○ 馬計平

(鄂爾多斯市達拉特旗第九中學，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 014300)

在體育教學中，激發(fā)學生的學習興趣是關(guān)鍵，因為在體育教學內(nèi)容中有些項目，如中長跑、投擲，因在教學過程中機械重復的練習，學生會感到枯燥乏味，學生心理會產(chǎn)生厭倦、索然無味之感。這就需要教師在教學過程中根據(jù)學生的不同情況正確引導學生，想辦法激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性至關(guān)重要。

興趣是指學生力求積極認識和優(yōu)先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，是學生參加體育活動的基本動力之一。好動是青少年的天性，當這種天性不斷在體育活動得到滿足時，就會產(chǎn)生長時間的愉快情緒，學生從眾多的活動中主動參加體育活動，并試圖從中獲得愉快情緒的心理傾向就是他們的體育興趣。

然而《新體育與健康課程標準》在課程目標上又做了新的補充，它不僅要求學生增強體能、掌握基本的運動知識和運動技能，而且期望學生形成堅持體育鍛煉的習慣、健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這些目標的實現(xiàn)必須以學生的積極參與全力投入為前提條件。因此，在體育與健康課程中，從教學內(nèi)容的選擇到教學方法的安排及課后考核方式的內(nèi)容都應該關(guān)注學生的興趣、關(guān)注學生健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的形成，這是實現(xiàn)課程目標的有效保證。

因在教學中發(fā)現(xiàn)學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像籃球、足球等；女生則喜歡動作強度小、姿勢優(yōu)美、節(jié)奏、韻律感強的運動項目，像羽毛球、舞蹈等。所以，在教學過程中應從教學的主導和主體兩個方面進行提高和改善，采用多種方法和途徑來提高學生學習的興趣。

一、教 師

教師在教學過程中起主導作用，所以教師如何安排教學、組織教學都是激發(fā)學生學習的關(guān)鍵所在。

(一)提高教師素質(zhì)和專業(yè)能力

教師的素質(zhì)直接影響教學目標的實現(xiàn)。因此，必須通過各種手段來提高教師的素質(zhì)：

首先，加強教師自身的觀念意識教育，促使他們?nèi)耐度氲襟w育教學中來，注重自身技能水平、修養(yǎng)的提高，在教學過程中采用積極的態(tài)度來鼓勵、影響學生。

其次，加強體育特長生能力的培養(yǎng)，以便他們在教學過程能起到榜樣作用，充分帶動其他同學學習的主動性，積極性。提高教師的專業(yè)能力，樹立良好的榜樣，體育教師與學生的直接交往較多，他們的言行舉止會對學生產(chǎn)生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂觀的態(tài)度去感染學生，尊重學生的人格，對學生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內(nèi)向等不良人格，或?qū)W生冷漠無情，隨意懲罰打罵學生，久而久之，就會使學生產(chǎn)生焦慮、恐懼、等問題，嚴重影響中學生的身心健康。所以教師要提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，在給學生講解和示范的時候內(nèi)容一定要準確，動作一定要到位，這樣讓學生覺得老師知識淵博，技術(shù)精湛，才可以讓學生敬佩你，感受你的專業(yè)魅力，就會對你的專業(yè)產(chǎn)生興趣，隨之學生也崇拜你。

(二)采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習興趣

“教人未見樂趣，必不樂學?！斌w育課雖然是學生比較喜歡的課程，如果是教學方法不當，使用教法單一，學生的興趣也會索然暗淡，甚至逃避上體育課，所以教師的教學方法多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣的重要因素。教師在教學過程中只有靈活運用教學手段，改進教學方法，尋求更適合現(xiàn)在學生的教學方法來完成教學任務，學生內(nèi)在潛質(zhì)才能被激發(fā)，才能調(diào)動學生學習的積極性。

體育教學中競賽法確實是一種調(diào)動學生積極性的方法，不僅在跑、跳和接力中采用，甚至在耐久跑中，也可運用。比如教學內(nèi)容中安排的中長跑、投擲這類運動項目，大多數(shù)的學生會感到厭惡。我在教學中長跑項目時，一般采用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑、追逐跑等多種練習手段，根據(jù)學生不同身體條件、運動能力，給予不同的練習時間，提出不同的教學要求。讓學生在練習過程中感到方法新穎，有利于激發(fā)學生的學習動機，學生會積極主動地投入到練習當中，來完成教學任務。在進行800米練習時，可采用接力形式完成800米練習，這樣學生積極性是不言而喻的，也可采用接力賽的形式將重復練習跑變成一個個接力練習，學生學習積極性是不會比單純的重復練習差的。

游戲法一般在課的開始運用較多，來調(diào)動學生積極性和學生注意力。但一些枯燥單一的項目也可以采用游戲形式來完成，借助游戲為載體，活動形式是“什么的游戲”，其實質(zhì)的是以變換形式為載體，通過活動來達到教學目標，這樣學生可以在較輕松的氣氛下達到練習目的。

另外，學生的運動能力和興趣愛好都有較大差異，教師在平時教學中，根據(jù)學生情況，分層分組，因材施教。教學分組依據(jù)教學內(nèi)容和課的性質(zhì)劃分，在教學過程中盡可能給每位同學更多的發(fā)展機會和空間，讓學生在活動中體驗運動的樂趣和成功感，增加學生體育教學中的主動性和積極性。

所以教師在體育教學中要重視和運用心理學知識，采用靈活的教學方法，教材和教學方法要符合學生生理、心理特點，做到教無定法，與時俱進，以調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生興趣。

