王先芝
【摘要】要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并使之長久地保持下去,甚至發(fā)展為研究的動力、方向,課堂和諧美的創(chuàng)建起著決定性的作用。筆者試從賞識教育、參與度、共鳴意識三個方面來談?wù)勛龇ê腕w會。
【關(guān)鍵詞】和諧美;賞識教育;參與度;共鳴意識
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語文教學(xué)是一門美的藝術(shù),柏拉圖認(rèn)為:協(xié)調(diào)就是美。如何在課堂上建立和諧的師生關(guān)系始終是教育者必須面對的一個重要問題。俗話說:親其師信其道,和諧的師生關(guān)系不僅關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量,更是學(xué)生學(xué)會做人的基本前提。那么,課堂上教師究竟該扮演怎樣的角色以達(dá)到這一目的呢?
一、賞識教育
在語文教學(xué)過程中,難免會遇到這種情況:個別學(xué)生不注意聽講,交頭接耳,甚至嬉戲打鬧,怎么辦?有的教師可能是以目示意,提醒一下,還有一些教師可能會直呼其名,讓其站起來,甚至借此用語言羞辱、斥責(zé),使其難堪,以解心頭之怒,理由很充分:不把他們“鎮(zhèn)壓”下去,班規(guī)何在?顏面何在?細(xì)想一下:你把他羞辱了一番,他表面上是被你“鎮(zhèn)壓”了下去,可實際上呢?他心里會怎么想?你想過嗎?他以后可能在同學(xué)面前抬不起頭,可能對這學(xué)科失去了興趣,甚至,他對老師產(chǎn)生了抵觸心理。筆者認(rèn)為,語文教師應(yīng)多站在學(xué)生的立場上考慮問題,給予更多的理解、體諒,以賞識教育為主,畢竟他們都還是初中生,還只是個孩子,不是嗎?與其粗暴的羞辱,何不幫其認(rèn)真分析一下原因:是習(xí)慣一直較差導(dǎo)致課堂分心,還是偶爾的一次小意外?倘若是前者,可能需要老師在今后的教學(xué)中給予更多的提醒與幫助;如果是后者,只需老師一個善意的提醒,相信學(xué)生也很容易就明白了,你的“不動聲色”甚至?xí)寣W(xué)生暗自感激你、敬佩你,畢竟你在其他學(xué)生面前維護(hù)了他的自尊。
當(dāng)然,賞識并不等同于縱容,若遇到屢教不改的錯誤行為,就必須及時指正并嚴(yán)加教導(dǎo),一定的批評教育是完全必要的,但一定應(yīng)就事論事,讓學(xué)生心服口服。
二、參與度
有些老師可能也知道課堂上需要學(xué)生的配合,但在具體操作中可能會遇到這樣的困惑:感覺自己也費了不少力,可是學(xué)生似乎“并不領(lǐng)情”,不愿意張口,想象一下:師生間連最基本的溝通都無法順利實現(xiàn),還談如何實現(xiàn)課堂和諧美呢?
那么,究竟如何提高學(xué)生的參與度呢?
(一)以學(xué)力斟酌教學(xué)設(shè)計,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
初中學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,而且大多數(shù)班級學(xué)生知識水平參差不齊,教師在設(shè)計教學(xué)時必須根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo),在實際的教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法。在進(jìn)行二次備課時,教師要在了解學(xué)生實際水平和他們的情感需要的基礎(chǔ)上重新演繹教學(xué)設(shè)計,教師設(shè)計的活動要把握好度,過于簡單或者過于繁瑣,過分強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)容而忽視活動的實踐性和趣味性,會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對活動的參與度降低,直接影響學(xué)習(xí)效率。
(二)落實學(xué)生主體地位,培養(yǎng)合作精神
高效課堂的根本在于學(xué)生的參與度,而學(xué)生參與度的高低在于學(xué)生的主體地位能否落實。我想大家都應(yīng)該聽說過甚至還學(xué)習(xí)借鑒過杜郎口中學(xué)的一些做法吧,這些年來,杜郎口提得最響亮的口號就是“我的課堂我做主”,他們把三尺講臺變成了數(shù)面黑板,側(cè)重于以學(xué)生幫學(xué)生,以學(xué)生教學(xué)生,以學(xué)生評學(xué)生,在時刻想著落實學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,去構(gòu)建小組互幫互學(xué)機(jī)制,培養(yǎng)他們的合作精神。這對于我們最大的啟示就是必須摒棄以往那種“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法,想方設(shè)法地創(chuàng)建能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式。
(三)鼓勵應(yīng)是一種手段而非目的
教學(xué)過程中比較常用的一種方法就是多鼓勵,鼓勵是好事,容易提升學(xué)生的自信心,但鼓勵如果過濫,不但起不到提升學(xué)生自信心的效果,反而會磨平他們的積極性。在教學(xué)過程中,有的老師對于學(xué)生回答出一個過于簡單的問題,往往也采用夸張式的鼓勵,對回答問題的這個學(xué)生根本起不到促進(jìn)的效果。相反,基礎(chǔ)相對好的學(xué)生,他們對此也會顯得不屑,如此下來,還談何參與度?何談高效課堂?因此,我覺得適時的鼓勵對課堂教學(xué)是不可或缺的,但它也只是一種輔助手段,不能為了鼓勵而鼓勵。
三、共鳴意識
情感教育在語文教學(xué)中的地位是不容忽視的,聽、說、讀、寫訓(xùn)練的過程就是情感活動的過程。只有將教材的創(chuàng)作情感、教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感三者溝通、融會,形成一個有機(jī)的整體,最終才能使教學(xué)場景呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感共鳴狀態(tài)。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!敝挥挟a(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會主動探求知識,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生相應(yīng)情感。因此教師必須根據(jù)每篇課文的不同特點,從各個不同角度入手,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如精心設(shè)計入情的導(dǎo)語,設(shè)置懸念牽引學(xué)生,以故事情節(jié)吸引學(xué)生等等,千萬不要不分文體、內(nèi)容,采取“朗讀——分段——歸納中心思想”的固定程序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以興趣為契機(jī),做到以趣激情,以趣促學(xué),動之以情,授之以情,挖掘知識本身的魅力,最大限度調(diào)動學(xué)生的好奇心。
(二)以“動情”點帶動全篇
感人心者莫過于情。因此教師必須充分挖掘課文的情感因素,選準(zhǔn)動情點打動學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的情。比如學(xué)習(xí)《土地的誓言》一文時,我以“我永不能忘記……我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前”這濃濃的抒情語句作為動情點;學(xué)習(xí)《背影》時,以父親為兒子買橘子時的那一段關(guān)于父親的外貌、動作描寫作為動情點;學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時,以千古名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為動情點……總之,課堂上教師應(yīng)根據(jù)不同課文篇目,充分借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、感人對話、動人抒情、慷慨議論等為切入點,達(dá)到感染學(xué)生的目的。
語文教學(xué)可能始終無法做到盡善盡美,但我們只要注意教學(xué)中的細(xì)節(jié),并適時注意對賞識教育、參與度、共鳴意識的把握,相信我們的語文教學(xué)必將綻放奇葩。
(編輯:劉影)endprint