傅仕英

“胸離桌邊一拳，手握筆一寸，眼睛離紙一尺。”別看這簡簡單單的“三個(gè)一”，它可是培養(yǎng)孩子們良好書寫的重要途徑。如果長期養(yǎng)成胸離桌邊一拳，孩子們弓腰駝背的坐姿就可以杜絕。手握筆一寸，不僅書寫時(shí)的力度可以自己把握，而且下筆的輕重也可以控制，久而久之，字也寫得美觀漂亮。眼睛離紙一尺，如果長此以往，患近視眼的可能性就可以大大降低，學(xué)生個(gè)個(gè)都能有一雙明亮漂亮的好眼睛。但這些習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長期的工程。如果隔三岔五的輕描淡寫的說一說，孩子就會(huì)鉆空子，如果隨時(shí)嘮叨，有時(shí)就會(huì)適得其反。孩子的思維能力和領(lǐng)悟能力不說是千差萬別，但至少堅(jiān)持不懈是有差距的。要想孩子言聽計(jì)從，教師就要做有心人，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，如編順口溜、做做游戲、背寫字歌、大小比賽等。有的放矢能激活孩子們的大腦，書寫時(shí)的耳濡目染，能潛移默化地印在腦子里并逐步形成淺意識(shí)的舉措。古人曰：“只要功夫深，鐵杵磨成針”。孩子的接受能力參差不齊，用心的教師可以針對不同的孩子進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)，最后終身收益的“三個(gè)一”會(huì)在孩子們的身上開出絢麗的花朵，小小書法家的美稱就都能彰顯出來。

作為教師的我，每每回憶起孩子們參加市區(qū)級的書法比賽，市級的書法考級，孩子們欣喜若狂地捧回那一本本鮮紅的榮譽(yù)證書，我都會(huì)愛不釋手地看了又看，仿佛看到了本本榮譽(yù)背后那滲滿喜怒哀樂的淚水，它們像放電影一樣淋漓盡致地展現(xiàn)在我眼前?；仡櫸覐慕處资?，無論是從一年級教的班級，還是中途接的班級，我都深知書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是何等重要。從孩子們執(zhí)筆那天起，這義不容辭的責(zé)任，就印在了我的腦海里，滲透在我點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐里。首先從孩子們的興趣入手，針對孩子們的不同情況，擬出行之有效的長期計(jì)劃和短期計(jì)劃，再引導(dǎo)孩子們書寫，注重言傳身教，個(gè)體差異的引導(dǎo)，接著重視各環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥，最后從書寫中來到書寫中去的比賽。

當(dāng)然教師在傳授知識(shí)時(shí)，自身無論哪方面，永遠(yuǎn)都是孩子們的一面鮮活鏡子。課堂上的板書、范寫、批改作業(yè)都是至關(guān)重要的。別小瞧剛書寫的漢語拼音，書寫前的“三個(gè)一”做規(guī)范，再細(xì)心觀察字母占的格位、筆畫、筆順、起筆、運(yùn)筆、收筆，加上老師面面聚到的范寫，留給孩子們耳目一新感受的同時(shí)，會(huì)給孩子們積淀厚實(shí)的審美。對剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師得花心思、花力氣、變花樣地指導(dǎo)書寫。如課前師生的書寫，作業(yè)本的展示，結(jié)合書寫要求，細(xì)心觀察，自告奮勇地當(dāng)“小老師”進(jìn)行評價(jià)，孩子們逐步有了好與不好的相對概念。教師又巧妙點(diǎn)撥孩子們，教給他們書寫好的另一個(gè)秘訣，讓書寫時(shí)的“三個(gè)一”牢記心間。孩子們有了這些點(diǎn)滴體驗(yàn)，我又引導(dǎo)他們找自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)一分為二的評價(jià)，哪怕是整篇作業(yè)只有寥寥無幾的幾個(gè)字寫得好，也要為自己送去笑臉或紅星，要學(xué)會(huì)隨時(shí)鼓勵(lì)和鞭策自己，今天進(jìn)步一小點(diǎn)，明天進(jìn)步多一點(diǎn)，后天進(jìn)步大一點(diǎn)。這幾個(gè)漂亮?xí)鴮懢褪俏摇鞍俪吒皖^更進(jìn)一步”的目標(biāo)?？匆娝麄冋覝?zhǔn)了閃光點(diǎn)，我又會(huì)悄無聲息地消除他們的沾沾自喜。孩子們榜樣的力量是無窮的，觀察伙伴書寫時(shí)的“三個(gè)一”，不恥下問地請教，樹立信心與伙伴比試，最后相互評價(jià)。這樣一來，學(xué)生們不僅評價(jià)水平有了提高，書寫水平也大有進(jìn)展。

當(dāng)然前進(jìn)的道路不是一帆風(fēng)順的。有次作業(yè)展示會(huì)上，孩子們各抒己見、滔滔不絕地評判推薦上來的作業(yè)，經(jīng)過長期訓(xùn)練，有些孩子的觀察能力、思維能力、模仿能力極強(qiáng)，他們指了指那幾本作業(yè)義正言辭地說：“這幾本書寫中的佼佼者，他們在書寫過程中的‘三個(gè)一只是做給老師和同學(xué)看的，如果（下轉(zhuǎn)8頁）（上接6頁）視線不在他們那里，他們都會(huì)由著自己，私下還說這就是又快又好的我們?！焙⒆觽冞@么一說，熱鬧的教室瞬間鴉雀無聲，仿佛空氣都凝固了似的，他們相互望來望去，傻了眼的表情愣了片刻。靈機(jī)一動(dòng)的我舉手拍掌，“誠實(shí)勇敢的孩子，老師打心眼佩服，這冰凍三尺非一日之寒的：顏體、宋體、楷體都是活生生的榜樣，我們相信他們?yōu)榱俗约旱纳硇慕】?，他們在今后的書寫中‘三個(gè)一做得好、做得棒，到那時(shí)更令我們刮目相看，嘖嘖贊嘆?！蔽以捯魟偮?，那幾位同學(xué)爭先恐后地站了起來，有的毫不掩飾地說，“書寫時(shí)沒有時(shí)刻做到‘三個(gè)一，我的視力明顯減退”。有的難為情地低下頭說，“因常弓腰駝背常被長輩責(zé)罵，頸子還時(shí)不時(shí)的隱隱作痛”。有的深有感觸地說，“手握筆一寸沒做好，書面不整潔時(shí)有發(fā)生，你們沒有發(fā)現(xiàn)嗎？我的作業(yè)本老換”。這樣的現(xiàn)場直播，毫無疑問給孩子們的良好書寫上了鮮活的一課。

從那以后，良好的書寫習(xí)慣，就深根開花在了班級，孩子們寫完作業(yè)習(xí)以為常的一件事，就是給自己的書寫評判，畫上喜歡的圖案給予鼓勵(lì)。六年下來，我班近視眼數(shù)量有減無增，每個(gè)孩子的書寫都很美。endprint