劉焱

摘 要 “良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)導(dǎo)入要抓住教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，抓住外部環(huán)境，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理選取導(dǎo)入方法與導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生順其自然的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞 政治 教學(xué) 導(dǎo)入

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 創(chuàng)設(shè)氛圍，溫故啟新

通過教師言行舉止的引導(dǎo)，各種教具的合理運用，學(xué)生活動的有序組織等，通過對前面所學(xué)知識的回顧，復(fù)習(xí)過渡到即將學(xué)習(xí)的新知識的教學(xué)上來。由于基本理論知識之間，特別是同一冊教材內(nèi)部的章、節(jié)、框之間，存在著緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。所以，安排這種溫故啟新的導(dǎo)入才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時又復(fù)習(xí)了一遍前面的重點知識，使新舊知識自然連接到一起。

例如，在教“意識能夠反作用于客觀事物”一框時，我是這樣導(dǎo)入新課的：“我們的新校園是物質(zhì)的一種具體形態(tài)，而這個新校園的設(shè)計圖是人腦思維的產(chǎn)物，是意識現(xiàn)象。根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的原理，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識，那么就應(yīng)該先有新校園后有設(shè)計圖。但是，現(xiàn)實生活中卻先有設(shè)計圖，而后按圖施工建校，這樣豈不就違反了唯物主義關(guān)于物質(zhì)第一性原理嗎？那么該如何解釋這種現(xiàn)象呢？這節(jié)課就請同學(xué)們跟我一起來解這個疑問，好嗎？”運用這樣的導(dǎo)入語把同學(xué)們的好奇心、求知欲充分調(diào)動起來后，學(xué)生接受、掌握的難度就小多了，至少他們愿意隨你一起進入角色，而不是被動地你講什么他就聽什么，聽著聽著思想開小差了。

2 巧設(shè)懸念，曲徑通幽

在具體教學(xué)中，有時通過先講一個小故事，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生一種躍躍欲試的強烈意識，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在講“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一框時，設(shè)計了這樣的步驟：首先，給同學(xué)們簡要地講述十七世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事；接著設(shè)置懸念“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”。最后提問：“這兩種說法自相矛盾嗎？你們能回答嗎？不過，當(dāng)上了這一堂課后，相信人人都能夠回答……”

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生處于一種“欲知后事如何，且聽下面的講解”的探究心理狀態(tài)中，可以誘導(dǎo)、迫使學(xué)生開動腦筋并認(rèn)真用心，聽取教師的講授，效果會事半功倍。

3 提綱挈領(lǐng)，綱舉目張

在講授內(nèi)容比較繁雜、概念比較多、知識點需要大量記憶的新課時，我會在課前制作一張本課知識結(jié)構(gòu)簡表，把本課全部需要掌握的內(nèi)容按順序排列好，做成表格形式，根據(jù)重點知識、難點知識和容易搞混淆的知識，故意留下一些“空白”，讓學(xué)生自己去填充完成，目的是讓他們加深印象。這張表格就如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生們充滿強烈的好奇心，興致勃勃地跟隨著老師不知不覺就進入了角色。

這種導(dǎo)入法的高明之處是讓學(xué)生花最少的時間去掌握難度較大、記憶量較多的知識，使學(xué)生擺脫那種“背來辛苦，用來糊涂”的痛苦怪圈，而變得輕松地學(xué)、輕松地記，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，而不是一種可怕的負(fù)擔(dān)。

4 縱橫開闔，形散神聚

在講授新課時，設(shè)立目標(biāo)，就好比為該堂課的教學(xué)樹立了一塊“靶子”，它使學(xué)生學(xué)有方向，獲有期待，然后教師有意識地選擇那些學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在他們身邊的，甚至是他們直接面臨的社會問題等作為中介，在情境設(shè)置、語言組織等各方面予以精雕細(xì)琢，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生的大腦自始至終地保持興奮狀態(tài)，專心致志地聆聽、思索，然后老師有意識地稍作停頓，隨機應(yīng)變，靈活自然地加以簡要概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次講授堅持聯(lián)系的觀點一課時，在打開課本之前，我做了兩件事，一是請一位同學(xué)解釋成語“唇亡齒寒”的意思，二是展示用動畫制作的課件，展示樹的生長過程——樹根、樹干、樹葉之間的關(guān)系以及小樹的成長與陽光、雨露等外部環(huán)境的關(guān)系。這兩件事似乎與政治課無關(guān)，倒像是上語文課，但在我稍作點撥提示后就水到渠成地引入了新課。

