王邦紅

德育實效性強調德育課教師通過一系列教學活動作用于學生的認知、情感、意志、行為并取得一定的效果，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們真正懂得如何正確做人，正確看待社會。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢？筆者認為，可從以下幾方面著手：

一、重視發(fā)揮教師作為教育主體的作用

德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現德育的效果。教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要提高教學實效性首先要提高教師的自身素質，這是切實提高教學實效性的基礎和保證。

（一）樹立先進的教學理念。教學理念是教學的指導思想和靈魂，是引領和指導教學改革的方向標，它決定了教學的總體規(guī)劃布局、教學的設計、教學方法的運用及教學內容的取舍，決定了對學生學習效果的評價。因此提高教師的素質就是要求教師學習和貫徹先進的教學理念，成為學生學習、發(fā)展的促進者和引領者。德育課教師在教學實踐中要體現“以人為本”“以學生發(fā)展為本”的教育理念，樹立由傳統(tǒng)的“以教為中心，以傳授為手段，以應試為目的”轉向“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性發(fā)展為目標”的教育觀，構建平等、民主、和諧的師生互動平臺；以豐富、貼近學生實際的資料輔助教學，開發(fā)課程資源；以職業(yè)生涯設計為載體，抓好職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，使中職德育課教學過程更實在，教學結果更實效。

（二）創(chuàng)新教學設計，激發(fā)學生學習興趣。教學設計是對每一節(jié)課在總體上做出的安排、布局，涉及教學目標、教學任務和重難點、對教學內容的理解運用、教學方法、手段的采用、教學環(huán)節(jié)或步驟的設置、先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據，能切實提高教學的實效性。精心設計各種有意義的活動或問題，激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生參與到課堂上來，成為課堂的主人，讓學生在參與活動中體驗、感悟、收獲、成長，做到寓教于樂、寓教于德，這樣的德育課才會深受學生的喜歡，才可能達到教育功能的最大化，才能使德育課“活”起來、“實”起來、“樂”起來。

（三）準確地整合知識結構。教學要做到融會貫通、深入淺出，除了教師的基本功比較扎實外，更重要的是對教材及教學內容的深刻理解和認識。對于教材提供的內容，要深刻把握其內涵，掌握其知識性和思想性，然后靈活運用，做出取舍，把最有價值、最核心、最有探究性的內容拿出來綜合應用。

（四）注意收集、分析、處理教輔資料

開展教學單純依靠教材的內容是不夠的，還需要補充必要的課外資料或經典案例，以提高教學內容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內容更豐富。這就需要教師在平時有意識地收集和整理相關信息、資料，多關注社會時政內容，充分利用互聯(lián)網搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料，主動豐富課外知識。知識比較豐富的教師在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發(fā)學生學習的積極性。

（五）加強多媒體課件制作和運用

多媒體課件是現代教育技術與課程整合的結果，是教學的輔助手段。把多媒體引入課堂，是幫助學生體驗復雜社會生活行之有效的方法，它對教學內容的呈現提供了極大的方便，豐富了教學的手段。多媒體以文本、聲音、圖片、圖像、視頻等方式為課堂教學創(chuàng)設了逼真的情境和生活畫卷，極大地拓展了學生的時空領域和思維空間，使學生在具體的情境中學習，大大地調動了學生學習的積極性、主動性，有利于提高教學的實效性，達到優(yōu)化課堂教學效果的目的。教師能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。

二、設法改變學生的學習觀念與行為習慣

（一）改變學生對德育課及課堂學習的認識

調查結果顯示，大多數中職生普遍認為，把專業(yè)課學好，掌握一些專業(yè)技能就可以了。中職生對德育課的認識只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經驗或指導思想的課程，是一門真正關注個人全面發(fā)展的課程。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要提高德育課教學實效性的關鍵就在于扭轉學生對德育課的認識和觀念，培養(yǎng)課堂學習的主人翁意識。

