梁穎

【摘要】古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本文認(rèn)為可以通過(guò)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，讓學(xué)生自主誦讀，發(fā)揮其鑒賞主動(dòng)性；體會(huì)詩(shī)歌的意境美，讓學(xué)生開(kāi)拓想象，捕捉形象進(jìn)行練筆；品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，讓學(xué)生背誦積累，增添其文化底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；音樂(lè)美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于古典詩(shī)歌離我們年代較遠(yuǎn)，高中學(xué)生很難把握古典詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想精華和語(yǔ)言魅力。這就要求教師在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，鞏固發(fā)展學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的興趣，如果在加強(qiáng)誦讀、增強(qiáng)感悟體驗(yàn)的詩(shī)詞教學(xué)中，巧妙、合理地安排練筆內(nèi)容和讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，讓學(xué)生發(fā)揮其鑒賞主動(dòng)性

古典詩(shī)歌是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式，它講究韻律、樂(lè)感極強(qiáng)，平聲仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。正是因?yàn)樵?shī)的語(yǔ)言凝練精辟，具有悅耳的音樂(lè)美，因此誦讀就成了我們破解古詩(shī)詞的首要任務(wù)。

古詩(shī)詞講究押韻，如“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹暄歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！毖喉嵉淖址謩e為：秋、流、舟、留，使全詩(shī)的語(yǔ)言形成一種和諧美，產(chǎn)生前后呼應(yīng)的回環(huán)美，讀來(lái)瑯瑯上口，耳目一新。

另外，古詩(shī)詞還富有節(jié)奏和停頓，這節(jié)奏和停頓一般有章可循。我們以七言詩(shī)為例來(lái)說(shuō)明。七言詩(shī)一般是三頓，即“———/———/—————”如“山圍/故國(guó)/周遭在，潮打/空城/寂寞回”十四個(gè)字，言有盡而意無(wú)窮，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，不僅體會(huì)了作者的感情，更感受到了節(jié)奏變化之美。

在教學(xué)中我們應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的誦讀方式，或聽(tīng)讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確。

二、讀出詩(shī)歌的意境美，讓學(xué)生捕捉形象進(jìn)行練筆

古典詩(shī)歌是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的，它是一種感性形象。它需要感性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，王國(guó)維《人間詞話》：“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂(lè)亦人心中之境?！闭f(shuō)的也便是詩(shī)的“意境”。

一首詩(shī)就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩(shī)詞必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所提供的信息進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去。

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)中，雖然也注重對(duì)詩(shī)歌形象的詮釋?zhuān)呛?jiǎn)單的解釋?zhuān)驳亟忉尵湟猓瑢?duì)于這些形象所營(yíng)造的詩(shī)境根本無(wú)法感受。學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生練筆的：師：這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？邊讀邊想，把這些景物在自己的腦里展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生朗讀、品悟。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你腦海里仿佛看到的什么？生：我仿佛看到了急飛的鳥(niǎo)兒，落葉紛紛的樹(shù)木，浩瀚的長(zhǎng)江……生：我仿佛看到了一個(gè)身著長(zhǎng)衫、面色凝重的老翁在江邊徘徊……師：我知道在你們每個(gè)人的腦海里都有一幅特別的圖畫(huà)。就請(qǐng)你為這幅別人看不見(jiàn)的圖畫(huà)配上解說(shuō)詞吧！學(xué)生寫(xiě)話。針對(duì)《游子吟》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“臨行密密縫，意恐遲遲歸”展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。這樣的教學(xué)過(guò)程，由“納”到“吐”，達(dá)到了激活形象、入情入境和內(nèi)化語(yǔ)言的目的。

三、讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美，讓學(xué)生背誦積累，化詩(shī)為文

古典詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。它凝練精辟、生動(dòng)形象，往往一字千鈞、震人心靈，留給讀者許多想象的空間，鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”，“泉聲咽危石，日色冷青松”的“咽”和“冷”，“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”的“紅”“綠”等精妙含蓄的詞語(yǔ)永遠(yuǎn)值得學(xué)生去揣摩、體味。

而更多詩(shī)句則以其豐厚的情感和深邃的哲理啟迪后人、流傳千古。如：激勵(lì)人們樂(lè)觀開(kāi)朗的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，寓意頑強(qiáng)拼搏的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，還有表達(dá)英雄氣概的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”等許多陶冶文化情操的詩(shī)句，千百年來(lái)膾炙人口，成為一代又一代人的精神食糧。又如杜甫的《聞官軍收河南河北》“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”的“喜欲狂”耐人回味，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)人“喜欲狂”的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描繪。這樣抓住詩(shī)詞之“眼”，練習(xí)寫(xiě)話，不僅更加縱深地挖掘了詩(shī)歌內(nèi)涵，還在運(yùn)用中鞏固了語(yǔ)言積累，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有些詩(shī)歌中雖然沒(méi)有明顯的詩(shī)眼，但往往也存在值得挖掘的字眼、句子。如陸游《示兒》“王師北定中原日”，從讀中，學(xué)生了解到作者以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念。作者生前來(lái)不及看到北定中原，但對(duì)最后的勝利懷著不可動(dòng)搖的信念，堅(jiān)信總有一天能收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一?！凹壹牢鹜婺宋獭?，他會(huì)對(duì)他的兒子說(shuō)些什么呢？想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話情景寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生更能了解到詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈愿望，更深一層地讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。讀寫(xiě)結(jié)合不但拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性言語(yǔ)表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，積累了語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了相得益彰的教學(xué)效果。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，在古詩(shī)詞教學(xué)的探索方面，我們語(yǔ)文人還有很長(zhǎng)的路要走，我們?cè)敢鉃橛幸娴膰L試付出不懈的努力。分析初高中語(yǔ)文教材，真正對(duì)學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段。因?yàn)樵?shī)歌是文學(xué)之母，詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式，詩(shī)歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。我主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進(jìn)行古典文學(xué)的鑒賞要把握這個(gè)基本思想，才能讓古典詩(shī)歌的陽(yáng)光普照心靈。讓學(xué)生從整體上去感知詩(shī)的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)的意境，化詩(shī)為文，最終獲得思想的啟迪，情感的熏陶，達(dá)到提高審美情趣的目的。

（編輯：龍賢東）