張小蕓

摘 要 成語故事凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，蘊涵豐富的知識和道理，具有重要的教育價值。本文即是談成語故事所蘊涵的教育價值，以及在語文教學(xué)中采取各種方式充分挖掘成語故事的教育價值。

關(guān)鍵詞 成語故事 教育價值 基礎(chǔ)教育

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

漢語有豐富的詞匯和各種形式的固定語詞組，成語就是其中一種，并長期被廣泛地使用。成語故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，是歷史文化和智慧的凝聚，蘊藏著豐富的知識和道理，具有深厚的教育意義。民間成語故事大都是從古代寓言、故事、俗語、古詩文、歷史事件和名人名言中產(chǎn)生的，其中一些成語還有美麗動聽的故事。如果我們通過講述一個個生動有趣的故事，來說明一個道理、表達一種看法，陳述一種觀點，使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)，得到暗示，從中領(lǐng)會中國文化的魅力。在語文教學(xué)中通過學(xué)習(xí)成語故事，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義。

1 成語故事的教育價值

1.1 擴大視野、增長知識、豐富詞匯

一個好的成語故事，語言規(guī)范，簡潔明了，都是經(jīng)過提煉、凈化后的語言，能提供豐富的語言材料，對兒童有著藝術(shù)感染力量。學(xué)生在聽故事中學(xué)到大量的新詞和優(yōu)美的語句，積累豐富的語言“養(yǎng)料”發(fā)展他們連貫性語言。使兒童能規(guī)范地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言，豐富詞匯，發(fā)展語言表達能力。讓故事成為孩子的“語言教師”。通過聽故事、講故事，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)著故事中的規(guī)范語言，學(xué)習(xí)把話說清楚并富有表現(xiàn)力，這對他們清楚、準確的發(fā)音，連貫性的獨白語言的發(fā)展是十分有意義的。

1.2 繼承祖國文化，汲取祖國文化深厚的營養(yǎng)

中華民族歷史悠久，中華文化博大精深。如何讓年輕的一代繼承祖國優(yōu)秀文化，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。成語故事是祖國文化的精華，傳遞著整個民族的精神和信念。語文教學(xué)是祖國文化傳承的重要載體，要通過語文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛祖國文化，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感。從這個角度說，語文教學(xué)中滲透成語故事，能夠進行愛國主義教育。

1.3 培養(yǎng)正確的道德情感和價值觀

成語故事蘊涵豐富的“情商”教育材料，能夠?qū)⒆舆M行“情意教育”，有助于形成孩子正確的道德情感和價值觀。大部分成語故事通過典型的形象，曲折的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著孩子，使他們從中受到感染和教育，漸漸形成真善美、假丑惡的道德判斷標(biāo)準。尤其是一些勵志故事，能夠激發(fā)孩子磨礪意志，樹立遠大理想，確立人生目標(biāo)。一個獨立能力強的孩子，在他未來生活道路上，往往敢于拼搏、有創(chuàng)見、意志堅強，能主宰自己的命運；相反，一個缺乏獨立能力、缺少毅力的孩子，則常常表現(xiàn)出意志脆弱，依賴性強，缺乏主見。一般來講，孩子的自制力較弱，意志相對脆弱一些，遇到困難、挫折的時候往往容易退縮不前。因此，需要我們進行這方面的教育，培養(yǎng)孩子獨立、堅強的意志品質(zhì)。但是空洞的說教不能打動孩子，孩子需要的不是蒼白無力的語言說教，而是那些富有形象、鮮明感人的具體東西。成語故事能提供生動、深刻、豐富的教育材料，讓孩子在潛移默化中受到影響。

