韓耀霞，江 滔，唐 瓊，楊孝容，成 英，孫國(guó)峰

(樂(lè)山師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院，四川 樂(lè)山 614000)

四川省普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”是全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的重大改革項(xiàng)目。環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”將以教育部2011年下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》(教高〔2011〕1號(hào))以及四川省教育廳《關(guān)于實(shí)施省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》(川教〔2012〕162號(hào))精神為指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握環(huán)境保護(hù)行業(yè)的發(fā)展方向和人才需求變化，根據(jù)四川省高等教育的實(shí)際情況，結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)資源，深化環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育改革。本計(jì)劃的實(shí)施將建立起高校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，形成環(huán)保領(lǐng)域人才培養(yǎng)新模式，全面提高環(huán)境保護(hù)相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是依據(jù)國(guó)家宏觀戰(zhàn)略，積極推動(dòng)教學(xué)改革，嘗試轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，創(chuàng)新培養(yǎng)人才新機(jī)制的一次大膽嘗試。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門主干課程，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性和時(shí)效性，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的崗位職業(yè)能力，職業(yè)素養(yǎng)等。因此，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要緊扣環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展和需求，進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和模式，注重教學(xué)實(shí)用性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以適應(yīng)新的需求。本文結(jié)合樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃及高校環(huán)境類學(xué)生的特點(diǎn)及問(wèn)題，提出對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)的要求、建議和思考。

1 目前“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目的針對(duì)性不強(qiáng)

由于課時(shí)壓縮，教師要趕進(jìn)度，在課程的初始階段，教師一般直接進(jìn)入環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)的講授，缺乏對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的發(fā)展歷程、實(shí)際操作過(guò)程、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功用等的介紹，使學(xué)生弄不清學(xué)習(xí)本門課程的作用，不能與實(shí)際工作銜接起來(lái)，不能認(rèn)識(shí)到本門課程的實(shí)用性，將來(lái)可以作為一門職業(yè)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面［1］。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求接軌不足

通常這門課程就是教師按照教材內(nèi)容按部就班地從頭講到尾，然后學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)考試，考試通過(guò)后就完事。只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后到單位上班，連基本的環(huán)評(píng)報(bào)告表都不會(huì)寫(xiě)，環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)包括哪些部分都不知道。經(jīng)常聽(tīng)到企業(yè)抱怨我們的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力更差。同時(shí)自從2002年10月28日《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》通過(guò)以來(lái)，建設(shè)和規(guī)劃項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)已作為一種法律制度確定下來(lái)，從而使環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為四種新興的環(huán)保技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展起來(lái)，并且該項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才供不應(yīng)求。基于此，我們樂(lè)山師范學(xué)院作為培養(yǎng)環(huán)境類高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，在該門課程的教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)與社會(huì)需求接軌，實(shí)施該門課程教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)化重組［2］。

1.3 課時(shí)安排較少

目前，環(huán)境影響評(píng)價(jià)這門課程只安排理論課時(shí)48學(xué)時(shí)，3節(jié)/周，課時(shí)安排較少，如果只講理論知識(shí)，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容不停地講述，只是按計(jì)劃趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。沒(méi)有辦法安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，靈活組織課堂活動(dòng)，也沒(méi)有辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

1.4 沒(méi)有課程設(shè)計(jì)

目前，只有理論課沒(méi)有課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，還處于教師努力講，學(xué)生隨意聽(tīng)，隨心記筆記，拷課件，課外寫(xiě)作業(yè)，考前突擊復(fù)習(xí)，考試過(guò)關(guān)60分大吉的不良狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有興趣，不知道為什么學(xué)這門?也不知道學(xué)了這門課有什么用處?怎么用?只是為了獲得學(xué)分順利拿到畢業(yè)證，然后等待著過(guò)畢業(yè)就失業(yè)的日子。

1.5 教師專業(yè)素質(zhì)不高

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，環(huán)評(píng)相關(guān)理論、方法、政策、制度等的發(fā)展日新月異。作為樂(lè)山師范學(xué)院一線環(huán)境專業(yè)教師，大多沒(méi)有環(huán)評(píng)上崗證、也不具有環(huán)評(píng)工程師資格證，有的從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際環(huán)評(píng)工作，甚至接觸的行業(yè)面也有限，會(huì)導(dǎo)致所傳授知識(shí)的專業(yè)性、時(shí)效性和先進(jìn)性受到一定局限［1］。

