浙江省桐廬縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 余軍民

一、透析現(xiàn)狀：“理實(shí)一體”教學(xué)存在的問題

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。由于各種原因，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，難以適應(yīng)電子技術(shù)日新月異的發(fā)展。教學(xué)中，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為普遍，理論學(xué)得多，實(shí)踐練得少。由于學(xué)生以前未接觸過電子專業(yè)知識(shí)或者對(duì)此了解很少，大部分學(xué)生感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》比公共基礎(chǔ)課難學(xué)、難懂，比較枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，缺乏大量的生動(dòng)實(shí)例，不能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)教師采用以講為主的教學(xué)方法，對(duì)照著教材講電路圖、工作原理和操作規(guī)程。學(xué)生很難學(xué)到過硬的專業(yè)技能，以至于畢業(yè)后難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。

基于學(xué)案的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)是改變這種教學(xué)現(xiàn)狀、滿足學(xué)生需求的有效途徑。

二、把準(zhǔn)方向：“理實(shí)一體”教學(xué)實(shí)施的思考

學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編寫，主要按課時(shí)進(jìn)行，與老師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)同步，適用于不同課型的教學(xué)需要。

基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略，是指在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，以學(xué)案為載體，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)案引導(dǎo)，教師指導(dǎo)，師生共同探究、交流、合作，讓學(xué)生明確與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)相銜接的“工作(職業(yè))目標(biāo)”，讓電子技術(shù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練“滲透”在一起，使“學(xué)習(xí)環(huán)境”變?yōu)椤肮ぷ鳝h(huán)境”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠受到職業(yè)崗位氛圍的熏陶。以多元方式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中能夠獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和感受，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，拉近“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“工作目標(biāo)”間的距離。

(一)學(xué)為主體：以學(xué)生發(fā)展為本

“以學(xué)生發(fā)展為本”包括三層含義：一是讓學(xué)生感興趣?！芭d趣是最好的老師”?；趯W(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入口，尋找學(xué)生的入趣點(diǎn)，將專業(yè)課教學(xué)生活化，與學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。二是讓學(xué)生有進(jìn)步。中職學(xué)生的基礎(chǔ)不一，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并參與其中，努力讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的進(jìn)步。三是讓學(xué)生能發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)作為教師教學(xué)的起點(diǎn)，把傳授知識(shí)和技能服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)、全面和諧的發(fā)展，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，既為學(xué)生今天的學(xué)習(xí)服務(wù)，又為學(xué)生明天的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理實(shí)一體：以就業(yè)為導(dǎo)向

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種能力。職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心。因此，基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略，以“以職業(yè)能力為主線，崗位工作任務(wù)為起點(diǎn)”，把社會(huì)需要、專業(yè)知識(shí)和能力體系與學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，將電子技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)、習(xí)得技能和獲得能力。

三、改革行動(dòng)：基于學(xué)案的“理實(shí)一體”教學(xué)策略的實(shí)施

(一)編寫學(xué)案

中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，為有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們精心編制了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。學(xué)案是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

學(xué)案的編寫，要落實(shí)“四基”，以“必需夠用”為原則，整合有用知識(shí)，簡(jiǎn)化以學(xué)科知識(shí)體系為背景的知識(shí)要點(diǎn)的陳述，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性、可操作性，充分反映時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需要，為學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所用、學(xué)有所得”的基本理念。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)案包括五個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展、任務(wù)評(píng)估。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是具體的、明確的，是顯性目標(biāo)，應(yīng)在學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與情感目標(biāo)雖然提出了要求，但在實(shí)際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)與體現(xiàn)，是隱性目標(biāo)。正由于目標(biāo)是隱性的，需要師生通過教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。

2.任務(wù)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有前期的儲(chǔ)備，那么他在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候容易產(chǎn)生挫敗感，因此會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)資料，準(zhǔn)備任務(wù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生分組和各類規(guī)范性材料等，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施包括實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、工具、元件、材料等。

