張翠容

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0100-01

教育的真諦是育人，育人的真諦是育心。特別是在當(dāng)今觀念多元、利益多樣、職業(yè)自主、生活個(gè)性、結(jié)群多樣的復(fù)雜的社會背景下，育心顯得尤為重要。世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。雨果說：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是心靈?！苯逃切撵`的藝術(shù)，賦予我們這個(gè)時(shí)代的教育鮮明的色彩，也賦予二十一世紀(jì)班主任職責(zé)新的內(nèi)涵。

班主任意味著一種責(zé)任。這三個(gè)字說起來輕松，但做起來繁重，出了問題更沉重。傳統(tǒng)意義的班主任是班級組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者?，F(xiàn)代教育重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)、個(gè)性充分的發(fā)展，這也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨勢。實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生完整人格，既教書又育人，這些教育思想是每一位教師都應(yīng)遵循的。

一、班主任工作應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式

一方面闡述了班主任要是一名優(yōu)秀教師，另一方面也告訴我們班主任從事的是教務(wù)管理員、生活指導(dǎo)員的工作。正是在這一思想的指導(dǎo)下，我們國家的教育過去幾十年培養(yǎng)的學(xué)生都是一個(gè)模式。當(dāng)今面對科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，人類對于外在的世界顯得更有力量之時(shí)，卻在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生了種種不安。其實(shí)這種不安最核心的問題，是對教育的思考，即從教育與人的外部世界關(guān)系，轉(zhuǎn)向了人自身。

在這種重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代教育觀下，班主任的工作還只局限在“管理”二字上，顯然已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求。相反要從經(jīng)營的角度來從事班級建設(shè)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不僅僅是管理，而是在管理的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展需要，而且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要來給予有效的策劃，這是班主任在經(jīng)營活動(dòng)中應(yīng)起到的獨(dú)特作用。

二、班主任角色的多元化體現(xiàn)

班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說班主任要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

班主任是一個(gè)班級的靈魂，是說一所學(xué)校校長是靈魂，而班主任是一個(gè)班的靈魂，也是校長的有力助手。

班主任是旗幟和形象，是說班主任是學(xué)生感情上的親人、品格上的楷模、治學(xué)上的延時(shí)、生活上的朋友。

班主任是慈父慈母，是說班主任要有博愛的心境，要像媽媽愛孩子一樣地愛學(xué)生。媽媽對待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡。媽媽對子女的這種“真”愛，不講代價(jià)，不講得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。一個(gè)班主任，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣的神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，所以讓孩子感受母愛不難，但班主任有幾十個(gè)“孩子”，能否使所有學(xué)生都處于愛當(dāng)中就很難辦到了。所以當(dāng)個(gè)公正、博愛的班主任實(shí)在是不容易的。

班主任是心理醫(yī)生，是說班主任對學(xué)生最為了解，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是其他教師無法替代的，班主任是在廣闊的心靈世界中的播種、耕耘。當(dāng)前，在中小學(xué)中不少學(xué)生存在心理上的偏常，據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著“單調(diào)而緊張”“煩躁抑郁”的生活?，F(xiàn)在30%的學(xué)生有不同的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。班主任每天都跟學(xué)生接觸，最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生也最容易對班主任產(chǎn)生信任感，班主任處理問題是既快又有效率。所以解決學(xué)生的心理問題是班主任的一項(xiàng)重大任務(wù)。

說班主任是裁判和法官，是說班主任處理問題一般能公正公道。一個(gè)班集體既是一個(gè)整體，每個(gè)學(xué)生都會或多或少地在內(nèi)心中產(chǎn)生榮譽(yù)感，但在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們又是各不一致的個(gè)體，背景、經(jīng)歷、智力等很多因素都不盡相同，而且由于考試制度的存在，他們都是競爭的個(gè)體。于是，具體到他們個(gè)人行為時(shí)，他們就很容易以自己為中心，希望全部利益都?xì)w自己所有。這樣，學(xué)生之間不時(shí)地出現(xiàn)沖突。在這個(gè)時(shí)候班主任就好比一個(gè)法官，公正公道地處理好學(xué)生間的沖突，并不影響雙方學(xué)生，學(xué)生因班主任的公道而信服，以后學(xué)生就自覺地按班主任的要求做好，喜歡由班主任充當(dāng)他們的中間人。反之，班主任的威信就不能在學(xué)生當(dāng)中樹立起來，影響以后工作的開展。

說班主任是紐帶和橋梁，是說班主任是聯(lián)系班與班之間、科任教師、學(xué)生之間的紐帶，是溝通家庭和學(xué)校的橋梁。

（責(zé)任編輯 劉馨）endprint