孫秀梅

【摘要】教師評(píng)價(jià)作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它有較大的權(quán)威性和相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確性，教師批改學(xué)生習(xí)作是及時(shí)了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習(xí)的主要手段，教師在批閱時(shí)要注意。

【關(guān)鍵詞】批改；作文；探析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教給方法，讓學(xué)生會(huì)改作文

首先，教會(huì)學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來(lái)的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨(dú)立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

其次，要求學(xué)生互批互改時(shí)注意兩點(diǎn)。一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個(gè)問(wèn)題）。

最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、準(zhǔn)確性；總批要簡(jiǎn)明，富有啟發(fā)性、具體性和建設(shè)性。總的要求是多肯定，少批評(píng)。

二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文

1.教師將學(xué)生的作文作初評(píng)，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。

2.學(xué)生自由組合（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)將教師分發(fā)的六篇作文編號(hào)，然后分發(fā)給每個(gè)組員。

3.按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個(gè)組員看完一篇作文后，按編號(hào)將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。

組員之間交換作文，評(píng)完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，如果有不同意見(jiàn)或者拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請(qǐng)老師參與解決。組長(zhǎng)匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。

三、注重實(shí)效，合理組織評(píng)議

1.組長(zhǎng)從六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，組織全組人員進(jìn)行評(píng)議，要說(shuō)得具體，說(shuō)清為什么給高分，為什么給低分，做到給分有據(jù)，扣分有理。

2.學(xué)生評(píng)議的方法可以靈活掌握，自由實(shí)施。例如，可以將得分高的作文展示在黑板上，或者利用多媒體作平臺(tái)展示，或者復(fù)印若干份分發(fā)給全部學(xué)生，或者在課堂上表情朗讀。得分低的作文的評(píng)議要注意照顧到作者的情緒，要讓作者既明白自己作文的不足之處，又不受到自尊心的傷害，以促進(jìn)其努力寫作。對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的作文要給予充分肯定和褒揚(yáng)，對(duì)文章中的不足也要言之有理，提出其希望。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)指點(diǎn)，正確引導(dǎo)。

3.學(xué)生做筆記，寫后記。在批改或復(fù)閱本組其他學(xué)生的作文時(shí)，要求學(xué)生把妙語(yǔ)佳句、新穎的開(kāi)頭結(jié)尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文章積攢經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生拿到自己的作文時(shí)，既要看原文，又要看批語(yǔ)，改正錯(cuò)字、病句，甚至重寫，然后對(duì)照筆錄別人作文的優(yōu)點(diǎn)，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)。這樣，學(xué)生的每次作文都會(huì)有一個(gè)升華。

四、淡化精批細(xì)改，注重共性錯(cuò)誤

如果每篇都精批細(xì)改，必然會(huì)耗費(fèi)老師的大部分精力和時(shí)間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。教師可以采取“全收全看，重點(diǎn)講評(píng)”的方法，“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完的作文（自己批，互批互改）收上來(lái)。教師批閱時(shí)先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點(diǎn)放在學(xué)生的普遍性和典型性的錯(cuò)誤上。面對(duì)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤，采用“只批不改”的方法，只用符號(hào)指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改；但對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，要作記錄并進(jìn)行分析，上課作重點(diǎn)講評(píng)。講評(píng)時(shí)，師生共同討論、交流，集中進(jìn)行訂正，讓學(xué)生有個(gè)反思的過(guò)程，而不直接指出錯(cuò)誤處。

五、欣賞學(xué)生閃光點(diǎn)，實(shí)行綠色評(píng)語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。因此我們教師也要能看到學(xué)生在寫作中所付出的努力，要能用欣賞的眼光看每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和其閃光處。教師在批改作文時(shí)，可用紅筆將文中優(yōu)美的語(yǔ)句劃出，并作記錄，課上講評(píng)時(shí)將這些優(yōu)美語(yǔ)句讓大家共同欣賞、品味、學(xué)習(xí)，將文體規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、段落分明、語(yǔ)言流暢的優(yōu)秀作文作為范文在全班朗讀并在教室或年級(jí)櫥窗內(nèi)張貼展示。選擇時(shí)，不受成績(jī)的局限，只要有特色就行。講評(píng)時(shí)大力表?yè)P(yáng)并宣讀他們的作品，從構(gòu)思、謀篇布局到語(yǔ)言運(yùn)用諸方面充分肯定該作文的優(yōu)點(diǎn)，指出他們?cè)诜治鰧忣}、謀篇成段、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的過(guò)人之處，并以此歸納總結(jié)這一類主題作文中常用的結(jié)構(gòu)、句型和習(xí)慣表達(dá)。這樣不但可以使學(xué)生多接觸優(yōu)秀的范文，還可以激發(fā)被選中學(xué)生的積極性，并促進(jìn)未入選者。

考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。他們只要在結(jié)構(gòu)、段落、思想或用詞用句上有較好的表現(xiàn)，都給他們以“笑臉”或“五角星”等方式肯定。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，總結(jié)經(jīng)典句時(shí)，盡量將基礎(chǔ)較差學(xué)生的立意新穎的地方在全班點(diǎn)名宣講，這對(duì)于這樣的學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，也使他們?cè)鰪?qiáng)了自信，消除了對(duì)寫作的恐懼心理，并漸漸對(duì)英語(yǔ)作文增添了好感。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的，這樣學(xué)生的自我價(jià)值得到了肯定。

六、用談話商榷的方式面批作文

學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。

“面批”是很多學(xué)生歡迎的批改方法，而談話商榷式的“面批”更招學(xué)生喜歡。在作文評(píng)改中，教師把寫作者當(dāng)成朋友，與他們進(jìn)行交流探討，力求用富有朝氣的、具有親和力的、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)看法，同時(shí)保留對(duì)其形式、技巧方面的批評(píng)。在面批過(guò)程中，以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，詳細(xì)了解他的寫作思路，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)他修改，或讓他回班自己修改。

程度高的學(xué)生，用三言兩語(yǔ)點(diǎn)撥；程度低的學(xué)生，耐心細(xì)致地提示思路，幫他組織材料，這種評(píng)改法大大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣，也拉近了教師與學(xué)生的距離，密切了師生關(guān)系。

（編輯：龍賢東）