○ 沈靖

(蘇州市胥江實驗中學校，江蘇 蘇州 215004)

一直以來，古典詩詞鑒賞就是初中語文教學的重要內(nèi)容，詩詞鑒賞對提高學生的人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀等都有不可忽視的作用。但當前詩歌教學仍然存在很多弊端，這嚴重阻礙學生詩歌鑒賞水平的提高。其實，要想學生學好古典詩詞，必須要通過有效的途徑，只有這樣學生才能真正地體會到古典詩詞的獨特魅力，在教學課堂上，語文教師應該做的就是想方設法地喚醒初中生心靈深處的詩意，使其真正感到詩歌帶給自己的情感沖擊力，只有不斷探索，在鑒賞與品讀過程中提高審美能力，才能真正顯著提升學生的文化修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設生動的古典詩詞情境

感情是詩歌的靈魂，更是體驗詩歌的手段，在古典詩歌課堂上，需要一種恰切的情境氛圍點燃學生的熱情，使每個學生的想象力充分發(fā)揮，激發(fā)學生情感共鳴和學習興趣。在教學過程中，教師不能僅僅的依靠單純的講授，強硬的灌輸詩歌知識，讓學生缺乏自主性的學習只能起到副作用，古典詩詞教學應該以學生為中心，通過一些創(chuàng)新性的方式，情景交融地將詩詞的藝術(shù)美感呈現(xiàn)出來，也使得學生能夠另辟蹊徑地建構(gòu)自我接受古典詩詞的認知模式，從而更好地學習詩詞。

如在講授《歸園田居》時，教師可在黑板上畫出一個簡筆畫，展現(xiàn)出“方宅十余畝，草屋八九間”、“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”、“依依墟里煙”等田園風光，讓學生感受陶淵明生活的閑適、靜謐的田園生活情趣，從而渲染出一種逼真教學情境，更好的鑒賞作品的美感。又如，在《雁門太守行》教學中，教師可將這首詩的詩意以現(xiàn)代詩歌的形式改編，飽含深情的在上課伊始時進行朗誦，描繪“黑云壓城城欲摧”、“角聲滿天秋色里”的畫面，這樣可吸引學生的注意力，使其體悟到詩歌的意境，讓學生更加喜愛古典詩詞。

二、多角度提升古典詩詞鑒賞能力

在古典詩詞鑒賞過程中，教師應不斷思索，以多種有效途徑幫助初中生快速提升鑒賞能力。

1.析作者，重背景。對于鑒賞中國古典詩詞來說，詩歌的作者的人生經(jīng)歷、時代背景異常重要。詩歌的存在就是詩人情感、觀念的呈現(xiàn)，是詩人生命璀璨的閃光點。在詩詞中，詩人對人生喜怒哀樂的感受，對社會生火酸甜苦辣的體驗，以及對國家的無限熱愛的體悟，都是通過詩詞表現(xiàn)出來的。那么，教師應該以詩人為突破口，鼓勵學生結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和時代特征去分析詩歌，去更多的觸摸詩歌的情感意涵。

2.抓詩眼、品意象。在探尋古典詩詞主旨時，緊抓詩眼、品味意象是關鍵方法。在古人看來，“煉字”是詩詞創(chuàng)作的不二法門，一般來說，詩詞中最富魅力的字詞多為形容詞和動詞，如在《天凈沙·秋思》中的“詩眼”為“斷腸”，對此進行賞析可引領學生走進詩人的心靈世界。同樣，意象的捕捉和品讀，也同樣是鑒賞詩詞的良好方式。如《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉”“古道、西風、瘦馬”意象，抓住了這些意象的特點，便很容易解讀出詩歌來。

3.嚼語言，體意境。古典詩詞是語言的藝術(shù)，那么在鑒賞時，就必須讓初中生僅僅握住語言這一解開詩詞謎題的鑰匙，從而深入感受詩詞的意境之美。例如，在講授杜甫《春望》一詩時，教師可僅僅抓住“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句進行語言咀嚼，帶領學生仔細品味“破”與“深”這兩個字。破：沒有言明一處破敗的景象，但是滿目瘡痍之態(tài)已經(jīng)躍然紙上，觸目驚心。一個“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。對古典詩詞語言的細致玩味、品讀，可以幫助學生更好的體會詩歌意境，促使學生更深入的鑒賞詩詞內(nèi)容。

