要目的之一是讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)后能夠適應(yīng)崗位操作要求，而現(xiàn)有的考核內(nèi)容缺乏與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)崗位的聯(lián)系性，不能體現(xiàn)生產(chǎn)一線的操作要求。因此，藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有考核體系還有待完善和發(fā)展[3]。

2 基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思路與方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多集中在普通實(shí)訓(xùn)室上課，無法對教師的講授內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行量化。基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)將教學(xué)場所轉(zhuǎn)移到藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間，將課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檐囬g模擬，并結(jié)合多種方法（如直觀模擬、逐步啟發(fā)、視頻演示、分組訓(xùn)練、角色模擬等）進(jìn)行教學(xué)；對現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，開發(fā)出以崗位生產(chǎn)流程與車間管理兩條主線為主的課程體系；引入藥品生產(chǎn)企業(yè)的各項管理規(guī)章制度，通過制度來管理學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)訓(xùn)車間“企業(yè)化”，可培養(yǎng)學(xué)生按照企業(yè)管理模式進(jìn)行生產(chǎn)與管理，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生軟實(shí)力，縮短了與以后工作崗位的磨合時間，使他們能夠迅速轉(zhuǎn)變角色，快速適應(yīng)新的環(huán)境，獲得行業(yè)企業(yè)的好評[4]。

3 基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系以實(shí)訓(xùn)考核和第三方評價為主。實(shí)訓(xùn)考核依托藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，選取具有代表性的生產(chǎn)崗位具體操作流程進(jìn)行考核。學(xué)生需要完成生產(chǎn)前準(zhǔn)備、生產(chǎn)中操作和生產(chǎn)后處理3項內(nèi)容，每項內(nèi)容均由一名專任教師和一名行業(yè)企業(yè)人員考核，學(xué)生的最終得分由所有考核教師共同決定?？己酥笜?biāo)包括教師授課水平、學(xué)生熟練程度、設(shè)備操作規(guī)范性、車間管理能力等。通過綜合評價可發(fā)現(xiàn)授課方式及課程內(nèi)容是否恰當(dāng)，并結(jié)合評價結(jié)果進(jìn)一步完善課程體系和考核體系。

4 基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系與現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系的對比分析

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系與現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系各具特點(diǎn)，通過對比，可發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)不同之處：（1）評價主體。基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系除同行評價外，又引入了第三方評價，即行業(yè)企業(yè)一線人員參與，評價結(jié)果既能體現(xiàn)公平、公正，又具有權(quán)威性與說服力；而現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系的評價主體單一。（2）考核內(nèi)容與方式?；谒幬镏苿?shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系考核內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的崗位要求一致，且能根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時加以調(diào)整；內(nèi)容的選取不僅僅停留在點(diǎn)或者面上，而是對整個生產(chǎn)流程進(jìn)行考核?？己诵问讲扇〔僮髋c口述相結(jié)合的方式，這種考核形式既體現(xiàn)了整體性，又體現(xiàn)了聯(lián)系性?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系的內(nèi)容不僅少而且缺乏整體性與聯(lián)系性。（3）反饋效果。通過同行評價與第三方評價可對課程的合理性、授課方式的科學(xué)性及考核內(nèi)容的適應(yīng)性加以評判。根據(jù)考核結(jié)果可及時對上述內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行修正，并以此起到相互促進(jìn)的作用。而現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系缺乏相應(yīng)的反饋功能，不能對課程與授課產(chǎn)生指導(dǎo)作用。（4）適用范圍?；谒幬镏苿?shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系以實(shí)訓(xùn)車間為依托，相對來說，適用范圍較窄，無法大范圍實(shí)施。現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系因容易操作，其適用范圍更為廣泛。

5 結(jié)語

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建，在某些方面彌補(bǔ)了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核體系的不足，有力促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革與建設(shè)?？己梭w系的評價與反饋能正作用于藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并不斷相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。同時，該考核體系的構(gòu)建也能夠?yàn)槠渌麑I(yè)課程評價體系構(gòu)建提供參考。

[1]王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過程的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)技術(shù)課程的開發(fā)研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（15）：56.

[2]劉德云，陳國華，曹慶景.高職藥學(xué)專業(yè)“能力本位”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）：49-51.

[3]王曉慧，周效思，呂立華，等.基于工作過程的高職高專藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：136-137.

[4]羅堃，彭買姣，嚴(yán)建業(yè)，等.新形勢下的藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].

G424.74

A

1671-1246（2014）17-0030-02

注：本文系漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2013年教改課題（2013-JGXM-30）