劉云玉

【摘要】班主任是學(xué)校班級工作具體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任以身作則、率先垂范對學(xué)生具有很強的感染力、說服力，特別是對“后進生”有鞭策、感化的作用，對學(xué)生的身體健康和良好班風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛學(xué)生；認識自己；正確評價；制定計劃

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

“教師的崇高使命就是成為孩子幸福的創(chuàng)造者，成為孩子創(chuàng)傷的醫(yī)治者、治愈者”。在實施素質(zhì)教育的過程中，班主任是學(xué)校班級工作具體的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任以身作則、率先垂范對學(xué)生具有很強的感染力、說服力，特別是對“后進生”有鞭策、感化的作用，對學(xué)生的身體健康和良好班風(fēng)的形成起著至關(guān)重要的作用。班級里最棘手的問題就是對后進生的轉(zhuǎn)化問題，教育好這些學(xué)生，不僅僅是管理好班級的關(guān)鍵，而且是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，更是實施素質(zhì)教育的核心。

一、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立真摯的友情，是“后進生”轉(zhuǎn)化的前提條件

今天的教師已不同于孔夫子時代，應(yīng)摒棄“一言堂”、“一堂嚴”。素質(zhì)教育要求我們班主任必須與學(xué)生建立真摯的友情，因為友情的最高意義在于它能使學(xué)生獲得一種向上的精神力量。教師關(guān)心愛護優(yōu)秀學(xué)生并不難，但要愛護那些有著這樣那樣缺點的后進學(xué)生卻很不容易。由于那些“后進生”經(jīng)常受到社會、家庭和學(xué)校等方面的冷嘲熱諷，批評打擊，使他們感到孤獨無靠。為此，作為班主任就要做他們的益友，讓他們相信你、信任你，認為你可依可靠，有什么想法、心事都愿意跟你講，找你幫助他們排除煩惱、化解愁悶，從而樹立信心，克服困難，不斷上進；班主任又要成為他們的諍友，從學(xué)習(xí)、生話、思想各方面都直言不諱地給他們指出錯誤，批評幫助他們，使之成為一個思想進步、遵紀(jì)守法、有一定良好習(xí)慣、對社會有用的合格人才。

二、讓學(xué)生善于認識自己，找出自己的優(yōu)點和長處，是轉(zhuǎn)化“后進生”的支柱

俗話說得好，“金無足赤，人無完人”。班主任在教育教學(xué)中，仔細觀察周圍的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生常常管不住自己，可是聰明機靈；有的同學(xué)膽子小、勇敢精神不夠，可是熱愛勞動，值日非常認真；有的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持時間短，只有三分鐘熱度，可是興趣廣泛，什么都想學(xué)；有的同學(xué)理科差，但文科很好……就是成人，同樣也存在著優(yōu)點和缺點、長處和短處，十全十美的人在現(xiàn)實生活中是不可能存在的。因此，要使學(xué)生充分認識自己的優(yōu)點，做到取長補短、迎難而上，還要讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看待自己，明白人的成長是因人而異的，明白逆水行舟、不進則退的道理，逐漸成為有抱負、有理想、有志氣的青少年。為此，要使“后進生”轉(zhuǎn)化，首先教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變，不能人云亦云。要善于用“放大鏡”和“望遠鏡”來發(fā)現(xiàn)深藏在問題和缺點中的“閃光點”，只有抓住這一內(nèi)因，創(chuàng)造有利條件，促使其內(nèi)因發(fā)生變化，才能讓學(xué)生面對今天的現(xiàn)實，抓緊時間去彌補昨天的遺憾，在新的希望面前更加矯健地走向未來，讓今天的“我”成熟，從而達到教育的目的。

三、正確評價素質(zhì)教育中的“好學(xué)生”，排除自卑，堅信“我能行”，是轉(zhuǎn)化“后進生”的關(guān)鍵

素質(zhì)教育的今天，評價學(xué)生好壞并非以“應(yīng)試教育”中的分數(shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)，只要思想進步，遵守紀(jì)律，追求上進就是一位好學(xué)生。用這樣的思想去支配自己，就不難發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上會有一些“閃光點”，他們或愛唱歌、或喜歡畫面，或重義氣、或愛幫助別人……哪怕只是一點可貴之處，班主任就應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，抓住契機，使之“閃光點”發(fā)揚光大，進行量的積累。通過班主任老師的正確評價，激發(fā)他們的自尊心和自信心，在失敗和挫折面前讓他們感到“我能行”，從而樹立自尊自信，使他們不斷進取，自強不息，成為一個道德高尚的人。

四、通過家訪，溝通學(xué)生家長與班主任的聯(lián)系，是促進“后進生”轉(zhuǎn)化的有效途徑

造成“后進生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的影響，或來自某些事件的刺激，或由于某個教師不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，或來自同學(xué)之間的矛盾等等。這就需要教師深入學(xué)生生活中去進行個案分析，針對學(xué)生日常表現(xiàn)的心理偏差，如脆弱、任性、懶惰、冷漠、自卑、忌妒、偏執(zhí)、狹隘、虛榮、孤僻等不同問題，了解社會、家庭、學(xué)校等方面的相關(guān)因素，然后對癥下藥。但在矯正過程中，除了學(xué)校、教師、家長以及社會因素等外因，學(xué)生才是自己最好的“醫(yī)生”。所以要切其思想，抓其心靈，從感情上給予一定的滿足，做他們的知心人，使他們有意見敢提，有想法敢說，有事敢暴露，有感而發(fā)，消除其心理障礙，從而找到解決“后進生”轉(zhuǎn)化的不同方法。

五、幫助學(xué)生制定計劃，強化成功意識，樹立學(xué)習(xí)榜樣，是促進“后進生”轉(zhuǎn)化的推進劑

“后進生”并不是不想進步，而是缺乏成功的信念。教師要在其思想中樹立成功的人物形象，用榜樣的力量去激勵他們，用身邊的好人好事教育他們，并為其制定近期計劃，通過對其一個個近期目標(biāo)的實現(xiàn)，最終達到遠期目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，在實施過程中，教師特別是班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各方面的條件，時時處處作學(xué)生的表率，并抓住“后進生”的點滴進步及時鼓勵，進而提高對他們的要求。這樣，才能使后進生一步一個腳印，伴隨著小目標(biāo)的實現(xiàn)，強化成功意識，以階梯狀上升方式最終達到遠期教育目標(biāo)。

總之，班主任以其優(yōu)越的特殊身份，對學(xué)生成長有直接影響，從而使孩子對班主任產(chǎn)生強烈的信任感。為此，當(dāng)好班主任這個角色，特別是當(dāng)好“后進生”的班主任，就要求自己成為學(xué)生中的一員，成為家庭的一位忠實傾聽者、勤快的溝通者、問題的協(xié)調(diào)者，促使這些學(xué)生能自愛、自控、自省，培養(yǎng)他們正確的生活態(tài)度、堅強的意志、積極的情緒，并具有要強、求實、奉獻、不滿足、有膽識、勇于開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們擔(dān)當(dāng)起把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家的重任。

參考文獻

[1]田恒平.班主任理論與務(wù)實[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]張明碧.讓批評溫柔點兒[J].班主任之友.2006（4）.

（編輯：龍賢東）