吳建華

摘 要 家用電器是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)選修課的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，跟蹤家用電器最新的技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 選修課 家用電器 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本文針對(duì)選修課存在學(xué)生人數(shù)多、課時(shí)少和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問(wèn)題，嘗試采用多種教學(xué)方法， 從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望，增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為讓學(xué)生獲得家用電器方面的技能打開(kāi)一扇窗戶。

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高教學(xué)效率

家用電器的種類很多，面面俱到的講解是不現(xiàn)實(shí)的。家用電器從大的類別來(lái)講，分照明器具、電熱器具、電動(dòng)器具和制冷器具四大類，考慮到只有60個(gè)總課時(shí)的情況，教學(xué)內(nèi)容只安排了后面三大部分，每個(gè)部分著重安排典型的產(chǎn)品進(jìn)行講解。電熱器具只講電飯鍋、電磁爐和微波爐；電動(dòng)器具只講電風(fēng)扇、洗衣機(jī)；制冷器具只講電冰箱和空調(diào)器。電熱器具和電動(dòng)器具所涉及的知識(shí)點(diǎn)與機(jī)電一體化專業(yè)所學(xué)課程有很多共同之處，所以安排的課時(shí)相對(duì)要少些，而制冷器具所涉及的知識(shí)特別是制冷的工作原理對(duì)本專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是全新的，所以安排的課時(shí)占總課時(shí)的一半。課時(shí)少，不能靠簡(jiǎn)單地減少內(nèi)容來(lái)解決，因?yàn)榧译娦袠I(yè)發(fā)展迅速，因此，在講課過(guò)程中不斷更新內(nèi)容，增加家電發(fā)展中的新技術(shù)、新產(chǎn)品，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，跟上家電發(fā)展的需要。在制冷器具部分重點(diǎn)放在制冷原理，能量的傳遞過(guò)程和轉(zhuǎn)換過(guò)程以及熱力學(xué)第二定律熱量傳遞方向性問(wèn)題等等。通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握好教學(xué)內(nèi)容的刪減、補(bǔ)充和更新之間的平衡，把握課堂的節(jié)奏，就能切實(shí)提高教學(xué)的效率。

2 嘗試采用多種教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要改進(jìn)多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，原有的多媒體是以文字為主的PPT，大多是從書本復(fù)制過(guò)來(lái)的講稿。對(duì)于沒(méi)有專業(yè)背景的學(xué)生，顯然有些內(nèi)容是晦澀難懂的，學(xué)生面對(duì)干巴巴的文字也提不起興趣。要讓這些專業(yè)內(nèi)容變得通俗易懂、生動(dòng)活潑，就需要在多媒體的形式上多下功夫，大量地采用圖片、視頻、CAI課件、Flash動(dòng)畫等，做到圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們針對(duì)一些典型問(wèn)題，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)同學(xué)們提出不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，老師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。改變傳統(tǒng)單一的教師“教”的模式，把學(xué)生“學(xué)”生動(dòng)地引入到課堂教學(xué)中去，改變一言堂教學(xué)。比如在講制冷原理的時(shí)候，我們從每個(gè)同學(xué)都有的經(jīng)歷談起，就是酒精擦到皮膚上都有清涼的感覺(jué)，這是因?yàn)橐后w酒精相變?yōu)闅怏w后要吸收熱量，但為了達(dá)到制冷的目的能不能采用這種方法呢？答案是否定的，這就引入了循環(huán)的概念。在每一個(gè)器具專題授課結(jié)束后，在課堂上教師布置與該專題相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，比如電磁爐與微波爐的加熱原理比較、制冷劑替代與環(huán)保的諸多問(wèn)題的研究，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求各組成員課后檢索相關(guān)資料，確定議題，就此議題發(fā)表各自看法。在下一次課上，每組派代表將自己的研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)要報(bào)告，并進(jìn)行討論。每一次課后除了布置課后習(xí)題，還要求學(xué)生到學(xué)校附近的家電賣場(chǎng)去參觀相關(guān)的家電產(chǎn)品，進(jìn)一步弄清楚產(chǎn)品的基本工作原理和結(jié)構(gòu)，與導(dǎo)購(gòu)員溝通產(chǎn)品的選購(gòu)、使用及維修注意事項(xiàng)等等。另外許多家用電器的控制都是單片機(jī)來(lái)完成的，而單片機(jī)正是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，通過(guò)講解家電控制過(guò)程的發(fā)展，讓同學(xué)們感受到自己所學(xué)的知識(shí)有了更大的應(yīng)用空間，認(rèn)識(shí)到家電產(chǎn)品的發(fā)展更多是控制技術(shù)的發(fā)展，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 改革考試方法，考核學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段之一，如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，就要改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的考試方式往往是根據(jù)課本知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容命題，基本上是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而不是教育進(jìn)行中的診斷性的評(píng)價(jià)和水平發(fā)展性的評(píng)價(jià)，在這種情況下就造成學(xué)生為了考試而考試，考前死記硬背，考試基本上是考記憶力，考試內(nèi)容不合理，局限于教材，分析論述題少，制約、干擾、阻礙了學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。家用電器課程的考核采用了平時(shí)與期末大作業(yè)的形式進(jìn)行，權(quán)重各占50%，這樣的考核方式加強(qiáng)了平時(shí)作業(yè)、小組討論、上課互動(dòng)方面的分值，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是以考試為目的，期末的大作業(yè)完全是開(kāi)放式的，課程完成后，布置大作業(yè)題目，留給學(xué)生一周的時(shí)間。大作業(yè)的題目是：試述使用電飯鍋、電冰箱和空調(diào)的節(jié)能技巧，這個(gè)題目緊扣時(shí)下節(jié)能減排的話題，讓同學(xué)們查閱相關(guān)資料和通過(guò)自己的思考，在總結(jié)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，梳理出家用電器使用的節(jié)能技巧，增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)和提高社會(huì)責(zé)任感。在批閱大作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所呈現(xiàn)的答案真是豐富多彩，不乏獨(dú)立思考的閃光點(diǎn)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式有利于減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4 教學(xué)的體會(huì)與思考

