楊光鋒

河北省安國市鄭章鎮(zhèn)中學(xué)

多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊光鋒

河北省安國市鄭章鎮(zhèn)中學(xué)

語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運用電教手段，是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段。

多媒體；意境；興趣

近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，提高了課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，以聲促情

在初中語文教學(xué)中，受到教材篇幅以及學(xué)生自身認(rèn)知基礎(chǔ)的限制，許多教學(xué)內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對這種狀況，教師如果還是采取空洞講解的方式，必然無法提升教學(xué)成效，此時，多媒體教學(xué)手段就可以派上用場了。對一些相對枯燥或是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活距離較遠的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體手段，可以突破教學(xué)空間以及時間的限制，將教學(xué)所需信息直觀形象地呈現(xiàn)在課堂之上，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。每篇文章都能表達某個觀點或某種情感。學(xué)習(xí)語文，就應(yīng)該讓學(xué)生融情入文，感悟作者情感。而人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的。所以我每教一篇課文，都借助多種電教手段激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解越深入，思考分析也越透徹。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。它可以借助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。在教學(xué)戲劇《雷雨》時，我也截取了全文高潮部分——周樸園和魯侍平見面一段，用多煤體播放出來，周樸園前后不一樣的口氣、聲調(diào)，把這個偽善的，冷酷的，兇殘的資本家的本性暴露無遺。通過這些逼真的畫面，學(xué)生置身于故事情節(jié)之中，與文中人物產(chǎn)生共鳴。自然達到“入境始與親”的目的，學(xué)生對整篇文章的領(lǐng)悟自然上升到了一個新的高度，而且能始終飽滿的激情去學(xué)習(xí)它，去探尋它的意義所在。教學(xué)中，只有用豐富的情感去感染學(xué)生。使學(xué)生動心、動情，才能在求知中提高能力。而電教媒體則能夠再現(xiàn)事物，使學(xué)生入情入境，啟迪心靈。

三、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當(dāng)它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于CAI課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。教學(xué)初中語文《濟南的冬天》一課時，讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會老舍筆下特有的冬景。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，可將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計動畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細的性格，課堂教學(xué)事半功倍。教學(xué)《聽潮》一課，主要特點是用文字來塑造聲音的形象，學(xué)習(xí)的重點之一就是通過朗讀領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀拿?。這對內(nèi)陸的學(xué)生來說，是難以理解和體會的。在教學(xué)中，通過播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水聲為背景音樂的范讀錄音，使學(xué)生充分調(diào)動起自己的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，并將獲得的信息在大腦中匯聚成對大海的立體感性印象，起到化抽象為形象，變深奧為淺顯的作用，突破了重點、難點，進而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

多媒體介入語文課堂教學(xué)，帶來了形象化和生動活潑，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些知識的介紹，訓(xùn)練材料的呈現(xiàn)，課文的配音配畫朗讀，以及課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。正因為如此，多媒體地運用在語文教學(xué)中逐漸普及，效果也越來越明顯。實踐證明，重視運用多媒體教學(xué)，能夠使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相得益彰，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，在最大程度上促進其語文綜合素質(zhì)的提高。在語文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環(huán)境和運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［1］戴永壽，語文教學(xué)的原理與藝術(shù)。［M］福州：海峽文藝出版社1996年8月出版

［2］余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》［M］北京：首都師范大學(xué)出版社2004年5月出版