2 教學(xué)改革

針對(duì)以上情況，結(jié)合樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，擬從教材選擇、課時(shí)安排、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多個(gè)方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的掌握本課程的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析能力，解決能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作熱情和工作能力。

2.1 教材選擇

環(huán)境影響評(píng)價(jià)的內(nèi)容非常廣泛，包括法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)方法等，最主要的核心內(nèi)容是案例的分析以及如何寫(xiě)環(huán)境報(bào)告書(shū)，同時(shí)技術(shù)導(dǎo)則和方法部分涉及了環(huán)境專業(yè)所學(xué)全部課程的內(nèi)容。目前市面上環(huán)境影響評(píng)價(jià)教材種類繁多，但大部分都傾向于高等學(xué)校教育的理論知識(shí)，內(nèi)容也主要是介紹技術(shù)方法部分，培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作者的要求差距甚遠(yuǎn)［3］。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在選擇教材時(shí)應(yīng)注意其內(nèi)容的全面性以及實(shí)際環(huán)評(píng)案例的分析，兼顧每年的環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師考試教材，同時(shí)要及時(shí)更新教材，為學(xué)生提供最新、最前沿的知識(shí)。

2.2 課時(shí)安排

根據(jù)樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方案，感覺(jué)課時(shí)有些少了，如果進(jìn)行教學(xué)方法，教學(xué)方式改革的話，不夠安排，大三學(xué)生的課余時(shí)間又比較緊張，建議將理論課時(shí)調(diào)整為64課時(shí)，每周4課時(shí)，便于安排實(shí)踐教學(xué)，分組調(diào)查討論等活動(dòng)，另外增加兩周的環(huán)評(píng)實(shí)習(xí)。同時(shí)在理論課時(shí)里面分出4－8課時(shí)進(jìn)行課堂討論，分出4－8課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，分出4課時(shí)聘請(qǐng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)專家進(jìn)行環(huán)評(píng)專題報(bào)告，主要講述開(kāi)展環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的目的、時(shí)間以及操作方法等問(wèn)題［4］。

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施方案，不再以教材為主線，按部就班從第一章緒論馬不停蹄地講到最后一章，而是以目前環(huán)境影響評(píng)價(jià)行業(yè)崗位需求分析，突出環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、工程分析、地表水環(huán)境影響評(píng)價(jià)、大氣環(huán)境影響評(píng)價(jià)、聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件編寫(xiě)以及環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作程序等內(nèi)容;結(jié)合環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位具體要求和地方高等院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力，淡化生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)和規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)章節(jié)內(nèi)容;考慮到部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)參加環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證考試和“環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師”資格考試，在教學(xué)過(guò)程中可以參考環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證培訓(xùn)教材，適當(dāng)增添考試相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)注意與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化更新［5］。

2.4 授課方式方法

2.4.1 案例教學(xué)

針對(duì)本課程與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常采用案例教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)不同行業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(如水電類建設(shè)項(xiàng)目、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)類建設(shè)項(xiàng)目、區(qū)域開(kāi)發(fā)類建設(shè)項(xiàng)目、核電站建設(shè)項(xiàng)目等)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的介紹，讓同學(xué)們了解和掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容、方法，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際發(fā)生的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施后可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)并研究對(duì)策。案例教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們深切感受到學(xué)有所用，有成就感。

2.4.2 教師的啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生討論相結(jié)合

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，幾乎每一章都有課堂討論的內(nèi)容，在討論中，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的深度達(dá)到新的高度同時(shí)教師提供已經(jīng)完成的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書(shū)，讓學(xué)生分組閱讀，了解環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的格式、內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)要求等，并且對(duì)其中技術(shù)工程等問(wèn)題提出自已的意見(jiàn)，分組討論，并結(jié)合當(dāng)前其他發(fā)達(dá)國(guó)家及其我國(guó)環(huán)評(píng)制度的實(shí)施情況，查閱文獻(xiàn)，給予不同的結(jié)論和意見(jiàn)。這樣做，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，因?yàn)樗麄冏约旱贸龅慕Y(jié)論，自己最信服。

2.4.3 多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

在課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用板書(shū)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性和直觀認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)理論的理解。

