李位昌，徐海珍

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

中職生由于年齡偏小，自制力較差，學(xué)習(xí)目標缺失，生理、心理障礙等原因，導(dǎo)致課堂上注意力難以集中，容易出現(xiàn)一些問題行為。有效管理課堂，減少學(xué)生課堂問題行為的方法有很多種。本文探討通過增強教師吸引力來減少中職生課堂問題行為。

1 中職生課堂問題行為

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的行為。主要表現(xiàn)是：在課堂上隨意講話、玩手機、看課外書籍或睡覺等。這些行為影響課堂紀律，干擾課堂教學(xué)，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

課堂問題行為產(chǎn)生的原因有兩方面，一方面是學(xué)生原因，另一方面是教師原因。如果教師的講課對學(xué)生沒有吸引力或吸引力不強，學(xué)生就容易開小差，課堂問題行為必然增多。

對課堂問題行為的干預(yù)可從多方面著手，如加強教育、強化管理、選擇有效方法及時終止等，但這些方法往往是被動的，學(xué)生不容易接受，效果也不好。筆者認為，增強教師吸引力，將學(xué)生吸引到講課中來，課堂問題行為就會減少，這是解決課堂問題行為的關(guān)鍵。

2 教師吸引力的作用

教師吸引力是指教師在教學(xué)中，其學(xué)識、才干、情趣、志向、品格、語言等對學(xué)生的認識、行為、追求等方面產(chǎn)生的積極影響力[1]。教師吸引力的強弱與教學(xué)效果優(yōu)劣有密切關(guān)系。教師對學(xué)生的吸引力越強，學(xué)生對其任教的課程就越感興趣，即使不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會被教師的吸引力所改變，使學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，從而減少課堂問題行為。

2.1 使學(xué)生集中精神

古人云：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！比绻處熤v課富有激情，語言幽默風(fēng)趣，思維活躍深刻，形式新穎，有感染力，學(xué)生容易與教師產(chǎn)生思想上的共鳴，對學(xué)生就會有吸引力，他們就會集中精神聽課，課堂問題行為必然會減少。反之，如果教師講課沒有吸引力，學(xué)生就難以專心聽講，而去做與上課無關(guān)的事情，產(chǎn)生很多課堂問題行為，擾亂教學(xué)秩序。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就很難認真聽課。為此，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如給中職生上第一堂中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課時，為了使學(xué)生對中醫(yī)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好中醫(yī)學(xué)的信念，在講中醫(yī)學(xué)的基本特點“辨證論治”時，舉最常見的疾病“感冒”來加以說明：如果是惡寒明顯、無汗、涕清等寒冷之象，辨證為“寒證”；如果是發(fā)熱明顯、有汗、涕濁、口渴、咽痛等溫?zé)嶂?，則辨證為“熱證”。對兩者分別采用不同的治法，這就是中醫(yī)的“辨證論治”。學(xué)生一聽，感到中醫(yī)學(xué)并不難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大增，積極參與教學(xué)，課堂問題行為自然就會減少。

2.3 調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛

由于醫(yī)學(xué)理論艱深、抽象，中職生學(xué)習(xí)起來難度較大，上課時常常會出現(xiàn)情緒低落等問題。教師要適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，密切注意學(xué)生的思想波動，根據(jù)學(xué)生情感動向調(diào)節(jié)氣氛，使其以最佳心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。例如教師通過生動幽默的語言和娓娓動聽的講述，寓教于樂，可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握知識，上課時情緒高漲，下課后仍回味無窮，課堂問題自然就會減少。

2.4 活躍學(xué)生思維

教師講課要善于運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生思考的空間，活躍學(xué)生思維，使其體驗學(xué)習(xí)的快樂，而不是事倍功半地“填鴨式”灌輸，因為那樣只會使其昏昏欲睡，或做與上課無關(guān)的事情，從而產(chǎn)生課堂問題行為。如針灸學(xué)里講到隔鹽灸時，筆者問學(xué)生：“有些人肚臍是突起來的，怎樣進行隔鹽灸呢？”學(xué)生會積極思考，然后想出各種各樣的辦法，最后筆者圖文并茂地告訴學(xué)生正確的灸法。整個教學(xué)過程氣氛活躍，有思考，有笑聲，自然就不會產(chǎn)生課堂問題行為。

3 增強教師幾種吸引力的方法

3.1 形象吸引力

教師的形象包括儀表和風(fēng)度，表現(xiàn)為長相、衣著、姿勢、發(fā)型、笑容等。教師良好的形象會對學(xué)生產(chǎn)生一種難以名狀的吸引力，學(xué)生目光注視的持久性會大大提高，對其任教的課程產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)衣著得體大方，精神飽滿，面帶微笑，給學(xué)生良好的第一印象。這被稱為“首因效應(yīng)”，即第一次交往過程中形成的印象會對以后的交往產(chǎn)生影響，教師可以積極利用首因效應(yīng)的影響，并在以后不斷加強。

