王敏

【摘要】教育家奧古斯丁認為靈魂具有三種同等重要的能力：意志力、記憶力以及智力，這種觀點就為教育提供了一種模式，教育者在教育過程中必須盡可能地促進學生意志力、記憶力以及智力的協調平衡發(fā)展。所以語文教師在語文教學的過程中要重視這三種能力并努力幫助學生提升這三種能力，使它們成為學生終身發(fā)展的巨大推動力。

【關鍵詞】意志力；記憶力；智力；提升

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育家奧古斯丁認為靈魂具有三種同等重要的能力：意志力、記憶力以及智力。這三種能力在人的學習過程中發(fā)揮著重要的作用，三者相輔相成，語文教師只有在自己的教育過程中重視這三種能力，并挖掘開發(fā)提升學生的這三種能力，才能真正引導學生在語文的學習之路上順利前進。

首先，作為一名語文教師應當重視學生記憶力的培養(yǎng)與提升。記憶是學習得以進行的基礎，任何好的學習都離不開記憶。語文學習中大量的生字詞、精彩語句、好的篇章都需要記憶。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從這就可以看出記憶對于學習的重要性。那些被學生記在腦海里的知識如同一塊一塊建筑房屋的基石，有了這些基石才可以往上建筑更高的房屋，乃至房屋建好后才可以根據屋主不同的需要進行裝修。即便有時在規(guī)定的時間內完成了教師的背誦任務，但隔一段時間教師再次進行檢查時，就會發(fā)現學生遺忘的情況比較厲害。這種情形就給語文教師提出了一個較大的難題，怎樣讓學生樂于記憶并且不容易遺忘記憶的內容？筆者認為，改變此種情況可以從以下幾個方面入手：

第一，讓學生快樂地接受記憶內容。教育家斯賓塞認為好的教學應該是一種快樂的教學，而不是強迫學生接受成人灌輸的知識。在布置背誦任務的時候，許多教師都喜歡加上不少限制。比如，必須在星期幾完成背誦，星期幾檢查聽寫。學生一聽教師的限制立馬對背誦任務失去了興趣，沒有學生愿意或者說喜歡為了學習而學習，興趣是最好的老師，教者應該努力激發(fā)學生的學習興趣。我們?yōu)槭裁床豢梢該Q個方式？比如采用競賽的方式去激勵學生的興趣，總之，教師要努力讓學生快樂地心甘情愿地接受記憶內容。

第二，努力遵循記憶的規(guī)律去引導學生記憶，并及時安排以后的復習。教師要努力在教學過程中向學生灌輸復習的思想并能安排行之有效的檢查。學習是一種積聚，唯有積聚的越多，以后能夠為自己所用的才越多。故語文教師在教學過程中要鍛煉學生的記憶力并提升其記憶力。

記憶力在語文教學過程中占有重要的地位，理解力則更能提高學生的語文學習效率。

其一，理解了的記憶內容更容易被學生記住，筆者曾經詢問過多名學生，“那些被你記住的詩歌有幾首能在你腦海里以畫面的形式清晰地呈現出來”，能應答我的學生寥寥無幾。例如，班級里所有的學生都會背誦甚至默寫《次北固山下》這首詩，但沒有幾個學生能生動而精彩地描繪出北固山的景色。文字是記住了，但美學的感染與熏陶沒有了。所以唯有建立在理解基礎上的記憶才能真正轉化為學生的知識，才能拓展學生的形象思維。

其二，語文教學中的閱讀能力和寫作能力是不能靠記憶去完成的，它們必須借助于學生的知識理解力。比如寫作就需要學生有較強的理解力、感悟力，處在一處景、一件事、一樣情中能用心體會，然后訴諸文字，而閱讀理解則要求學生能將文字轉換為景、情或者事。如果沒有較強的理解力，就不可能產生共鳴，就無法身臨其境，所以從這個層面來說，理解力在語文學習的過程中占據著重要的位置。

其三，較好的理解力還會生發(fā)出較強的創(chuàng)造力?，F在語文教學上流行拓展訓練以及能力提升題，這兩種題型一方面鍛煉了學生的理解力，另一方面在理解的基礎上努力開發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

第四，較好的理解力還能使學生更善于聯想和想象。語文學習特別看重學生的聯想以及想象能力，它希望學生能調動已有的記憶再加上自己豐富的闡發(fā)，形成屬于自己的獨立思考。所以教師要善于引導學生培養(yǎng)自己的理解力，由淺入深，由難而易，循序漸進。無論是課內還是課外要能大膽地放手，讓學生自己去思索，去尋找事物的答案。在學生發(fā)展自己理解力的道路上，教師不能急功近利，要學會等待。一顆豆從發(fā)芽、開花到結果需要的是時間，教師也要學會給學生時間。在豆的生長過程中還離不開陽光雨露，而教師的鼓勵就是學生們最好的陽光雨露。不管怎樣，教師要善于發(fā)現和保護并提升學生的理解力，不能教死學生，教呆學生。

學習是件辛苦的差事，這是不容忽視的客觀事實。語文學習中難免會遇見各種各樣的困難，比如說要堅持背書、寫作業(yè)，要參加各種各樣的考試，這時就需要學生有堅強的意志力，能夠堅持不懈地努力下去?！扒Ю镏校加谧阆隆?，“萬丈高樓平地起”。再者，在語文學習過程中，挫折在所難免，面對失敗，我們該有怎樣的心態(tài)？這時還要靠意志力的作用，只有意志力堅強的人才能正視學習道路上的坎坎坷坷，即使失敗了也能繼續(xù)前進。還有的學生不愛寫作業(yè)，喜歡借鑒別的同學的作業(yè)，這時意志力也能發(fā)揮它的作用。意志力可以約束學生的行為，獨立完成學生自己該完成的事。為了能使每個學生都能確定自己的語文理想并能將這個理想付諸實現，語文教師特別要注重學生意志力的培養(yǎng)。意志力的培養(yǎng)則可從三個方面入手：

第一，教師要注重言傳身教。學高為師，身正為范。每個人都會遇到考驗意志力的事情，你答應學生的每件事情你都堅持下去了嗎？如果沒有，從現在開始就努力吧，學生會從你的身上看到堅持的可貴。

第二，利用名人名言做引導。名人名言的力量不可低估，當你的學生在那樣的氛圍中沉浸久了，時間長了，他一定能從中學到什么。作為語文教師可以不定期地給學生宣講一些名人故事，也可以向他們推薦一些讀物，比如各種勵志名著。

第三，善于向學生伸出友善之手。當學生跌倒之時，友善地向他伸出支援鼓勵之手，感激的力量是巨大的，學生很有可能會因為你一次小小的舉動從而發(fā)憤圖強。

語文學習道路充滿崎嶇也布滿鮮花，作為一名語文教師要善于培養(yǎng)學生的能力，要教會他們終生學習的能力。意志力、記憶力、知識理解力的培養(yǎng)對于初中生來說特別重要，請每一個語文教師耐心地去提升學生的三種能力吧！

（編輯：龍賢東）endprint