家用電器已經(jīng)進(jìn)入到千家萬(wàn)戶，雖然我們每天都在使用，但不是每個(gè)同學(xué)對(duì)它都有充分的了解，作為機(jī)電一體化專業(yè)，開(kāi)設(shè)這門選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)可度都比較高，一則課堂所教授的家用電器都是我們每天在使用的，通過(guò)這門選修課學(xué)生感覺(jué)到有必要學(xué)好這門課程，至少家用電器出現(xiàn)什么問(wèn)題能夠自己判斷故障所在并能解決一些不太復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力；再則本課程與專業(yè)必修課聯(lián)系緊密，有些電器本身就是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，學(xué)生很容易接受。從教學(xué)過(guò)程和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)來(lái)看，開(kāi)設(shè)家用電器這門選修課是非常合適的，拓寬了學(xué)生的視野，增加了一門技能。

但是選修課的開(kāi)設(shè)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，還有許多問(wèn)題需要研究與思考，目前比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺位，畢竟課堂演示代替不了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，紙上談兵難以解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，對(duì)于高層次人才的需求日趨多元化，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高等學(xué)校的培養(yǎng)模式必將做出調(diào)整，改單一化為多元化的培養(yǎng)模式應(yīng)該是發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校必須要為學(xué)生提供多元化的發(fā)展途徑，使每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自身?xiàng)l件的發(fā)展方向，成為適應(yīng)社會(huì)需求的人才。選修課著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展、深化，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都具有很大的靈活性，對(duì)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)具有不可忽視的作用。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須高度重視選修課這一環(huán)節(jié)，把提高選修課質(zhì)量作為課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)管理和教學(xué)模式方面進(jìn)行積極的調(diào)整，努力探討選修課的教學(xué)模式與考試方式的改革方案，為培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有合作精神、有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)學(xué)生提供條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧錦琳，鐘安永，胡常偉.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中考試方法改革的探究與研究[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：90-94.

[2] 羅軍.跨專業(yè)選修課《家用電器》的教材電子化探索[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.15（3）.

[3] 李冰.淺析高?？荚嚹Ｊ礁母锏谋匾訹J].世紀(jì)橋，2008.6.