三、打造新穎的古典詩詞實踐活動

初中生活潑好動，喜好一些新穎、生動的事物。對此，應打造多樣化的古典詩詞實踐活動，只有這樣才能使那些活潑好動的初中生更加喜歡學習古典詩詞。教師可設計“講詩”活動，在語文課堂上劃分出幾分鐘的時間，安排那些精心準備古典詩詞講述的學生展現(xiàn)自己。在這樣的活動中，教師成為輔助學生完成講述任務的助手，在妙句賞析、詩詞情感、煉字修辭等方面給予講述幫助，以此教給學生一些“講詩”的小方法。

在活動中，教師應注意時間的利用效率，使得課堂時間不至于浪費掉。并以鑒賞能力強的學生幫助那些較弱的學生，這樣潛移默化的形成一種鑒賞詩詞的良好氛圍。 古典詩詞教學也可開展創(chuàng)作活動，如利用端午、中秋、重陽、清明等節(jié)日情境引導學生自己創(chuàng)作古典風格的詩詞，在活動中，教師不能想當然的指導學生進行詩詞創(chuàng)作，而應該結(jié)合學生的文字運用能力，循序漸進的鼓勵學生進行展示，教師不能用批判的眼光看待學生的詩詞作品，這樣不利于調(diào)動學生的參與，對于那些不擅長創(chuàng)作詩詞的學生，教師可鼓勵他們以小說、散文等形式進行對詩詞的改編，充分發(fā)揮學生的聰明才智。

四、注重“美讀”品味古典詩詞藝術(shù)

在語文課堂上，古典詩詞的教學不能沉悶的進行，而應該在一種更加活潑、輕松的氛圍中激蕩情感的力量。這樣，就需要鼓勵學生聽過朗讀展現(xiàn)出詩詞的柔情、豪邁、憂愁與歡快，促使學生在朗讀中感受詩詞的藝術(shù)生命。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩詞是情感的精靈，必須讓學生在美讀中感受真善美，讓學生在讀中咀嚼詩詞、捕捉情感，從而增強學生對古典詩詞的鑒賞能力。語文教師可以先進行泛讀，然后讓學生進行仿讀，美讀可采取聽讀、齊讀、背讀、賽讀等形式，在讀的過程中，教師可引導學生對相同意蘊和相反思想情感的作品進行比較美讀。如在對《酬樂天揚州初逢席上見贈》進行教學時，教師可讓學生與《過零丁洋》一起讀，指導學生以凄涼感傷的情緒與語調(diào)，讀這兩首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)內(nèi)容，而到了詩歌的尾聯(lián)部分，則換用堅定、昂揚的語調(diào)讀出豪邁、雄渾的情感來。

五、充分利用多媒體教學模式

多媒體技術(shù)在初中語文古典詩詞教學中的合理運用，能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，突顯出書本所不具備的形象感。對于思維想象力、古文理解力較弱的初中生來說，古典詩詞所展現(xiàn)的畫面與蘊含的意境很難體驗，這也給詩詞鑒賞教學帶來了很大難度。充分利用多媒體進行古典詩詞教學，可以將文本與聲音、畫面、動畫等因素結(jié)合起來，讓文字順利轉(zhuǎn)化為可直接感官的內(nèi)容，實現(xiàn)以聲傳情、以形傳意，讓學生真正體悟詩意、體驗詩人情感，達到寓教于樂的教學效果。

教師根據(jù)詩的內(nèi)容精心選用適當?shù)亩嗝襟w課件，促使學生自覺進入詩詞所描繪的意境中，進行自發(fā)的情感體驗。如講授崔顥的《黃鶴樓》時，教師可以先讓學生觀看一些黃鶴樓的視頻片段，再配以古樸的琴聲，這樣學生就會感受到“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。”的韻味和意境，這要勝過教師多少講解，那難以言狀的美的感覺也會自學生心中油然而生。

總之，語文古典詩詞鑒賞教學任重而道遠，它不僅關系到素質(zhì)教育的成敗，而且對學生語文素養(yǎng)的提高意義重大，需要各方面的廣泛關注。在初中語文古典詩詞教學中，教師要充分利用各種方式強化學生語文古典詩詞鑒賞能力，提高詩歌鑒賞的教學水平，使得古典詩詞教學不斷趨于完善。

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