魏小娟

【摘要】小學(xué)生作文就是從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要一個長期的訓(xùn)練過程，在這個訓(xùn)練過程中，要講明作文的目的，使學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教會學(xué)生廣泛閱讀，要求學(xué)生自己修改作文，從批改中培養(yǎng)興趣。

【關(guān)鍵詞】觀察生活；廣泛閱讀；修改作文；培養(yǎng)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)階段，小學(xué)生作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的，有真情實感地用文字表達(dá)出來。它是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是從字到詞、從詞到句、從句到篇的綜合訓(xùn)練。

學(xué)生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要一個長期的訓(xùn)練過程。在這個訓(xùn)練過程中，教師除了要教會學(xué)生怎樣觀察生活以外，還要求學(xué)生不斷地進(jìn)行知識積累和生活積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在這一方面，我做了以下的嘗試：

一、講明作文的目的，使學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性

作文的目的就是讓學(xué)生把自己的所見所聞用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，讓讀者同悲同樂，從文章中體會到作者的真實感情。如果學(xué)生認(rèn)識到作文很重要，自然在作文實踐中能增強(qiáng)其自覺性與主動性。

為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識作文的意義，還可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家陳景潤修改論文的事例，用典型的事例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，作文的意義和作用學(xué)生就很快有了認(rèn)識，并產(chǎn)生寫好作文的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

雖然說小學(xué)階段小學(xué)生寫好作文很關(guān)鍵，但大多數(shù)學(xué)生還是害怕寫作文，因為一看到作文題目就覺得無話可說，有的眼前閃爍著景物色彩和形象，筆下形容不出來?！把壑杏形铩?、“言中無物”是造成小學(xué)生害怕寫作文的一大障礙，“覺得無話可說”是指沒有生活積累，“形容不出來”是指沒有語言識累。

作文和生話是聯(lián)系在一起的，作文是生活的反映，生活是作文的源泉，要解決學(xué)生習(xí)作中“言中無物” 、“眼中有物”的問題，先引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活入手。比如寫“一個熟悉的人”就要求學(xué)生抓住“熟悉”兩字從身邊的人說起，例如父母、同學(xué)、好朋友等，先讓學(xué)生說一說“熟悉的人”的外貌、言行、愛好和特點，再說一說這個人的品質(zhì)。因為對這個人非常了解，所以說起來就覺得有話可說，寫起來就能揮筆自如。

有些作文題目所需要的素材是學(xué)生已經(jīng)在無意識當(dāng)中經(jīng)歷過的，但記憶淡薄，感受不深，這時老師有必要對這些事物再引導(dǎo)一下，使學(xué)生對感受不深的事物再認(rèn)識。我在讓學(xué)生寫“建筑物、參觀、游記”等文章時先提前把題目告訴學(xué)生。讓學(xué)生有目的地去參觀游覽，通過觀察讓學(xué)生獲得寫作素材。同時還要寫觀察日記，把親眼看到的、聽到的、親手做的事情，及時記下來，哪怕只有幾句話、幾十個字，只要寫的語言簡練、條理清楚、敘述完整，有真情實感都可以加以肯定。

這樣日積月累，就會使零碎變成系統(tǒng)、分散變?yōu)榧?、陌生變?yōu)槭煜?，寫作時，就不覺得無話可說，而是把寫作當(dāng)作一種興趣和愛好。

三、教會學(xué)生廣泛閱讀，提高寫作能力

生活是寫作的源泉，寫作是閱讀的基礎(chǔ)，寫作水平的提高，貴在多看書，多練筆。教師要指引學(xué)生多看一些對寫作有幫助的書，在閱讀過程中，還要把書中的好句、好段以摘記的形式加以積累，這樣長期下去，詞匯就會豐富，用起來也得心應(yīng)手。

閱讀和積累只是提高小學(xué)生寫作能力的一個階梯，更重要的是教會學(xué)生寫讀書筆記和心得體會，勤于練筆，才能有身臨其境的感覺。比如同學(xué)們讀《養(yǎng)花》，讀完后，都通過自己不愛勞動的親身感受，寫下了內(nèi)容深刻的讀書筆記，真正體會到“不勞動，連一棵花都養(yǎng)不活”的真正意義。

四、要求學(xué)生自己修改作文，從批改中培養(yǎng)興趣

以往作文總是學(xué)生寫，老師改，盡管老師批改作文花費(fèi)了不少精力并寫出評語，而學(xué)生卻對老師的批語不感興趣，既不回頭看看自己的作文，更不重新改寫。這樣造成老師和學(xué)生的實際脫節(jié)，效果不佳。俗話說“玉不琢不成器” 、“文不改不達(dá)意”，要想寫好作文必須反復(fù)“推敲”、“千錘百煉”。

作文后的修改是學(xué)生思維和語言訓(xùn)練的延續(xù)，是不可忽視的重要部分，學(xué)生可以采取自改作文的方法，采用一增、二刪、三更改。“增”就要根據(jù)文章的中心和表達(dá)的需要，增加段落和必要語句，使文章內(nèi)容更充實、豐富、形象、生動；“刪”就是刪去一些與文章中心無關(guān)的段落和語句，使文章更精煉；“改”要從思想內(nèi)容上更改，觀點是否正確，主題是否明確，語句是否通順合理，總而言之，做到精益求精。

另外，還可以讓學(xué)生互改，把學(xué)生分成小組，讓小組成員對每一篇作文進(jìn)行評議，一個學(xué)生在讀文章時，其余的人在旁邊聽，可以隨時打斷他的朗讀，糾正他的不足之處，在這種場合下修改作文，學(xué)生記得特牢。經(jīng)過反復(fù)修改后，老師再進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這時，學(xué)生會對老師打的批語很感興趣，臉上露出無比自豪之情。

以上嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再對作文感到害怕，而是從“怕”寫作文變成了“愛”寫作文，作文水平也有了很大提高，有話說，有事寫，文章作得有血有肉，既增長了知識，又陶冶了情操?？傊灰蠋熒朴谡T導(dǎo)，就能激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，既能促進(jìn)語文教學(xué)，又能提高寫作素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）