（二）進行有效的心理疏導

中職生往往是中考的失意者，自卑感或挫折感還在影響著其思想、情緒和言行。一部分學生在小學或初中就養(yǎng)成了不好的學習習慣，甚至有一些不良行為，因此教師可以先適當降低對這部分中職生的要求，讓他們逐步體會到成功的快樂，逐步建立起學好德育課的信心。同時，教師可向學生介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡，幫助學生分析發(fā)展的前景，讓他們看到成功的希望。教師要積極與學生開展談心對話，進行心理疏導交流，使學生重拾信心，這樣有利于建立融洽的師生關系，讓學生建立正確的學習動機，積極主動地投身到德育課的學習中來。

（三）指導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法

中職生一般缺乏正確的學習方法，學習效率較低，成績不太理想，這增加了中職生的學習挫敗感，容易出現厭學情緒。因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導，注重培養(yǎng)中職學生“學會求知”和獲得終身學習的自學能力。學習方法的指導更多地體現在幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，如預習、主動探究、上課主動參與、聽課記筆記、課后及時復習、自學等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法指導方面的設計，要備“教”還要備“學”。

（四）規(guī)范學生的課堂行為

部分中職生自律自控能力較差，課堂上較容易出現說話、睡覺、玩手機、發(fā)呆等現象，如果教師不及時進行教育管理，極有可能會大面積出現類似的現象。所以教師必須要及時規(guī)范學生的課堂行為，讓學生專心上課，這是提升德育課教學實效性的保障。

（五）與時俱進，充分利用好第二課堂

德育要與時俱進，增強時代特色，德育教師要充分利用好第二課堂。比如引導學生通過看報紙、翻雜志、上網搜尋、請教老師、關注廣播電視等途徑，去學習、感知、領會國內外大事，提高學生素質和立志報國的使命感；倡導他們參與公益活動、志愿者活動，增強社會責任感。

三、優(yōu)化教學方法促進師生有效互動

課堂教學是師生積極互動的過程，缺少了任何一方的參與，都會降低課堂的教學效果。當教學能正常開展，學生狀態(tài)不錯的時候，提升課堂教學實效性的關鍵就是看師生雙方的有效互動，特別是學生參與互動的積極主動性和參與的深度。教師教得精心，學生學得專心、入心，就會收到良好的教學效果。如何才能組織師生的有效互動呢？那就需要優(yōu)化教學的設計和采用恰當的教學方式。在課堂教學中，改變以往灌輸式教育方式，隨時誘導學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)言，產生靈感，迸發(fā)新思想，對同一問題提出自己的見解和看法……從而為學生思考提供一個寬松的環(huán)境。同時，教師要根據不同的教學內容在教學過程中的各個環(huán)節(jié)選擇恰當的教法，如行為導向教學法、案例教學法、任務驅動法、項目教學法、角色扮演法等思維方法，增強教學效果。這有利于培養(yǎng)學生的能力，拓展學生視野，增強學生對德育課的認同感，全方位調動學生學習的主動性和參與性，以增強教學效果。

四、社會主義核心價值觀在德育課堂中的滲透

價值觀是人生觀和世界觀的核心和基礎，在價值觀多樣化和文化多元化的今天，在中職生中倡導社會主義核心價值觀，可以增強道德教育的針對性和實效性。教師在教學過程中要找準教學內容與社會主義核心價值觀教育的結合點、切入點，使社會主義核心價值觀教學走進課堂，落實在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，有機滲透，潛移默化。如：社會主義市場經濟中的金錢觀、享樂觀、價值觀等，信息時代所帶來的人際交往虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須及時關注并引發(fā)思考和研究，增強學生對多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養(yǎng)學生的進取品質和優(yōu)良品德。

總之，德育課教學要積極進行教學改革，樹立新的德育教學觀念，學生才不會感到德育課空洞、枯燥，才會在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學習，在知識、能力和覺悟方面都有所收獲，從而切實提高德育課教學的實效性?！?/p>

（作者單位：南京浦口中等專業(yè)學校）