漢語中的同音同義異形詞例談

陳坤森

（福建清流教師進修學校，福建 三明 365300）

【摘要】漢語中的同音同義異形詞數(shù)量較多，意思易混，用法難辨，使用時應(yīng)認真分析，力求準確。語文老師更應(yīng)熟練掌握，以利教學。

【關(guān)鍵詞】漢語；同音同義異形詞；舉例分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“風采”可以寫作“豐采”嗎？

“利害”與“厲害”能不能通用？

由于這些詞語意思易混，用法難辨，人們在使用過程中常常發(fā)生爭議，因此，有必要對此類問題做一番界定。如“風采”與“豐采”，都念作“fēngcǎi”，兩個詞讀音相同；它們的意思都指“人的儀表舉止好”，意義相同；而這兩個詞的寫法卻有不同，屬于異形詞。根據(jù)中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編、商務(wù)印書館1979年印刷出版的《現(xiàn)代漢語詞典》第322頁的關(guān)于“風采”的詞條注釋：“①人的儀表舉止（指美好的）；神采：～動人。也作豐采?！笨梢姟帮L采”可以寫作“豐采”，這兩個詞是可以通用的。

我們把這樣的一類詞稱作“同音同義異形詞”。

一、同音同義異形詞的產(chǎn)生

同音同義異形詞的產(chǎn)生，源于以下四個方面：

1.漢字通假。由于古漢語中有許多通假字，現(xiàn)代漢語中就派生出一些可相通的詞語，如：因“惠”通“慧”，則“賢惠”可以寫作“賢慧”。

2.字體簡化。因為漢字的形體經(jīng)過了幾次簡化，之后用字就有用簡化前的字也有用簡化后的字，這就造成了同一個字有不同的寫法，如“含糊”與“含胡”。

3.同音詞。這里的同音詞是指語音相同意義也相同的詞，如“精練”與“精煉”、“流連”與“留連”。它們都是可以通用的。

4.同義詞。由于“義”與“意”在表示“意義”時是屬于同義詞，所以就產(chǎn)生了“含義──含意”這樣一組同音同義異形詞。

二、同音同義異形詞的分類

（一）完全通用的同音同義異形詞

如“蘊涵”與“蘊含”這兩個詞，讀音相同，都是：yùnhán；意義相同，都是“包含”的意思。這里的“涵”可寫作“含”。

“分”與“份”，當它們都讀作“fèn”、意思都是“整體里的一部分”時，在這種情況下，“分”與“份”就可以替用。如“股份”可寫作“股分”，還有“年份”可寫作“年分”，“省份”可寫作“省分”，“一分禮物”可寫作“一份禮物”。

注意：像這樣同音同義異形的詞語是可以替代的，不要認為這是錯別字現(xiàn)象。

以下所列的同音同異形詞都是可以通用的：

無須──無需 交代──交待 裝潢──裝璜 風姿──豐姿

毋庸──無庸 羅嗦──羅索 唯獨──惟獨 糟蹋──糟踏

倒霉──倒楣 揣摸──揣摩 倉促──倉猝 托詞──托辭

零亂──凌亂 匯聚──會聚 精華──菁華 含蓄──涵蓄

執(zhí)著──執(zhí)著 呵斥──呵叱 淳樸──純樸 戰(zhàn)栗──顫栗

委靡──萎靡 踏實──塌實 馬虎──馬糊 叮嚀──丁寧

連結(jié)──聯(lián)接 連綿──聯(lián)綿 粗魯──粗鹵 魯莽──鹵莽

模仿──摹仿 模擬──摹擬 稀罕──希罕 稀奇──希奇

婉轉(zhuǎn)──宛轉(zhuǎn) 委婉──委宛 原由──緣由 原故──緣故

繁瑣──煩瑣 繁雜──煩雜 繁冗──煩冗

漂泊──飄泊 漂浮──飄浮 漂流──飄流

做客──作客 制做──制作 當作──當做 做聲──作聲

飄渺──縹渺──漂渺 宏圖──鴻圖──弘圖

匯集──會集──薈集 含義──涵義──含意──涵意

（二）同而有異的同音同義異形詞。

“做法”和“作法”兩個詞語都讀“zuòf?！?，當表達“處理事情或制作物品的方法”這一意思時，兩個詞可以通用。但是，如果表述的是“道士施行法術(shù)或作文的方法”等意思，則只能用“作法”而不能用“做法”。

“利害”與“厲害”，都念“l(fā)ìhai”時，意思是“難以對付或忍受”，這時兩個詞可以通用。而如果表達的是“利益和損害”之意，就只能用“利害”（應(yīng)讀作“l(fā)ìhài”），而不能用“厲害”。

“同意”與“同義”，讀音相同，當表示“意思相同”之意，兩個詞通用；而在“對某種主張表示相同意見，贊成，準許”等意思的時候，只能用“同意”不能用“同義”。

“歿”與“沒”，當它們都讀“mò”時，意思是“死”，可通用；而在表示“沉沒、沒入、沒收、沒落”等意時，用“沒”不用“歿”。

“倉皇、倉黃、蒼黃”都念“cànghuáng”，當表示“匆忙而帶著慌張”這一意思時，三個詞通用；而如果說“人的臉色黃而發(fā)青”，則只能用“蒼黃”，而不能用“倉皇、倉黃”。

人們在使用漢語的過程中，了解并掌握以上字詞的變式情況是很有必要的。作為語文老師，更應(yīng)熟練掌握這種同音同義異形詞及其用法。這樣，一方面，自己使用這些字詞的時候，能盡可能用準、用活，使之更好地表情達意而又生動活潑；另一方面，在教學中，對學生的遣詞用字能準確判斷其正誤，以免把學生的正確用字判為錯別字。

參考文獻

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，1979.

[2]劉振鐸.現(xiàn)代漢語辭海[M].延吉：延邊教育出版社出版發(fā)行，2001.

作者簡介：陳坤森，中學語文高級教師，大學本科學歷，漢語言文學專業(yè)。

（編輯：龍賢東）