3.任務(wù)實(shí)施

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)案的編寫，任務(wù)實(shí)施不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，更是為了改變過去理論與實(shí)訓(xùn)割裂的教學(xué)方式，以工作任務(wù)構(gòu)建情境，打亂原有的按學(xué)科知識(shí)單元組織授課的章節(jié)序列，圍繞一個(gè)工作任務(wù)或項(xiàng)目來組織教學(xué)，邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做學(xué)合一。在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終處于主體地位，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。教師要把握難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.任務(wù)拓展

課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)總是有限的，而電子技術(shù)專業(yè)的問題總是無限的，要想有效解決這一對(duì)矛盾，在學(xué)案編寫中必須具備任務(wù)拓展這一要素。任務(wù)拓展既可以是橫向拓展也可以是縱向拓展。橫向拓展是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舊知識(shí)串連新知識(shí)，用積累的方法解決相關(guān)的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中找方法，在比較中學(xué)會(huì)如何解決問題?？v向拓展是通過補(bǔ)充相關(guān)背景，補(bǔ)充課外資料來更好更深入的了解專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)空間，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和愿望，釋放他們的探究精神。

5.任務(wù)評(píng)價(jià)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，沖過一關(guān)又一關(guān)，這時(shí)學(xué)生既可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的結(jié)果(如作品之類)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生自己介紹、演示，讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見，從而實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)做到公平、公正。評(píng)價(jià)分兩方面：即過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考察學(xué)生是否達(dá)成了任務(wù)目標(biāo)。

(二)教學(xué)實(shí)施

基于學(xué)案的中職“理實(shí)一體”教學(xué)，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以應(yīng)用為主線，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，體現(xiàn)基本理論在工作現(xiàn)場(chǎng)的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，突出與現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)崗位的聯(lián)系，引導(dǎo)教與學(xué)向生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)崗位的實(shí)際需求方向靠攏，將技能實(shí)訓(xùn)融合在各知識(shí)點(diǎn)中，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，使基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練與生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略的實(shí)施框圖如圖1所示。

圖1 基于學(xué)案的中職“理實(shí)一體”教學(xué)策略實(shí)施框圖

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入的作用主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有所樂。作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿在課堂教學(xué)之中。精彩的導(dǎo)入無疑會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。教師在導(dǎo)入時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學(xué)生才能暢飲知識(shí)的瓊漿，完善個(gè)性的發(fā)展。

一個(gè)充滿活力的課堂，是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂。因此，我們?cè)凇峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中經(jīng)常把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為情境，如在模擬電路中給學(xué)生展示光控電路、閃光燈、延時(shí)關(guān)燈器、穩(wěn)壓電源、功率放大器，在數(shù)字電路中給學(xué)生展示定時(shí)器、循環(huán)流水燈控制器等，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.實(shí)施：理實(shí)一體，學(xué)做合一

理實(shí)一體、學(xué)做合一，以學(xué)生為中心，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、課堂與工作地點(diǎn)一體化的教學(xué)。在此過程中，教師既是一個(gè)引導(dǎo)者、被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，同時(shí)又是一個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建者、組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如：在學(xué)習(xí)《常用二極管的識(shí)別與檢測(cè)》時(shí)，教師發(fā)給每組學(xué)生一些常用的二極管，如整流管、檢波管、發(fā)光管、穩(wěn)壓管、光敏二極管等，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見二極管的電氣符號(hào)和文字符號(hào)；然后教師布置任務(wù)，學(xué)生小組合作，根據(jù)學(xué)案完成典型電路連接的；再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象思考這些二極管的功能及特性，最后自己根據(jù)這些二極管的特性連接新的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組合作的分工中，可以由兩位學(xué)生連接電路并使用萬用表進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)，一位學(xué)生整理并參考從網(wǎng)上下載的有關(guān)二極管的資料，一位負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)讀數(shù)，還有一位總負(fù)責(zé)，既是同學(xué)間的聯(lián)絡(luò)員也是統(tǒng)一策劃者，妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，當(dāng)然也完全可以聽取學(xué)生的意見。教師必須不斷觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，收集小組間的共性，學(xué)生一旦碰到問題，及時(shí)引導(dǎo)。

