劉立+章鵬

摘 要 工科高等教育現(xiàn)在已經(jīng)提高到工程科技和工程科技人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位，工科跨越發(fā)展迫在眉睫，具有工程背景的工科高等教育師資隊(duì)伍的建設(shè)是工科跨越發(fā)展不可缺失的重要任務(wù)，也是工科跨越發(fā)展不可缺失的首要任務(wù)，突破工程教育中師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷的現(xiàn)狀，探索工科高等教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有力途徑值得我們討論和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 工科 師資隊(duì)伍 工程背景 討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高等工程教育中工程性與創(chuàng)新性缺位，工程教育的質(zhì)量、水平同新型工業(yè)化發(fā)展的要求還相距甚遠(yuǎn)，這成為制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)工程科技創(chuàng)新的最關(guān)鍵因素。2007/2008年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》：在“科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，中國(guó)位于125個(gè)國(guó)家的第77位。中國(guó)工程院一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，目前我國(guó)工程技術(shù)人員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)，具備一定的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，但受傳統(tǒng)觀念、學(xué)校教育和工作環(huán)境的影響，其創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)與時(shí)代要求有較大差距；2008年教育部理工處的調(diào)研結(jié)果顯示，工程教育最突出的問(wèn)題依次是：教師普遍缺乏工程師經(jīng)歷，工程實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，產(chǎn)業(yè)界不能積極參加工程人才培養(yǎng)，國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，課程體系落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展等。

中國(guó)工程院強(qiáng)烈呼吁要提高工程科技和工程科技人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位，要加快高等工程教育改革，并建議選擇一批條件好、特色鮮明的工科大學(xué)或?qū)W院，開(kāi)展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)的示范性教育改革。工科跨越發(fā)展的基礎(chǔ)就是高等工程教育，而高等工程教育的基體就是具有工程背景的師資隊(duì)伍，如何建設(shè)好這樣一只隊(duì)伍，值得開(kāi)展及時(shí)的討論。

1 突破工程教育中師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育形式、企業(yè)管理的模式和區(qū)域發(fā)展局限導(dǎo)致高等工程教育中師資隊(duì)伍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷的現(xiàn)狀，目前工科的師資隊(duì)伍中有相當(dāng)部分教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，缺失了實(shí)際工程實(shí)踐經(jīng)歷，這樣造成工科課堂教學(xué)中理論部分比例過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際工程舉例的直觀概念，課堂凸顯空洞無(wú)力。為了解決這個(gè)缺失，建議新進(jìn)教師規(guī)定第一時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，讓新進(jìn)教師在進(jìn)入課堂教學(xué)前就積累一定的工程背景；另外還可以嘗試定期聘請(qǐng)企業(yè)工程師和技術(shù)人員與教師進(jìn)行交流，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研用優(yōu)勢(shì)建設(shè)好這樣一只具有工程背景的教師隊(duì)伍，把工程意識(shí)貫穿到我們的課堂里，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)研究和探索，構(gòu)建創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。

2 依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃豐富師資隊(duì)伍工程的實(shí)踐經(jīng)歷

教育部、中國(guó)工程院印發(fā)的關(guān)于《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》的通知里明確“本科工程型人才培養(yǎng)通用標(biāo)準(zhǔn)”就是要求學(xué)生掌握扎實(shí)的工程基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備與制造系統(tǒng)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)；具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力等等。這樣也給我們的教師隊(duì)伍提出了對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，就是要努力實(shí)踐教師自身的工程背景。

國(guó)家現(xiàn)在正在實(shí)施的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我們實(shí)現(xiàn)豐富師資隊(duì)伍工程的實(shí)踐經(jīng)歷的良好契機(jī)，企業(yè)和學(xué)校簽訂的建設(shè)規(guī)劃和合同，為我們的師資隊(duì)伍工程的實(shí)踐經(jīng)歷提供了保障，建議依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的工作機(jī)會(huì)，逐步擴(kuò)大進(jìn)工廠、進(jìn)企業(yè)的教師隊(duì)伍，逐步建立完善與相關(guān)企業(yè)的深度交流與合作，在行業(yè)發(fā)展的宏觀層次上把握人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，制定了卓越工程師學(xué)校-企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從而形成一整套創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)方法及考核模式。