3.2 品格吸引力

細微之處見品行。品格包括品德、人格等，教師通過一言一行表現(xiàn)出其品格，它存在于教學(xué)工作內(nèi)外。教師全身心地投入教學(xué)，用高尚的德行來引導(dǎo)學(xué)生，能使學(xué)生對其產(chǎn)生親切、崇敬感，進而獲得學(xué)生尊敬，學(xué)生被教師吸引，會樂意參與、積極配合課堂教學(xué)，認真聽講，積極思維，踴躍發(fā)言，違反課堂紀律的現(xiàn)象就會大大減少。因此，教師上課不要遲到早退，不能接聽手機，不要講過多與上課內(nèi)容無關(guān)的話題，否則形象會大打折扣，吸引力大大降低。

3.3 感情吸引力

感情是人的一種心理體驗。教師熱愛教育事業(yè)和學(xué)生之情，能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師用高尚的情懷去關(guān)心學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”。具有感情吸引力的教師，誨人不倦，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生的過失能寬容、諒解，不諷刺挖苦，平易近人，把學(xué)生當(dāng)朋友。在教師的感召下學(xué)生的感情會產(chǎn)生“反射”，變得更尊敬和熱愛教師，從而遵守課堂紀律。教師的感情吸引力常體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）微笑。真誠的微笑是教師魅力的一種表現(xiàn)，是強化學(xué)生對教師認同的媒介，能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)的自主性。微笑洋溢出使人倍感親切的情感，有利于建立良好的師生關(guān)系，從而減少課堂問題行為。因此，教師不要面無笑容，甚至愁眉苦臉，這樣會影響自己對學(xué)生的吸引力。在課堂外的交往中，教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，輕松愉快地與學(xué)生交往，增進師生感情。

（2）平等。教師要尊重、愛護、關(guān)心學(xué)生。有的教師居高臨下，對違紀學(xué)生火冒三丈，狠批一頓，嚴加處罰，常使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果能理智一點，控制好自己的情緒，可能會收到意想不到的效果。另外，對學(xué)生提出的問題要做到有問必答，態(tài)度誠懇，忌敷衍了事。

（3）賞識。賞識能激發(fā)人的心理需求，要學(xué)會用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，特別是具有課堂問題行為的學(xué)生，應(yīng)努力尋找其身上的閃光點，對學(xué)生的獨特見解給予贊許及鼓勵。課堂上教師的一個笑容、一個眼神、一個動作、一句話都會使學(xué)生深受鼓舞。教師期待、鼓勵的眼光能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及主動性，減少課堂問題行為。

（4）寬容。教師要寬容學(xué)生的過失，保護學(xué)生的自尊心。教師委婉、幽默的語言有利于學(xué)生消除對抗心理，避免逆反心理的產(chǎn)生和沖突加劇。

3.4 學(xué)識吸引力

學(xué)識指教師必須掌握的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。學(xué)識吸引力是教師淵博的知識對學(xué)生產(chǎn)生的征服力。教師要有淵博的學(xué)識，才能使學(xué)生欽佩。教師要對所教課程了如指掌、有精深的研究和獨到的見解，講授時言之有物，避免平鋪直敘、照本宣科。教師從容、自信地講授學(xué)科知識，采用得當(dāng)?shù)氖谡n方法，真正把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，才能減少其課堂問題行為。

此外，教師還要擁有較豐富的臨床經(jīng)驗，將理論和實踐結(jié)合起來，通過一些真實的案例來詮釋書本上的理論，學(xué)生才會印象深刻，理解透徹。

3.5 語言吸引力

語言在教學(xué)中占有重要地位，它不僅是傳遞信息的工具，而且還具有情感的激勵和感染作用。一個具有良好語言素養(yǎng)的教師，其語言像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，可使教學(xué)錦上添花；相反，如果教師語言素養(yǎng)不高，就不能吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師教學(xué)語言需注意以下幾點：

首先要通俗易懂。教師要把艱深的書面語言、專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的口頭語言。生動的語言可以將抽象的概念具體化，使深奧的理論通俗化。有時甚至可以將書面語言“翻譯”為方言，讓學(xué)生聽起來有一種親切感，這樣不想聽課的學(xué)生也會被吸引。例如講到中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中“問飲食”內(nèi)容時，學(xué)生往往無法理解“納呆”，教師用“食欲不振”進行解釋，學(xué)生都能理解其意思。

其次要生動幽默。傳授知識是嚴肅的事情，但它并不排斥使用幽默的語言。幽默藝術(shù)是通向生動活潑的渠道之一，可使原本對理論課不感興趣的學(xué)生靜心凝神，仔細聽講。妙趣橫生的幽默語言，還可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到輕松愉快，使存在課堂問題行為的學(xué)生受到觸動，被吸引到教學(xué)中來。所以，結(jié)合課程內(nèi)容講個笑話或者開個玩笑，馬上會使課堂氣氛活躍起來，將學(xué)生吸引到講課中來。

4 小結(jié)

上述吸引力中，除了形象吸引力中的長相是先天的以外，其余吸引力都是后天形成的，因此吸引力是可以培養(yǎng)和強化的。另外，形象吸引力是外表的，在增強吸引力的過程中，切不可在形象吸引力上過多做文章，而要在學(xué)識和語言吸引力上下功夫。

總之，教師良好的形象，高尚的師德，和藹可親的態(tài)度，淵博的學(xué)識和生動幽默的語言，可將學(xué)生吸引到教學(xué)中來，從而減少其課堂問題行為，改善課堂紀律，提高教學(xué)效果。