陸新國(guó)

葉瀾教授指出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！比欢?dāng)前部分教師仍沿用前蘇聯(lián)的班級(jí)授課制模式，強(qiáng)調(diào)“以教定學(xué)”，于是大肆灌輸、機(jī)械訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生解決問題出現(xiàn)失誤時(shí)，教師不是提供幫助，而是一味地批評(píng)指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。灌輸式的教學(xué)阻斷了師生之間的情感交流，學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，習(xí)慣于跟從教師的思維，成為“應(yīng)聲蟲”，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造過程?！痹诨?dòng)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、思維得到解放。

一、高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.形式上動(dòng)，本質(zhì)不動(dòng)。教師為了顯示所謂的“教學(xué)效果”，一味地追求課堂預(yù)設(shè)，事無巨細(xì)，連問題的生成都經(jīng)過精心預(yù)演，看似無懈無擊。但也帶給我們一絲顧慮：如此互動(dòng)有太多的表演性，失去了課堂教學(xué)的本真。

2.少數(shù)人動(dòng)，多數(shù)不動(dòng)。受高考指揮棒的影響，部分教師崇尚考分至上，喜歡研究難題，數(shù)學(xué)課堂成為少部分尖子生的舞臺(tái)，而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被忽略，后進(jìn)生往往游離于課堂之外。

3.學(xué)生活動(dòng)，教師不動(dòng)。部分教師實(shí)施放羊式的管理，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情缺乏有效的捕捉與判斷，提出問題后，對(duì)學(xué)生不加任何引導(dǎo)，讓其自由發(fā)揮，有些學(xué)生甚至不明白自己要承擔(dān)的角色、要解決什么問題。教師的不作為，造成課堂松松垮垮，猶如一盤散沙。

二、影響課堂互動(dòng)效果的主要因素

1.學(xué)生因素。（1）學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和基本技能。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)是基于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平審視的基礎(chǔ)上，若設(shè)計(jì)的問題超出學(xué)生的接受能力，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，互動(dòng)也難以取得良好的效果。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是由自身的學(xué)習(xí)需要決定的，是推動(dòng)互動(dòng)取得成效的關(guān)鍵因素。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)消極頹廢，表現(xiàn)欲降低，缺少參與互動(dòng)的意識(shí)。（3）學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，就會(huì)樂此不疲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，積極參與到討論、交流等活動(dòng)中。（4）同伴之間的相互影響。交往已廣泛滲透入高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，影響著學(xué)生的成才與發(fā)展。教師要充分利用朋輩效應(yīng)，通過同伴之間的交流，形成自己的見解。

2.教師因素。（1）教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”，對(duì)學(xué)生要求甚多，學(xué)生稍有犯錯(cuò)即大加訓(xùn)斥。殊不知，缺乏寬松、和諧的環(huán)境難以產(chǎn)生民主、愉悅的互動(dòng)氛圍，學(xué)生也難以形成創(chuàng)新的見解。（2）教師的教學(xué)技巧。教師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，要周密設(shè)計(jì)、精于預(yù)設(shè)，要具有高超的教學(xué)技巧，充分發(fā)揮教育智慧，通過有效引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成。

3.課堂環(huán)境。（1）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以師生互動(dòng)為主，采用教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一傳輸模式，忽視了師生之間的對(duì)話、生生之間的合作，以及師生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)。（2）教育環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與物質(zhì)、心理環(huán)境密切相關(guān)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)和諧的人際關(guān)系，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)效率的有效策略

1.樹立互動(dòng)意識(shí)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的交往技能?，F(xiàn)代社會(huì)分工愈來愈精細(xì)化，人與人之間的依賴程序也愈來愈高，人的合作交往能力顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于表達(dá)、善于合作的能力。（2）形成良好的社會(huì)觀念。大多數(shù)高中生經(jīng)歷著教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線式的生活，生活環(huán)境單一，而互動(dòng)式的課堂能通過師生、生生之間的交流對(duì)話，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師改變了機(jī)械灌輸結(jié)論的做法，重視問題的發(fā)現(xiàn)、探究過程，讓學(xué)生通過討論、交流尋求問題的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造結(jié)論。如在“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)中，師生互動(dòng)如下：

師：前面我們?cè)C明過圓心在原點(diǎn)、半徑為4的圓的方程：x2+y2=42。若半徑發(fā)生變化，圓的方程怎樣？試寫出圓心在原點(diǎn)、半徑為r的圓的方程。

生：x2+y2=r2。

師：你是如何得到了，圓上的點(diǎn)滿足什么條件？

生：圓上任一點(diǎn)到圓心的距離等于半徑，即■=r。

師：若圓的圓心移動(dòng)點(diǎn)M（a，b）點(diǎn)，方程又是怎樣？

生：由兩點(diǎn)間的距離公式得■=r，即（x-a）2+（y-b）2=r2.

2.創(chuàng)造互動(dòng)條件。（1）聯(lián)系生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師要從生活中尋找素材，從學(xué)生熟知的生活背景入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生探究的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題嵌入真實(shí)的問題情境之中，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生面對(duì)疑難產(chǎn)生急需解決的心理狀態(tài)，讓他們產(chǎn)生急切解決問題的欲望，全身心地投入其中解疑、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、面談、觀察、檢查作業(yè)等形式充分了解學(xué)生，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的主要問題，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能。（4）激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在因素，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成功的需要。

3.營(yíng)造互動(dòng)氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等對(duì)話，能激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師還要選擇合作的時(shí)機(jī)，提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生利用小組合作創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)在課堂中，可預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，從而兼顧所謂尖子生和后進(jìn)生的發(fā)展。通過以上措施，可望解決本文開始時(shí)筆者所列舉的各種“動(dòng)”與“不動(dòng)”的矛盾。

總之，我們高中數(shù)學(xué)教師要摒棄接受、模仿的教學(xué)方式，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，通過師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋中學(xué)）