范善慧

【摘 要】如何培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖能力是所有地理老師共同關(guān)注的一個重要課題，而“地圖化教學(xué)”也成為地理教學(xué)過程的一種必然趨勢。本文從有效性角度淺談初中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】有效性；初中地理教學(xué)；運(yùn)用地圖；策略

前蘇聯(lián)地理學(xué)家巴朗斯基說：“地圖是地理學(xué)的基礎(chǔ)，它貫穿于地理研究工作的始終……地圖是地理學(xué)的第二語言。”通過自己多年的教學(xué)實踐，我真切地感受到地圖是地理課堂教學(xué)的核心工具。所以如何培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖能力成為所有地理老師共同關(guān)注的一個重要課題，而“地圖化教學(xué)”也成為地理教學(xué)過程的一種必然趨勢。經(jīng)過多年的嘗試與探索過程，導(dǎo)學(xué)案的使用給了我運(yùn)用地圖教學(xué)的新靈感，下面我就從有效性角度談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)中運(yùn)用地圖的策略。

一、利用軟件，自制“電子地圖”，增強(qiáng)趣味性。

我曾經(jīng)使用過導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用時始終不能得心應(yīng)手，究其原因，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中缺乏與知識點對應(yīng)的地圖，致使教師的教和學(xué)生的學(xué)都很困難。后來在嘗試“學(xué)案式”教學(xué)模式的過程中，不斷運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案與電子地圖”相結(jié)合的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一模式極大的提升了教學(xué)的實用性和趣味性，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和識圖能力具有一定的價值和意義。

【自讀自學(xué)】讀課本49頁內(nèi)容和圖2—39并結(jié)合右圖，找出下列表格中出現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)識黃河概況

【學(xué)法指導(dǎo)】首先從形狀來認(rèn)識黃河，自學(xué)過程中可以用紅筆先描出黃河的干流，再認(rèn)清黃河的流域，遵循自上游至下游的順序，逐步描出并記住黃河源流概況（流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)、支流、界點等）。

【小組合作說說看】按照黃河流向，自上游至下游依次流經(jīng)了哪些干濕區(qū)和溫度帶（氣候區(qū)）？

【討論探究】為何說黃河是我國第二長河，而不是第二大河？

1.主要支流：【讀圖2—39并結(jié)合右圖，找出黃河的主要支流】

【學(xué)法指導(dǎo)】記憶黃河支流時要按照自上游到下游的順序。

⑥____（山西?。達(dá)___（主要在陜西省）⑧____（青海?。?/p>

2.黃河上、中、下游的劃分【讀圖2—39并結(jié)合右圖，思考】

（1）分界點：L為____自治區(qū)的____， N為____省的____

（2）三個河段：L以上為____，L與N之間為____，N以下為____。

通過圖與文的結(jié)合，學(xué)生可以自己思考、探索問題，并獲取知識，有效實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的教師講圖變?yōu)閷W(xué)生自己識圖、自己填圖，課堂趣味性很強(qiáng)。

二、自繪填充掛圖，增強(qiáng)實用性。

長期以來，對于地理課的教學(xué)眾說紛紜，部分教師上地理課仍是“念課本或劃書”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而對學(xué)習(xí)地理毫無興趣。如何改變這種狀況呢？我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快從課堂上和教材上著手，想方設(shè)法改變教學(xué)模式，活躍學(xué)生思維，緊緊扣住他們的注意力。而要想實現(xiàn)這些，莫過于充分運(yùn)用地圖。所以，在這幾年的教學(xué)實踐中，我特別注重對地圖的運(yùn)用，課前依據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，在白報紙上繪制填充掛圖，在圖中用數(shù)字、字母、代號表示各種地理事物的具體位置和范圍，將地理的文字部分轉(zhuǎn)化為圖示內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過簡潔、清晰的地圖存儲各種地理信息，將課本復(fù)雜的地圖簡單化。自學(xué)時要求學(xué)生圖文對照，圈點勾畫；點撥時緊扣地圖，細(xì)化知識；提問時結(jié)合地圖，歸納知識體系，幫助學(xué)生理清各知識點之間的因果關(guān)系。備課時強(qiáng)調(diào)圖像的引導(dǎo)貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，要求圖像為教師的提問服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題服務(wù)。

三、放大課本彩圖，增強(qiáng)直觀性。

目前，隨著多媒體的廣泛普及，各校已實現(xiàn)了“班班通”，其中實物投影儀的使用，可以我們有效利用課本中的彩圖、插圖。教材中的地圖與我們自己繪制的地圖相比，具有標(biāo)準(zhǔn)、清晰的特點，所以看圖、分析圖還應(yīng)以教材為主。實物投影可以將課本圖放大，師生共同解讀、分析，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，地圖是地理教學(xué)的根本，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨有的綜合載體和教學(xué)工具，也具有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)越性。因此，如何有效運(yùn)用地圖教學(xué)來提高課堂教學(xué)的效率，是我們地理教師值得思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁書琪，主編.《地理教育學(xué)》.北京，高等教育出版社. 2001.139～141，162～169.

[2]范常青，《培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提出問題的能力》.《地理教學(xué)》.2006年2月.34～34.

[3]王剛，《“多媒體地圖”的制作與運(yùn)用》.《中學(xué)地理教學(xué)參考》2009年1-2期.

（作者單位：甘肅省永昌縣第五中學(xué)）endprint