張紅琴

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0018-01

學(xué)生有良好的課外閱讀能力，不僅能學(xué)好語文，也能為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生通過參加各種教學(xué)活動(dòng)，用多種感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行各種思維活動(dòng)，形成自己獨(dú)特感悟的一個(gè)自由發(fā)展空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、指導(dǎo)泛讀，注重閱讀范圍與數(shù)量

教師總是低估學(xué)生的閱讀理解能力，不敢充分相信小學(xué)生的思維能力，認(rèn)為與其讓學(xué)生自己多讀，不如教師精講，甚至有部分教師為學(xué)生劃定應(yīng)考閱讀范圍，而沒有留給學(xué)生自由選擇的閱讀時(shí)間和閱讀范圍。再高明的教師也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要把閱讀實(shí)效建立在實(shí)踐體會過程中，把獨(dú)立思考的時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生有了充分的閱讀時(shí)間，就有可能通過廣泛的有趣閱讀，進(jìn)一步感受到文字的精美與文章的情感力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握閱讀方法，提高閱讀能力

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、快讀是綜合運(yùn)用的。在這個(gè)基礎(chǔ)上要重視朗讀教學(xué)，朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時(shí)穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀，可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀

如果說質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維散發(fā)，在閱讀中實(shí)行“再創(chuàng)造”。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟

多讀，層層深入領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)語文必不可少的步驟。讀書雖有不同的方法，但總離不開——初讀：了解大意，質(zhì)疑問難；細(xì)讀：理清段落層次，找出重點(diǎn)詞句，理解含義；精讀：品析好詞好句，摘抄、熟讀成誦，運(yùn)用到寫作上，進(jìn)行吸收性的自學(xué)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀懂文章，掌握閱讀學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)生掌握了這些基本方法和步驟，自學(xué)能力自然而然地就會迅速提高。在教學(xué)實(shí)踐中，一篇課文的講讀，就是一個(gè)反復(fù)分析和綜合的過程。在這個(gè)過程中，教師就要引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)步驟。

五、延伸語文閱讀課堂，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

故事人人愛聽，聽到老師說要講故事，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生帶到另一個(gè)境界里。正當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味之際，教師戛然而止：“欲知后事請自讀原文?！贝藭r(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，并引導(dǎo)學(xué)生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進(jìn)行對比教育，從而激起學(xué)生對書的渴望，這樣學(xué)生就會在課余的時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

六、設(shè)計(jì)有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學(xué)生認(rèn)識興趣和認(rèn)識上的矛盾，形成探究的愿望，造成一種心理緊張，是激發(fā)學(xué)生自主、積極地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，進(jìn)行閱讀實(shí)踐的有效方法?？梢哉f，有效的提問是學(xué)生主體性閱讀教學(xué)下教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)重要的外顯標(biāo)志。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課后習(xí)題，結(jié)合本班實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們的閱讀能力提高。

七、建立開放而有活力的閱讀教學(xué)空間，拓展閱讀范圍

在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用適宜的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、活潑有趣的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，既可以將語文知識融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競賽中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文、開發(fā)智力，又可以把語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使各科知識融會貫通，靈活運(yùn)用，達(dá)到綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint