沈慧玲

摘 要 自“口耳相傳”到如今的現(xiàn)代教學(xué)，教育的發(fā)展隨著技術(shù)的演進(jìn)而不斷向前推動(dòng)，數(shù)字故事為新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐提供了新的亮色。數(shù)字故事已成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種信息化教學(xué)策略和技能，被廣泛應(yīng)用于教育中。本文探討基于數(shù)字故事在教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，總結(jié)了數(shù)字故事應(yīng)用于教育中的特征。

關(guān)鍵詞 數(shù)字故事 故事邏輯 教育性 可視化 數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Characteristics of Digital Story Applied in Education

SHEN Huiling

（College of Education Sciences， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract From the "word of mouth" to today's modern teaching， the development of the education continuously push forward with the evolution of technology， digital storytelling provides a new light for the new period of teaching practice .Digital storytelling has become an information-based teaching strategies and skills for stimulate interest in learning， promote the rich learning experience for all learners， and improve the quality of teaching ， which are widely used in education. Based on the present situation and development， this paper had summarized the characteristics of digital storytelling applied in education.

Key words digital storytelling； story logic； educational； visualization； digitization

0 引言

在教育這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)生著許許多多平凡和不平凡的故事，然而，如果僅僅中是以文字方式記錄教育敘事，就無法再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，缺乏情境性。而數(shù)字故事可以彌補(bǔ)了這一不足，通過形象的圖片和可視化的教學(xué)活動(dòng)視頻，重塑課堂教學(xué)過程，使教育敘事形式單一化變得多樣生動(dòng)化，帶我們回到當(dāng)時(shí)的課堂情境。因此，無論對(duì)學(xué)生、教師、教育研究者，還是對(duì)社會(huì)來說，對(duì)數(shù)字故事在真實(shí)的教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究都具有深刻的意義。

1 數(shù)字故事應(yīng)用于教育中的特征

通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理與分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究所涉及的范圍極為寬泛。從學(xué)前教育到研究生課堂教學(xué)，都可見數(shù)字故事在教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐。而在這一領(lǐng)域中，主要涉及四個(gè)方面的特征：其一，以故事為邏輯；其二，發(fā)揮數(shù)字故事的“教育”功能；其三，展示真實(shí)情境；其四，數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征使技術(shù)與藝術(shù)相融合。下面筆者將就這四個(gè)方面簡(jiǎn)單做一論述，以管窺“數(shù)字故事”教育應(yīng)用之一斑，同時(shí)為后續(xù)研究奠定一定的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

1.1 以故事為邏輯，體現(xiàn)數(shù)字故事的“敘事”特征

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，又可稱為教育敘事，是以敘事、講故事的方式展開對(duì)現(xiàn)象的思索和問題的研究，是將客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)和主觀闡釋有機(jī)融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示的過程。

全國教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定了數(shù)字故事的評(píng)價(jià)量規(guī)，其中包括四個(gè)維度：故事性、藝術(shù)性、技術(shù)性以及創(chuàng)新性，其所占比例依次是50%、20%、20%和10%。由此可見在制作數(shù)字故事時(shí)，一個(gè)好故事是至關(guān)重要的也是多樣化的：（1）選取一個(gè)切身真實(shí)的故事；（2）對(duì)電影、小說等進(jìn)行改編；（3）從雜志或書籍中選故事作為素材；（4）對(duì)故事進(jìn)行新編，如“烏鴉喝水”故事新編；（5）對(duì)傳奇人物進(jìn)行訪談采集故事素材；（6）采用頭腦風(fēng)暴的方式多人合作編寫故事?？傊?，以故事為邏輯而編制數(shù)字故事。

1.2 數(shù)字故事的“教育”功能

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中的最終目的是為了教育，而故事中的教育除了課程目標(biāo)所需，還有更多潛在的教育——德育?！案腥诵恼撸群跚椤?，基于傳統(tǒng)的學(xué)校德育，引入數(shù)字故事的教學(xué)方式，有利于借助數(shù)字故事的感染力及其故事性，使得學(xué)生更自然地接受德育培養(yǎng)。這種情感的激發(fā)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是內(nèi)生性的，即以學(xué)生為主體，由學(xué)生自發(fā)而生。學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)字故事的過程，需要他們關(guān)注生活、熱愛生活、體驗(yàn)生活，這一過程同時(shí)是德育的目的，即實(shí)現(xiàn)過程與目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。黎加厚教授曾經(jīng)指出，“數(shù)字故事與其他教學(xué)方式相比，最大的特點(diǎn)是將感情融入教育傳播之中”，而“情感因素”對(duì)于德育而言，只可日常滲透，不可急于“傳授”。

1.3 數(shù)字故事“可視化”的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字故事應(yīng)用于教育中，相比傳統(tǒng)的老學(xué)手段，它更突出的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)在于幻燈片或動(dòng)畫的可視化。隨著“數(shù)字故事”的發(fā)展，它為教育敘事的“可視化表達(dá)”提供了新的渠道。采用可視化的圖形表達(dá)，將主要的文字段落抽象歸納出關(guān)鍵詞，使用關(guān)鍵詞標(biāo)注可視化圖形。視覺傳達(dá)就是將文字翻譯成圖的一個(gè)過程。這里的“圖”可以是圖片、圖表、圖示、簡(jiǎn)筆畫、概念圖等。例如，闡述“活到老學(xué)到老”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，可以借用老人看書的圖片，讓整個(gè)表達(dá)更加形象直觀。

如此，故事與敘述二者在主體、呈現(xiàn)方式、功能與作用等方面的差異可轉(zhuǎn)化為有機(jī)統(tǒng)一。以技術(shù)手段為教育敘事增添藝術(shù)性，數(shù)字故事特有的感染力勢(shì)必為教育敘事注入新的活力。

1.4 數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征

“數(shù)字故事”，即采用數(shù)字化技術(shù)來講述故事（digital storytelling），國外學(xué)者認(rèn)為數(shù)字化講故事是通過探索不同媒體與軟件應(yīng)用，以新而有力量的方式使用數(shù)字化媒體，以便傳播講故事的藝術(shù)與技巧。

數(shù)字故事的“數(shù)字化”特征來源于是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)不僅僅只是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，更多的是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一種信息化的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能支持創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、獲取信息、共享資源、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求。具體來看，數(shù)字故事這一教學(xué)方式的課堂應(yīng)用實(shí)踐，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合環(huán)境創(chuàng)設(shè)中上述的諸要素。

2 結(jié)束語

優(yōu)秀數(shù)字故事的制作不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期探索學(xué)習(xí)的過程。把握數(shù)字故事在教育中的應(yīng)用的四大特征，故事邏輯性、教育意義強(qiáng)、視覺效果好、數(shù)字化信息強(qiáng)，教師不斷提高數(shù)字故事創(chuàng)作水平以提升信息技術(shù)能力，并將數(shù)字故事靈活運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育科研、課題研究、教育資源建設(shè)、工作總結(jié)、行政會(huì)議等各個(gè)方面，這對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)將是一個(gè)契機(jī)。

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