3 拓展大學(xué)生科技競(jìng)賽測(cè)試師資隊(duì)伍工程實(shí)踐的質(zhì)量

各級(jí)各類(lèi)的大學(xué)生科技競(jìng)賽是工科院校學(xué)生競(jìng)技展示的考場(chǎng)，而學(xué)生們?cè)诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)和成績(jī)直接體現(xiàn)了學(xué)校工程教育的質(zhì)量和師資隊(duì)伍的整體水平。大學(xué)生科技競(jìng)賽大多是設(shè)計(jì)某一工廠為題，以規(guī)定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)條件范圍，通過(guò)對(duì)自選項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證、工藝流程設(shè)計(jì)、設(shè)備選型與典型設(shè)備設(shè)計(jì)、車(chē)間設(shè)備布置設(shè)計(jì)、工廠總體布置設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析與評(píng)價(jià)等部分的綜合考察，按項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)的要求編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)并提交大賽評(píng)審。這類(lèi)比賽對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力都有較高的要求。積極組織參與大學(xué)生科技競(jìng)賽是師資隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)歷的一個(gè)可行環(huán)節(jié)。建議鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)比賽的學(xué)生，基本固定組建一支老、中、青相結(jié)合的大學(xué)生科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師，為教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生過(guò)程中相互交流創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)，為教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生過(guò)程中與兄弟院校和企業(yè)公司的相互交流創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)固的平臺(tái)，這樣在拓展大學(xué)生科技競(jìng)賽實(shí)踐中同時(shí)建設(shè)我們的師資隊(duì)伍，這樣的師資隊(duì)伍將經(jīng)得起考驗(yàn)，也為高等工程教育的可持續(xù)發(fā)展、工科跨越發(fā)展鍛煉和儲(chǔ)備了師資隊(duì)伍。

4 聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)管理人員直接進(jìn)入工程教育中師資隊(duì)伍

企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員具有豐富的應(yīng)用技能、管理經(jīng)驗(yàn)、前沿的行業(yè)模式、市場(chǎng)規(guī)則，創(chuàng)新的技術(shù)意識(shí)、專業(yè)視野、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果把這些元素直接引入高校，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生、促進(jìn)工科教學(xué)質(zhì)量和課程改革的雙重效用。

學(xué)校可以廣泛聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和公司，聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)管理人員直接進(jìn)入工程教育中師資隊(duì)伍，使學(xué)生在學(xué)校就可以感受行業(yè)發(fā)展的最新信息，分享企業(yè)工程技術(shù)管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)管理人員直接進(jìn)入工程教育中師資隊(duì)伍值得嘗試。

5 建立保障措施鼓勵(lì)教師花時(shí)間深入工程實(shí)踐

下企業(yè)、走現(xiàn)場(chǎng)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽等一系列的工程實(shí)踐教育教學(xué)工作，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，有的活動(dòng)安排在假期，有的活動(dòng)需要與企業(yè)反復(fù)交涉，辛苦程度是明顯的，還有可能?chē)?yán)重影響教師的其他工作安排。因此常有教師不愿意涉足其中，這也是造成具有工程背景教師隊(duì)伍不景氣的原因，為了改變這一現(xiàn)象，促進(jìn)工科的跨越式發(fā)展，建立適度的保障措施是很有必要的。

學(xué)?？梢栽诮處煿ぷ骺己?、教師晉升職稱等環(huán)節(jié)，不要太過(guò)于強(qiáng)調(diào)和看重發(fā)表文章的數(shù)量，而把對(duì)工程背景的要求列入工作考核、晉升職稱等基本條件中。也可以將其教師花時(shí)間深入工程實(shí)踐的各項(xiàng)工作按照等級(jí)折算成教師的教學(xué)工作，以此鼓勵(lì)教師愿意花時(shí)間深入工程實(shí)踐當(dāng)中，并把工程實(shí)踐當(dāng)作自身的自覺(jué)行為，當(dāng)作提升自身教學(xué)能力和水平的有效途徑，營(yíng)造一個(gè)適合具有工程背景教師發(fā)展的良好氛圍，搭建一個(gè)適合具有工程背景教師發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)。師資隊(duì)伍建設(shè)在工科跨越發(fā)展中的工程背景討論可以持續(xù)進(jìn)行，在討論中可以逐步明確這樣一個(gè)有工程背景的師資隊(duì)伍建設(shè)的多條途經(jīng)，進(jìn)而把工程背景師資隊(duì)伍的建設(shè)制度化、常態(tài)化，打破原有的思維方式，積極投入激情和干勁，穩(wěn)固建設(shè)一支高水平的工程背景師資隊(duì)伍將在工科跨越發(fā)展中發(fā)揮重大作用。

*章鵬為本文通訊作者。

參考文獻(xiàn)

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