曹麗娜

（武警石家莊士官學(xué)?；A(chǔ)部文化教研室，河北 石家莊 050000）

淺析專業(yè)英語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀及前景

曹麗娜

（武警石家莊士官學(xué)?；A(chǔ)部文化教研室，河北 石家莊 050000）

專業(yè)英語課程是英語教學(xué)的重要組成部分。本文簡要對(duì)專業(yè)英語教學(xué)模式的研究進(jìn)行綜述并提出了專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及其研究前景。

專業(yè)英語；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；前景

一、專業(yè)英語概念及其范疇

專業(yè)英語又稱專門用途英語（即English for Specific Purpose簡寫為ESP）。它指的是與某種特定的職業(yè)、學(xué)科、目的相關(guān)的英語。專業(yè)英語課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。從專業(yè)角度劃分，它包括計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、通信工程專業(yè)英語、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語、土木工程專業(yè)英語等。因此，對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)來說，它既有英語教學(xué)的通性，又具有專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的特性，既涉及到語言層面的教學(xué)，也關(guān)系到專業(yè)知識(shí)層面的教學(xué)。從一定意義上講，專業(yè)英語教學(xué)是語言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)傳授的有機(jī)結(jié)合。

二、專業(yè)英語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀綜述

專業(yè)英語教學(xué)是高校英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不同專家學(xué)者，從不同角度對(duì)專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行探討。目前對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)的研究在國內(nèi)外都受到了關(guān)注。這些成果主要集中在三個(gè)層面：理論研討層面、理論應(yīng)用層面及實(shí)證研究層面。從理論研討角度看，主要涉及到專業(yè)英語教學(xué)改革，教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的理論研究。如，朱梅萍，沈憶文在《外語院校專門用途英語教學(xué)模式探討一文中以北京外國語學(xué)校為例，從教學(xué)改革、課程設(shè)置及ESP培訓(xùn)等方面對(duì)專業(yè)英語進(jìn)行了深入探討。從理論應(yīng)用層面看，專業(yè)英語教學(xué)模式的探究還體現(xiàn)在將先進(jìn)的教學(xué)理論及教學(xué)理念應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)之中。如將項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論、任務(wù)型教學(xué)法及認(rèn)知負(fù)荷理論等教學(xué)理論應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)之中。從實(shí)證研究層面看，主要通過定性與定量的研究方法對(duì)專業(yè)英語課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，有些研究者利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行嘗試性研究。另外，有些研究者采用個(gè)案研究的方法對(duì)專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行研究。如黃萍在《大學(xué)專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)與任務(wù)教學(xué)方法的運(yùn)用》一文中，通過兩個(gè)個(gè)案來探討以任務(wù)為中心的專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)的可行性。通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)模式的研究已取得了一些成果。但總體上看，這些研究以教學(xué)改革探討居多，實(shí)證性研究偏少。對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)模式的針對(duì)性研究還有待進(jìn)一步發(fā)掘。

三、專業(yè)英語教學(xué)模式存在的問題

1.沿用基礎(chǔ)英語的舊模式，偏離專業(yè)性。目前，一部分專業(yè)英語教師來自于長期進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師隊(duì)伍。這些教師普遍缺乏系統(tǒng)而完備的某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。如從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師往往缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)；有些從事通信專業(yè)英語的教師并不精通通信領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語課堂注重的仍單純是語言知識(shí)的傳授，特別是強(qiáng)調(diào)閱讀及翻譯能力，從總體上看，整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施只是改變了授課內(nèi)容，而相應(yīng)的教法都是基礎(chǔ)英語教學(xué)的翻版，沒有體現(xiàn)出專業(yè)英語的專業(yè)性。

2.語言能力培養(yǎng)不足。一部分專業(yè)英語教師來源于專業(yè)課教師。這部分教師往往存在專業(yè)知識(shí)過硬，但英語語言知識(shí)和能力偏弱的問題。這樣的課堂使學(xué)生們感受不到英語學(xué)習(xí)的氛圍，相反，只是單純的專業(yè)知識(shí)與英文詞匯的對(duì)照翻譯。學(xué)生會(huì)有一種英語翻譯課的感覺。某些課堂中，由于專業(yè)課教師英語能力不足，而導(dǎo)致語言教學(xué)流于形式，在課堂上，聽、說、讀、寫能力未能得到發(fā)展。

3.專業(yè)英語課堂內(nèi)容單一，師生互動(dòng)不暢。目前，各高校所開設(shè)的專業(yè)英語課程包含以下幾大類：學(xué)術(shù)英語、科技英語、經(jīng)貿(mào)英語、生物醫(yī)藥學(xué)英語、職業(yè)英語、法律英語、工程英語等這些課程主要偏重專業(yè)性，課程內(nèi)容主要以學(xué)術(shù)文章、科技文獻(xiàn)等知識(shí)性比較強(qiáng)的內(nèi)容為主。在教學(xué)過程中，仍然是教師講授為主，學(xué)生的參與度比較低。整體上來講，每堂專業(yè)英語課的模式都幾乎一樣。學(xué)生對(duì)這樣的課堂感到乏味，缺乏興趣感。

四、研究前景及方向

通過以上研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)中存在一些問題并亟待解決。在今后的研究中，針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)所進(jìn)行的研究仍是十分必要的。今后，專業(yè)英語教學(xué)模式研究可以從以下幾個(gè)方面著手：一是研究如何提升專業(yè)英語教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和語言技能。對(duì)于這類研究可以思考通過開展語言技能培訓(xùn)或是專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等途徑來提升專業(yè)英語教師專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性及語言功底；二是專業(yè)英語教學(xué)模式的構(gòu)建需進(jìn)行深入研究。通過綜述，我們發(fā)現(xiàn)雖然從事專業(yè)英語教學(xué)模式方向的研究者并不少，但是研究成果中對(duì)如何進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)還只是停留在研討階段，并沒有確切的一個(gè)模式，這仍是一個(gè)空白點(diǎn)；三是針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)證研究還相當(dāng)不足。在今后的教學(xué)中，教師可以從實(shí)證研究的角度入手，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行研究。

總之，在信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，對(duì)專業(yè)英語的人才需求也在增大。專業(yè)英語課堂教學(xué)如何才能培養(yǎng)出所需要的專業(yè)化人才，這成為亟待解決的問題。在今后的研究中，可以從這個(gè)角度著手對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行更深入、更系統(tǒng)的研究。

[1]朱梅萍，沈憶文.外語院校專門用途英語教學(xué)模式探討[J].中國ESP研究,2010（1）.

[2]黃萍.大學(xué)專業(yè)英語課程設(shè)計(jì)與任務(wù)教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國ESP研究,2010（1）.

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1005-5312（2014）14-0264-01