于桂菊

音樂作為學校教育的一個重要方面，面對新世紀的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才，是我們音樂教師值得思考和探索的課題。為此，我對傳統(tǒng)的小學音樂教育進行了反思，并在實踐中進行了不斷地探索和總結(jié)，逐步認識到傳統(tǒng)的音樂教學比較偏重教師的主導地位，強調(diào)教師的“教”，輕視學生的“學”，忽視學生的主體作用，這樣，在教學中影響了學生參與音樂學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，尊重學生的主體地位，引導學生積極主動地去“探索”“領(lǐng)悟”，是學生主體發(fā)展的需要，也是小學音樂教學對學生進行思維訓練的基本方法。

一、引導學生勇于提問

（一）引導學生敢于提問

學生敢于提問是學會提問的前提。學生只有想問、敢問，才能會問、善問。要讓學生敢問，有兩點是十分關(guān)鍵的。

一是建立平等的師生關(guān)系。教學過程不僅是一個傳授過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。教育心理學家認為：“良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生愛屋及烏的效應(yīng)”。

二是適時的鼓勵與表揚。在培養(yǎng)學生敢于提問的過程中，教師及時地鼓勵、肯定學生非常重要。

（二）啟迪學生善問火花

學生敢于提問后，引導學生善于提問應(yīng)是教師要設(shè)法解決的問題，也是學會提問的標志。學生剛開始提問時，什么問題都會問。這時要讓學生了解哪些問題提得好，哪些問題提得還不夠好，教師要引導學生圍繞教學內(nèi)容提出問題。

二、引導學生敢于自我表現(xiàn)

在低年級教學中，我常常讓學得好的學生做小老師，去幫助有困難的學生。學生之間的教與學彼此容易接受，學習效果也很好。競爭機制激“活”了課堂氣氛，學生的學習積極性提高了，都想爭當小老師。

中高年級教學中，除了以上方法的運用，我在課中還有意識地安排了一些學生愿意學的內(nèi)容。書本上的豎笛吹奏曲學生不大感興趣，我就根據(jù)學生的愛好讓大家來唱奏《七子之歌》，學生一下子興趣就來了，分別練習之后再分組進行比賽。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，也為學生學會學習打下了基礎(chǔ)。

三、引導學生學會學習

（一）學會學習

學會學習是社會發(fā)展對每個人的要求。當今社會的“文盲”，不再是不識字的人，而是指不會學習、不會運用知識的人。學會學習是指個體由于以往學習活動中學到的態(tài)度、方法等綜合經(jīng)驗而使學習成功率顯著提高的現(xiàn)象。心理學家哈洛對學會學習的研究結(jié)果表明，學習的過程是個連續(xù)的頓悟過程。

（二）學會想象

在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生敢于想象的精神。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界中的一切，推動著進步。”作為人類重要組成部分的音樂，更是以想象為基礎(chǔ)，它貫穿于音樂的學習過程中。想象在反映客觀世界的同時，又是有充分主觀性的。

（三）學會創(chuàng)新

老師在課堂上不要包辦一切，要在“導”上做文章，啟發(fā)學生質(zhì)疑困難，鼓勵學生有創(chuàng)見，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿課堂的始終。

綜上所述可見：“引導與領(lǐng)悟”是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維人才的一種教學原則?！敖藤F引導，學貴領(lǐng)悟”——這是我國古代教育思想的精華之一，我想如果通過教師的引導，使學生領(lǐng)悟了，掌握教育的成功之日也就不遠了。endprint