唐靜

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0069-01

小學生作文不但是小學生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。那怎樣評價小學生的作文呢？

一、教師評價

教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的，耐心的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情。評價小學生的作文，最重要的不是要求他們寫得生動、形象、具體，而是使他們喜歡學習，喜歡表達，喜歡寫作，覺得那是一種快樂。教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，針對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

二、學生互評互改

皮亞杰認為：兒童從自我中心解放出來的重要途徑是與同伴發(fā)生交互作用。因為與同伴交往中，兒童才會把自己與別人的觀點比較，從而認識有別。兒童寫作文不光是語言學習的需要，還是為了健康自然地宣泄感情，和別人溝通。與同伴交往中，才開始擺脫權威束縛，相互尊重、協(xié)作。和同學交換作文，是大家喜歡的一種形式，因為大家對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣。

互讀互評互改是最能體現(xiàn)合作精神，也最需要合作精神的一個環(huán)節(jié)。在相互尊重、平等合作、認真負責的的作文評改中，還能起到互相啟發(fā)、互相借鑒的作用，進而形成良好的勤奮向上的學風。做法是：在學生自評之后，讓學生以四人小組為單位，進行互評，每人必須發(fā)言，可用符號劃出文中優(yōu)美之處，肯定成績和進步，允許“聽眾”各抒己見，還允許作者解釋說明，也可修改不足之處，說出自己的閱讀意見和修改建議，最后由學習組長執(zhí)筆在小組評價表中寫出評語、等次。一個輪回之后，一篇新的、集小組中每個成員的智慧的新作誕生了。

經(jīng)過前面的一些方法進行嘗試，我想對學生今后的寫作也會有較大的收益。對學生作文的評價，歷來是語文教師一個人說了算，基本上沒有第三者介入，這就難免存在片面或失當。傳統(tǒng)的作文講評，往往只是教師一言堂，學生只聽不想，只聽不寫，講評難以落到實處。而學生相互修改作文，學生與老師一起參與講評，共同探究。學生在批改的過程中，充分調動自己的主觀能動性，主動地進行語文實踐，由過去傳統(tǒng)的教師的“婆婆”式的說教或“權威者”的指點，變成了學生與學生、學生與老師之間的平等對話，大家仁者見仁，智者見智，各抒己見，互相合作，切磋學問。在批改中，大家質疑問難，深入研究并解決問題。這樣學生在相互修改作文的過程中，就是一次運用自主、合作、探究的學習方式的過程。在這過程中，學生“擇其善者而從之，其不善者而改之”豈不就是有了一個愉悅合作的氛圍。

其次，有利于評價鑒賞能力的提高。寫作水平的高低不像其他學科的答案那么容易評判，而往往要對文章的形式、內容等方面進行一番認真的推敲，這是一個分析比較的過程，也是一個評判鑒賞的過程。相互修改作文為學生創(chuàng)造了機會，從中可以讓學生逐漸感悟出作文應怎樣寫，而不應那樣寫。這好比拿著一面鏡子，鏡子擦亮了，既能照清他人，又能照見自己。這樣一舉兩得對他們今后的寫作好似一個無聲的規(guī)范和指導。這樣的批改，使他們較為嫻熟地掌握了評判的標準，使學生對文章的優(yōu)劣有了準確的評價。久而久之，學生評價和鑒賞的能力必會有所提高，而且將有助于今后的寫作實踐。

三、把修改作文的權利還給學生

葉圣陶老先生說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人?！卑炎魑脑u改的權利還給學生的好處有以下幾點：

（1）它讓學生明白自己的事情自己做，自己的權利要自己享受，自己的義務要自己履行，對今后的人生也會起著潛移默化的作用，終身受益。

（2）在學生自主評改中，獨特的體驗有利于培養(yǎng)獨特的情感，獨特的分析評價有利于培養(yǎng)獨到的個性思維，也有利于逐步培養(yǎng)學生個性化的寫作風格，從而提高作文能力和作文創(chuàng)新能力。

（3）堅持不懈。長此以往能形成一種良好的學習習慣，對學生人文素養(yǎng)的提升起著積極的作用。

綜上所述，在作文教學中，只要我們用好評價這根杠桿，做到心中有學生，一切為了學生，把評價的權利還給學生，把評價的過程還給學生，把展示的平臺搭給學生，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來，評價如此美麗！

（責任編輯 全 玲）endprint