在學(xué)生完成任務(wù)后，師生間要討論交流。為了有效抑制不參與合作的現(xiàn)象，在討論結(jié)束后，常要會(huì)回答問題的成員舉手，但是答案必須由所在小組的其他成員(不舉手的)告訴大家。這樣能強(qiáng)化小組各個(gè)成員之間的互動(dòng)，保證小組全員參與。在完成常用二極管識(shí)別和檢測(cè)后，有學(xué)生提出變?nèi)荻O管、激光二極管等，它們的特性又如何？這些任務(wù)作為合作學(xué)習(xí)的又一個(gè)新任務(wù)提出，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的探索，讓學(xué)生不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的能力。

3.評(píng)價(jià)：收獲感悟，反饋提高

評(píng)價(jià)具有監(jiān)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)等重要作用。中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身參與實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)、以及相互間的交流與合作。

通過不同形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，有利于學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.拓展：梳理遷移，開發(fā)潛能

拓展是為了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。有效的拓展遷移，可以開闊學(xué)生的眼界和胸襟，豐富他們的體驗(yàn)和閱歷，可以給予他們實(shí)踐和創(chuàng)新的自由。教師以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計(jì)開放性、探究性的問題，力求在豐富的生活世界與枯燥的學(xué)科理論之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。

實(shí)踐出智慧，實(shí)踐長(zhǎng)才干，實(shí)踐中學(xué)生的各種能力得以培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《串聯(lián)調(diào)整式穩(wěn)壓電源故障分析》時(shí)，實(shí)驗(yàn)若允許教師可以采取小組形式讓學(xué)生拼搭電路，完成后一定會(huì)有許多小組不成功，這正是本堂課需要解決的問題。若實(shí)驗(yàn)不允許，教師可以自制教具，或由調(diào)光臺(tái)燈、充電器為例提出問題：燈不會(huì)亮、燈光不可調(diào)、燈特亮、燈特暗？這是什么原因，同樣在串聯(lián)調(diào)整式穩(wěn)壓電源中也存在著這些故障，讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，這時(shí)就會(huì)有許多種答案產(chǎn)生，讓學(xué)生在彼此思維的碰撞中迸出“火花”，促使學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度求知識(shí)，以更客觀的眼光看世界。

四、實(shí)施成效：讓學(xué)生更具職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，“教、學(xué)、做合一”，改變了以教師為中心的授課方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教、按需施教。學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不僅不累，反而相當(dāng)有趣，學(xué)得也快，得以獲得成功的體驗(yàn)，非常有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，內(nèi)容比較抽象，知識(shí)更新也較快。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，課程內(nèi)在的邏輯體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)、接受水平、智力發(fā)展之間的“剪刀差”較大，課時(shí)又比較緊?；趯W(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)后，有效地整合了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程資源，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度。

(三)提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)，以企業(yè)崗位工作任務(wù)為起點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，為具備良好的職業(yè)道德起到重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了與人合作的重要性，讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀體驗(yàn)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為使我們的學(xué)生成為職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者奠定了基礎(chǔ)。

作為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)一線教師，我們將繼續(xù)努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改革和創(chuàng)新，探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)、滿足企業(yè)崗位需求的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活每一個(gè)學(xué)生，提升學(xué)生的職業(yè)能力，理實(shí)一體，學(xué)做合一，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

[1]徐衛(wèi)東,等.行動(dòng)導(dǎo)向視野下理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(29).

[2]吳復(fù)宇.關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].交通職業(yè)教育,2011(3).

[3]耿健.“做中學(xué),做中教”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012(14).

[4]俞艷.中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(26).

[5]王淑鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(29).