馬華霞

摘 要：機床夾具課是一門理論性和專業(yè)性都很強的專業(yè)課程，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握差，學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)對工作原理、部件結(jié)構(gòu)理解不清，對應(yīng)用工藝產(chǎn)生混淆以及分析問題、解決問題的能力普遍較弱等現(xiàn)象。因此，教師只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機床夾具 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

機床夾具課程具有知識點多、雜、難等特點，在這種情況下多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，造成課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉、事倍功半。因此如何有效地改進課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，便成為教師認(rèn)真探索的一個重要課題。下面筆者談?wù)勗凇皺C床夾具”課堂教學(xué)中采用的一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)習(xí)新知識實際上是設(shè)疑解疑的過程，我們在教學(xué)中有意識地設(shè)置一些疑問，巧妙合理地設(shè)疑發(fā)問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，然后去尋找“柳暗花明又一村”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，在解疑后有一種成功的喜悅感。如講“六點定位基本原理”時，教師可以利用準(zhǔn)備好的教具向同學(xué)發(fā)問：“該零件對它未加限制時，它在我們設(shè)置的直角坐標(biāo)系中的位置是不確定的，那么它有哪些位置不確定度呢？”通過設(shè)疑吸引同學(xué)們的注意力，再讓同學(xué)們利用手中的書、筆等模擬零件上下、前后、左右移動和轉(zhuǎn)動，從而得出六個位置不定度。此時再設(shè)問：“要想使零件在加工中有一個正確的位置，我們?nèi)绾蜗鶄€不定度呢？”。教師利用手中的模型做演示，設(shè)問“一個定位點消除幾個不定度？兩個呢？……還是六個呢？”這樣通過設(shè)疑層層遞進，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，最后得出六點定位基本原理：利用空間合理分布的六個定位點消除工件最多六個不定度。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，教師只是一個組織者與參與者，與學(xué)生一起共同探索；學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身感受學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，這樣使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。比如在講夾緊力的確定原則時，教師先讓學(xué)生自由結(jié)合分組，每組7～8人，每個小組有一個零件模型，根據(jù)模型的特點每組確定合理的夾緊力方案。這樣學(xué)生可以自己去回顧與本堂課有關(guān)的舊知識。由于學(xué)生的個體差異，尋找到的舊知識可能各不相同，因此需要通過相互組合討論、交流，首先確定夾緊力有三個要素：大小、方向和作用點，然后再通過進一步分析、討論確定夾緊力的合理布置。職業(yè)院校的學(xué)生動手能力較強，思維比較活躍，他們提出的方案也五花八門，因此老師要做一個引導(dǎo)者，對學(xué)生的奇思妙想要給予表揚和鼓勵，對于錯誤的方案不要橫加指責(zé)，而要耐心地和他們分析不足之處，從而進一步確定正確的夾緊方案。每個小組根據(jù)自己的夾緊方案，總結(jié)出夾緊力三要素的確定原則并且寫到黑板上，通過小組之間的對比總結(jié)出最佳的夾緊原則，最后評選出最佳小組和最佳個人。這種教學(xué)模式改變了以往教師自導(dǎo)自演、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，體現(xiàn)了學(xué)生的個性需求和參與操作性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、理論與實踐相結(jié)合，增強感性認(rèn)識

機床夾具課的所有知識都來自于現(xiàn)實的生活、生產(chǎn)實踐實習(xí)中，并與現(xiàn)代機械工業(yè)密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我們要將課本中的理論知識與實踐相結(jié)合，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還要創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生有更多的動手機會。如講到典型機床夾具之車床夾具時，可組織現(xiàn)場參觀，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)車間現(xiàn)有的車床夾具的類型、特點及應(yīng)用進行講解。學(xué)生通過觀察車床的工作，可以得到大部分車床夾具都是與車床主軸連接，并隨著主軸高速回轉(zhuǎn)的認(rèn)識，從而進一步總結(jié)出車床夾具的回轉(zhuǎn)軸線必須與車床主軸軸線同軸，車床夾具的結(jié)構(gòu)一般要平衡，在不平衡時可加配重塊或加工減重孔，卡盤類夾具及心軸類夾具均為自動定心夾具等等。耳聽為虛眼見為實，教師與其在課堂上滔滔不絕地講，不如在實習(xí)車間邊觀察邊講解，這樣就可以用20分鐘的時間解決需要45分鐘解決的內(nèi)容，并且學(xué)生有了感性認(rèn)識，加深了所學(xué)知識的理解。最后教師再回到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對本課題的知識點做總結(jié)，以加深記憶。

機床夾具是中職學(xué)校專業(yè)課中較難掌握的一門課程，其內(nèi)容緊密貼近生活與實際生產(chǎn)。教師只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)方法，才能使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生感到這是一門很實用、能解決實際問題的課程，從而使學(xué)生對這門課產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint