李楠

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。尤其是對于技校生來說，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很主動，且由于基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)專業(yè)知識倍感吃力，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。本文結(jié)合近年來電工教學(xué)實踐，對技校電工教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電工教學(xué) 電子教學(xué) 興趣培養(yǎng)

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于其原理抽象，知識內(nèi)容較深，加之技校學(xué)生底子薄，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課都感到非常困難，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)該門課程的興趣，也嚴(yán)重妨礙了教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果的提高。因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中首先重視緒論教學(xué)，注重實驗教學(xué)，合理安排實驗課讓學(xué)生多動手，發(fā)揮想象能力，使其形成先入為主的求知欲望，充分利用多媒體模擬課件，營造良好的課堂情境，運用生動的舉例和形象的比喻，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、重視“緒論”教學(xué)，激發(fā)興趣

緒論是學(xué)生接觸到“電”的第一課，如果教師輕描淡寫地來處理這節(jié)課，勢必給學(xué)生產(chǎn)生不好的印象。因此在講解緒論課時要讓學(xué)生明白本課程學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生理解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技能，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，他們就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學(xué)習(xí)基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等等。這些理論在初中就已經(jīng)知道，在此讓他們眼見為實，這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視實驗教學(xué)，引發(fā)興趣

電工基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點，多利用直觀教具和實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下各種元件的型號。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在演示實驗中，讓他們自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣和信心。比如：在講授基爾霍夫定律時，首先強(qiáng)調(diào)基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內(nèi)容和表達(dá)式。其內(nèi)容相對較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時已采用形象教學(xué)方法，但是總的來講還是比較抽象，這時我們可以再通過實驗數(shù)據(jù)來說明問題。通過對實驗數(shù)據(jù)來理解該內(nèi)容，可起到較好的效果。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，得出實驗數(shù)據(jù)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體制作課件教學(xué)，培養(yǎng)興趣

電工電子是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，這對學(xué)生的理解，就比較困難。利用多媒體課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：在講三相交流電路中負(fù)載星形聯(lián)接時中線的作用時，由于受條件限制，無法用實驗將對稱負(fù)載、不對稱負(fù)載對中線的影響展示給學(xué)生看。但可利用計算機(jī)將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。又如：在“三相異步電動機(jī)”這一節(jié)教學(xué)中，由于學(xué)生們普遍沒有接觸過電動機(jī)，對其結(jié)構(gòu)沒有感性的認(rèn)識。僅僅靠老師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解，運用立體動畫的手段，逼真地模仿電動機(jī)的拆裝，使學(xué)生對電動機(jī)的結(jié)構(gòu)一目了然，留下了深刻記憶。在認(rèn)識微觀世界方面，利用多媒體，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。在如講解三相異步電動機(jī)的原理時，用動畫模擬出定子產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，轉(zhuǎn)子切割磁力線，并在磁場力的作用下旋轉(zhuǎn)，形象的場景使疑難問題迎刃而解，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲。通過模擬方法完成整個電動機(jī)的工作過程，這樣，不僅將抽象的東西形象化了，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

總之，興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的動力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。由于電子方面知識內(nèi)容較深，對于技校學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實大，所以應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高電工電子這門課程的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業(yè)技術(shù)教育的教師有一個交流的機(jī)會。endprint