1.4 通過講成語故事鍛煉學(xué)生的表達能力

故事是人類的存在方式，通過講述和分享彼此的故事，不僅可以使我們彼此聯(lián)結(jié)在一起，而且使我們尊重內(nèi)在于我們的多樣性和公共性。Jerome Bruner（1996） 說：“講故事是人們理解自我生活和經(jīng)歷的一種方式，我們一直在故事中游弋。”講故事是最古老的教育形式，它是保存、分享和紀念我們所有成員的智慧的一種方式。我們生存的意義亦嵌入故事之中，因為已講過的和正在被講的故事形塑了我們是誰，我們從哪里來，又到哪里去。

1.5 教學(xué)中運用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

故事是一種重要的教育內(nèi)容也是一種重要的教育手段。在一個邏輯和理性占據(jù)主導(dǎo)地位的教育圖景中，教學(xué)更多地淪為一種被專家管理的技術(shù)過程，而不是在社會的指導(dǎo)和支持下每個人所應(yīng)承擔(dān)的充滿故事的旅程和富有挑戰(zhàn)性的尋求。在教學(xué)領(lǐng)域，故事的被驅(qū)逐只能迫使兒童保持緘默，因為他們的故事在遭到拒絕的同時，他們的學(xué)習(xí)熱情也隨之受到抑制。故事能夠保持兒童對世界的驚奇與興趣，因為故事不會自動把兒童引向現(xiàn)代科學(xué)的自然秩序，兒童在一定的年齡也沒必要去理解有關(guān)自然現(xiàn)象的眾多因果關(guān)系，因此正如范梅南所言：“對某個獨特兒童的恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)是一個屬于他的故事。一個好的故事提供了一個使兒童對問題感興趣的回答。一個機智的教育者能夠使兒童保持對問題的鮮活的興趣?！鄙鷦?、有趣，比空洞的說教更有效，故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點。教師在語文教學(xué)中妙用故事，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，收到良好的教學(xué)效果，如：妙用故事巧導(dǎo)入；巧用故事引背景；采用故事解含義；妥用故事揭題旨；借用故事悟情感；活用故事激思維；引用故事怡品性等。

2 成語故事的運用

2.1 讀（講）故事

首先讓學(xué)生每天回家讀一個成語故事，然后講給爸爸媽媽聽。每天上課前五分鐘一個學(xué)生講他讀的成語故事，其他同學(xué)做簡單的評論和補充。這樣每個同學(xué)都有表達的機會，每個同學(xué)都能學(xué)習(xí)更多的知識，同時，通過這樣固定性的活動形成學(xué)生自覺讀書、認真思考的好習(xí)慣。每天上課前，同學(xué)自覺站到講臺前，大家也都期待著一個故事，講完之后，有的同學(xué)進行補充，有的同學(xué)進行評論，形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)求知欲，確保教學(xué)活動的順利開展。

2.2 故事表演

模仿和表演是孩子的天性，也是個體個性成長、社會性培養(yǎng)。教學(xué)中開展一些表演故事的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更深刻的體會故事所蘊涵的深刻內(nèi)涵。一方面，學(xué)生以自己的理解去表演，鍛煉了學(xué)生的再現(xiàn)文本和口頭表達能力。另一方面，通過生動有趣的故事表演，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受成語故事傳遞的文化內(nèi)涵。

2.3 編（改）故事

在讀了一些故事后，讓學(xué)生嘗試自己改編故事，如進行“擴寫”、“補寫”、“讀后感”等。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生寫作能力。

此外，平時可以開展各種形式的游戲鞏固成語知識。比如“成語接龍”、“成語聚寶盆”、“成語造句”等。采取“故事明星”以及成語知識競賽等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

故事具有重要的教育價值，每一所學(xué)校都應(yīng)重視并發(fā)掘故事的價值與力量，使學(xué)校成為充滿故事的地方。從某種意義上說，充滿故事的學(xué)校才是具有文化內(nèi)涵的學(xué)校。借助成語故事進行教學(xué)，在增加知識的同時提高興趣，更重要的是形成一種文化氛圍，讓孩子從小在凝聚祖國文化精華的故事中成長，必然造就有文化素養(yǎng)、精神品位和思想內(nèi)涵的新一代。

參考文獻

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