當(dāng)然，這種導(dǎo)入方法一定要課前精心作好準(zhǔn)備，要把握好時間，不能渲染過度，耗時過長，而導(dǎo)致主次不分。語言要做到簡短、明白、易懂，不能使學(xué)生在好奇心和求異心理的支配下只關(guān)注導(dǎo)入形式本身而忽略其要旨。這個導(dǎo)入法的特點就好比散文的“形散而神不散”的特點，原則就是要凝聚出一個主題，過濾出一個核心，從而樹立該堂課的教學(xué)“靶子”——即教學(xué)目標(biāo)。

5 見微知著，以點入面

在講授新課“人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)”一課時，我的導(dǎo)入語是這樣的：先給同學(xué)們講一個小故事，在深圳特區(qū)的一座豪華的酒店里，彬彬有禮的女服務(wù)員熱情地接待了幾個青年客人，其中一位和女服務(wù)員相識，剛見面這位熟客便忙不迭地向女服務(wù)員介紹他的同伴：“這位是某軍長的兒子，這位是某局長的女兒……”可沒等他介紹完畢，女服務(wù)員就微笑著客氣地打斷了他的話：“難道他們沒有自己的名字和職業(yè)嗎？我總不能稱呼他軍長的兒子、局長的女兒吧？”這里沒有垢言相詆，不見拔拳相向，從表面上看一切都很平靜，但在他們當(dāng)中確實發(fā)生了沖突。它向人們提出了一個嚴(yán)肅的人生哲學(xué)問題，衡量人的身份或說衡量人的價值標(biāo)準(zhǔn)是什么？今天這堂課我們就來共同探討這個問題。

在現(xiàn)實生活中，沒有誰愿意去聽大道理和空洞的干巴巴的套話、行話，學(xué)生也不例外，所以我們在講授“堅持正確的價值取向”、“選擇崇高的人生目標(biāo)”等課時一定要從小處著眼，從現(xiàn)實生活中的事例著手，引出其中包含著深刻的哲學(xué)、政治和經(jīng)濟學(xué)道理，使學(xué)生興趣大增，議論紛紛，有一種迫切要求了解其中所包含的道理的心情。而受教育者急切的求知欲是教育的最佳契機，于是，我就抓住這個契機，正式開始教授新課，使學(xué)生在寬松的氣氛中樂于接受新的知識，達(dá)到見微知著，以點入面，引人入勝的教學(xué)效果。

6 理事入微，緣事導(dǎo)理

教學(xué)有法，教無定法，貴在擇法。課堂教學(xué)導(dǎo)入方法多種多樣，方式也靈活多變，但要使導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正起到“鳳頭”之妙功，一定要根據(jù)教材的具體內(nèi)容，比如有的知識點在日后的練習(xí)和考試中極有可能出現(xiàn)的“材料分析題”，那么在授課時，就很有必要量身訂做特有的導(dǎo)入模式，有針對性的選材料，最好利用最新發(fā)生的國內(nèi)外重大事件或熱點時事來導(dǎo)入新課，使時事政治、熱點時事與所學(xué)的政治課知識相對照進行分析，讓學(xué)生感到知識就在現(xiàn)實生活中，政治知識也就得到了實踐，仿佛注入了活力而有靈魂，不再是干巴巴的死知識。這樣的話，新課一開始就能扣緊學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進他們更好地理解新教材。

這種理事人微、緣事導(dǎo)理的導(dǎo)入方法最適合高年級的學(xué)生，他們一般都比較關(guān)注國際、國內(nèi)重大時事和社會上的熱點事件。因此，只要教師的選材恰當(dāng)、引導(dǎo)得當(dāng)，然后以此為突破口，教學(xué)就會游刃有余，舉重若輕，甚至起到“四兩撥千斤”的功效，讓學(xué)生的思維撞出火花，從而大大提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，甚至?xí)酒饘W(xué)生的愛國熱情，達(dá)到教學(xué)教育的雙重效果。