2.4.4 將最新進(jìn)展充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中

根據(jù)國(guó)家環(huán)境影響評(píng)價(jià)的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等資料(包括科研進(jìn)展以及重大環(huán)境影響評(píng)價(jià)事件)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及時(shí)加以更新，可以保持課程內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中把一些最新的研究成果有機(jī)的結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行講授，讓同學(xué)們了解目前世界上先進(jìn)區(qū)域大氣環(huán)境預(yù)測(cè)模型的發(fā)展現(xiàn)狀和環(huán)境數(shù)值模擬方法，如“Environmental Impact Assessment Review”等國(guó)際環(huán)境影響評(píng)價(jià)方面的學(xué)術(shù)雜志(具體見(jiàn)擴(kuò)充性資料)，新穎的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)受到同學(xué)們的歡迎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué) ——進(jìn)入學(xué)校合作企業(yè)

本課程教學(xué)中在班級(jí)里成立環(huán)評(píng)興趣小組，首先對(duì)興趣小組的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，再以興趣小組的形式推動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，利用我院環(huán)境評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，選擇環(huán)評(píng)中心承接的在樂(lè)山附近的環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每班的興趣小組承擔(dān)一個(gè)具體項(xiàng)目，成立環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目課題小組，興趣小組的成員當(dāng)組長(zhǎng)，每班組成4－5個(gè)項(xiàng)目工作小組，每組約8－10名學(xué)生，協(xié)同完成項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程。教師以指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生為主，講清楚項(xiàng)目的合同要求、主管環(huán)保局的要求、項(xiàng)目環(huán)評(píng)的具體要求后，帶領(lǐng)學(xué)生到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，由興趣小組的同學(xué)給每小組講解項(xiàng)目概況，實(shí)地調(diào)研，工作任務(wù)分工等，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)過(guò)程中，由每一個(gè)項(xiàng)目工作小組按環(huán)境影響評(píng)價(jià)的實(shí)際工作程序開(kāi)展工作，教師在項(xiàng)目實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的實(shí)踐操作，避免了“紙上談兵”式的“灌輸”，學(xué)生由于好奇心使然和對(duì)掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐技能的渴求，學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)的程序、方法、標(biāo)準(zhǔn)等，直接與職業(yè)崗位工作相結(jié)合，與此同時(shí)，也可加深學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的理解，直接進(jìn)入崗位角色。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將會(huì)明顯提高學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)性得到加強(qiáng)，自信心也會(huì)相應(yīng)提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)崗位的敬業(yè)精神。

2.5 考核辦法

教師在教學(xué)過(guò)程中要全面考核學(xué)生的能力。課堂討論中要考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，即興發(fā)揮能力與表達(dá)能力;實(shí)踐環(huán)節(jié)中要考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題的實(shí)踐能力;期末考試要考核學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后綜合以上三方面確定學(xué)生的最終成績(jī)。具體細(xì)化如下平時(shí)成績(jī)(平時(shí)上課出勤+課堂表現(xiàn))占30%，實(shí)踐環(huán)節(jié)占30%，期末考試占40%，期末考試以開(kāi)卷方式，以應(yīng)用為主［6］。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)樂(lè)山師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案，通過(guò)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)改革探索與實(shí)施，借以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程及其對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)崗位的熱愛(ài)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作的重要性，增加他們的責(zé)任感、使命感。同時(shí)建議通過(guò)搭建的校內(nèi)與校外企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)之間的信息交流平臺(tái)，促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平迅速提高，打造一批理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬的“雙師型”專業(yè)教師。

［1］蔣珍茂，陳玉成.“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程教學(xué)改革的初步探索［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013，38(5):177－180.

［2］劉惠芳，孫孝龍.《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程教學(xué)方法探討.［J］.管理觀察，2010，(22):182.

［3］章麗萍，賈建麗，于妍.環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)改革初探［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012，(3):62－63.

［4］魏學(xué)鋒、苗娟，董鐵有.基于能力培養(yǎng)的“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.黑龍江教育，2011，(4):90－92.

［5］趙秋利 ，劉小波 ，蘇少林.高專環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革探討［J］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(9):74－76.

［6］張波，吳春篤，儲(chǔ)金宇.環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究［J］.高等建筑教育，2008，17(3):94 －96.