陳文芳

【摘 要】《孩子為何失敗》是美國(guó)當(dāng)代教育改革之父約翰·霍特在擔(dān)任小學(xué)教師期間，根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上的種種表現(xiàn)以及自己對(duì)這些現(xiàn)象的觀察和分析，所寫(xiě)的教學(xué)日志。他記錄的是五十年前的美國(guó)的小學(xué)課堂中存在的種種問(wèn)題，探討的是教師為何失敗或教育為何失敗的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】輕松；課堂；讀書(shū)；有感

約翰·霍特認(rèn)為愛(ài)學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的天性。既然孩子的天性是愛(ài)學(xué)習(xí)的，為什么慢慢地他們會(huì)失去了往日學(xué)習(xí)的興趣？每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都是滿(mǎn)懷著期待走進(jìn)學(xué)校的，他們希望能夠遇到新的教師、新的同學(xué)、有趣的課程，來(lái)滿(mǎn)足自己的好奇心和求知的欲望。剛開(kāi)始的一段時(shí)間，他們會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)教師的講授，希望能夠從中獲得感悟和啟示?？墒锹睾⒆右灰槐楸榈囟酱賹?xiě)作業(yè)，要在家長(zhǎng)和教師的威逼利誘下學(xué)習(xí)。這是為什么呢？我們?cè)鯓硬拍茏尯⒆右恢睈?ài)學(xué)習(xí)呢？霍特認(rèn)為教師必須努力創(chuàng)設(shè)輕松有趣的氣氛，讓學(xué)生在最大程度上保持思想、言語(yǔ)和行動(dòng)上的自由。因此，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，教師必須營(yíng)造輕松有趣的氣氛，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“自由”的課堂。

一、教師的語(yǔ)言要有吸引力。

從霍特寫(xiě)的教學(xué)日記，我知道老師講的課如果枯燥無(wú)味，學(xué)生常會(huì)用逃避策略——含糊地說(shuō)話，胡亂猜想，或者把問(wèn)題拋回給老師。因此，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，努力做到深入淺出。教學(xué)要灑脫自如，語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就要考慮自己的教學(xué)語(yǔ)言；講課中語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、有條理、邏輯性強(qiáng)；對(duì)小學(xué)低年級(jí)的小朋友要多用兒童易懂的語(yǔ)言；要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，圍繞著重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵考慮需要講哪些話，提哪些問(wèn)題，哪里要多講，哪里要少講，這樣才能做到有的放矢，聲情并茂。上課時(shí)教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，觀察學(xué)生的表情，揣摩他們的內(nèi)心變化。課堂中多采用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)欣賞學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自信，因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不光是傳遞知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言是他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的橋梁，也是幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的紐帶。如請(qǐng)學(xué)生朗讀課文或回答問(wèn)題時(shí)可以用這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你讀得很流利，要是能大聲一點(diǎn)就更好?！薄澳阏f(shuō)得很好，看來(lái)你用心讀課文了?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁?，觀察得很仔細(xì)！”“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“你敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)步真大！”……

二、教師臉上要多一點(diǎn)微笑。

霍特認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，采取溫和、關(guān)心、冷靜或以鼓勵(lì)的方式；也可以用語(yǔ)言、行動(dòng)、眼神，甚至微笑來(lái)安撫他們。是的，教師如果一天到晚板著臉孔上課，學(xué)生就會(huì)感到壓抑和恐懼。而教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的：在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流。而教師要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度?。。ā逗徒處煹恼勗挕罚?心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠(chéng)懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛。當(dāng)我心情很好，面帶微笑，對(duì)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)氣柔和的時(shí)候，學(xué)生特別專(zhuān)心，發(fā)言也特別積極，整節(jié)課下來(lái)和諧愉快。難怪教育家馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不會(huì)做教師。”因此，教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛(ài)撫，多溫柔。這樣學(xué)生才會(huì)接近你，把你當(dāng)成朋友，喜歡上你的課，喜歡學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松“自由”的課堂。

霍特闡述了自己的教學(xué)理想：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的課堂，學(xué)生們沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，就像他們小時(shí)候一樣，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)求知欲。像霍特所說(shuō)的學(xué)生們沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)而且自由的課堂，我想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。要學(xué)習(xí)，就要有一定的壓力，就會(huì)有一定的思想負(fù)擔(dān)。只是我們可以盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，盡可能讓學(xué)生學(xué)得輕松自由。課堂中我們要盡可能地營(yíng)造輕松自由的氛圍，讓孩子們馳騁想象，開(kāi)啟心靈，讓學(xué)生積極思考大膽發(fā)言。

課堂中，作為教師，我們要耐心，要留給學(xué)生充分思考和討論的時(shí)間。一些有深度、難度的問(wèn)題一經(jīng)提出，教師不要“過(guò)早”地做出評(píng)價(jià)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用多種教學(xué)手段、形式，巧妙地設(shè)問(wèn)，要多留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，使學(xué)生能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，在充分思考的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想象，提高創(chuàng)新能力?；籼馗嬖V我們：孩子不需要教。不用老師教，孩子就可以學(xué)到很多，甚至學(xué)得更好。我們還做不到完全放手，但我們可以盡可能地放手。我們要讓學(xué)生先思考、先嘗試、先閱讀——課外，我們放手讓學(xué)生先學(xué)先預(yù)習(xí)；課內(nèi)，我們指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，讓他們放松地、自由地說(shuō)，而我們教師在關(guān)鍵處或難點(diǎn)處再教，學(xué)生便能集中注意力地聽(tīng)。如，學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文的第2自然段時(shí)，我用課件出示自學(xué)要求：自由讀課文第2自然段，用“____”畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合插圖，小組內(nèi)分角色表演讀，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的神態(tài)、心情。學(xué)生自學(xué)后在小組里自由大膽地表演讀，有的學(xué)生讀貓頭鷹的句子那種神氣、命令的樣子非常形象。小組交流讓每個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，表現(xiàn)欲強(qiáng)。

總之，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松“自由”的課堂。

（作者單位：福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）