(三)教師正確完美的動作示范可激發(fā)學生的學習興趣

動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示范，使學生在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，以了解所學動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經(jīng)驗作支持。因此，體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。可見，教師的示范對于取得優(yōu)良的教學效果有著非常重要的作用。

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣．可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學習體育技術(shù)動作的極大興趣。

因此，教師的示范動作要過硬，應該是動作的典范。一般要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

(四)教師合理布置場地器材，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)興趣

眾所周知，在體育教學中場地、器材是體育教師課堂教學的主要教具，它們布置的合理與否直接決定著學生能否進行有效地練習，同時還能節(jié)省時間，課堂中留有足夠的時間讓學生練習，充分突出學生的練習主體。有效地布置與利用場地器材可以調(diào)動起學生的學練積極性，提高課堂教學效果。

比如在前滾翻教學中，為了使每個小組的學生都能看到其他任何小組的練習，教師可把墊子擺放在場地中間分別練習，這樣教師對其中任何一個學生的糾正與幫助，都能使其他同學借鑒；還有利用小墊子進行連續(xù)立定跳遠練習時，“一”字擺開設(shè)計，顯得比較枯燥，可以將其擺成“半圓形、三角形等形式，適當?shù)刈兓瘓龅?、器材布置，能讓學生感到新鮮、刺激，從而激發(fā)練習欲望。教學中，拋擲、足球等項目都要留出足夠的器械運動距離，比如實心球初次練習時標志線的安排：充分分析學情，安排的標志線能使多數(shù)學生盡力拋擲就能體驗成功、感受快樂、樹立信心；又有一條標志線使優(yōu)秀學生努力能夠達到，讓這部分學生倍感自豪，還促使其他學生努力追趕。再比如初學籃球投籃技術(shù)，用大于標準籃圈的其它圈代替，能使學生比較輕松的命中，更重要的是能使他們從注重投籃命中率轉(zhuǎn)移到注重技術(shù)動作的準確方面來。還有排球墊、傳球初學時的練習距離，跨越性的練習中器材的高度等，在體育教學中教師還可以利用同一器材，開發(fā)多種用途。如在學習蹲踞式跳遠的騰空步時，如果沙坑有限，可以使用小墊子代替，增加學生的練習機會：將一塊立放、另一塊平放著接在后面，學生助跑做出騰空步過立放的小墊子后落在平放的另一塊墊子上，練習效果很好，也比較安全；跳高中，用松緊繩系在標槍上代替跳高架，能解決跳高架的不足，初次學習時還能使學生克服“打桿”的懼怕心理。在這些練習中合理的場地、器材安排，都對實施高效課堂教學有很大幫助。

一節(jié)課的場地布置是否與本節(jié)課學生練習的實際情況相符合，是能否調(diào)動學生練習積極性的關(guān)鍵。所以創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，科學合理地布置練習器材，使場地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學生產(chǎn)生一種美感和安全感，誘發(fā)參與的興趣，從而達到提高教學效果的目的。

(五)在體育教學中講解動作要領(lǐng)時盡量使用口訣，便于學生記憶和掌握，激發(fā)學生學習興趣

“口訣”是體育教學中不可缺少的一部分，合理地運用“口訣”可以起到精講多練的作用，是提高體育課質(zhì)量的一種行之有效的方法和手段?！翱谠E”教學就是把某項運動技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)和方法經(jīng)過綜合提煉，加工整理，取其重點、關(guān)鍵的部分編制而成的通俗易懂的“諺語”運用于教學中。如：快速跑起跑的口訣：“起跑身似箭，姿勢像拉纖”；如排球中雙手墊球的要領(lǐng)口訣：“一插、二夾、三抬”；籃球技術(shù)口訣：“要想球接住，必須快上步；要搶籃板球，位置不能丟。要想投籃準，時機最要緊；如：中長跑途中跑部分口訣：“呼吸正確有節(jié)奏”。講給低年級的學生時，講解正確的呼吸是口鼻共用，二步一吸，二步一呼或三步一吸，三步一呼就可以了。如將投擲的最后用力動作簡化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、拔”七個字，這些口訣在教學中普遍被應用，收到良好的教學效果。

為了提高學生的興趣，我在教學中也讓學生自己動手制作一些口訣的卡片，口訣可以是教師講過的，也可以是從別處搜集的，更鼓勵學生自己編寫，上課時適當拿出一點時間評比一下，看誰的卡片做得最好。學生對口訣有了“好感”在教學中教師用口訣講解也就起到了很好的效果，更容易被學生吸收、消化，從學動作的一開始就給學生建立了一個清晰、正確的概念。運用口訣，要根據(jù)學生的年齡、技術(shù)基礎(chǔ)等差異，適當?shù)闹v解，口訣不能完全代替講解，而講解可以彌補口訣的不足。

“百聞不如一見，百見不如一練”，講與練之間畢竟是有距離的，有生動形象的口訣做基礎(chǔ)，再加上正確優(yōu)美的示范動作，加深學生的印象和記憶。根據(jù)學生模仿能力強的這一生理特點，記住了口訣，且記住了老師的示范，以愉悅的心情投入到練習中去，從而較快地領(lǐng)會和掌握了動作要領(lǐng)，起到很好的教學效果。

(六)合理評價學生，激發(fā)學生主動參與體育活動的興趣

過去，教師只重視學生的最后檢測結(jié)果，而忽略了學生學習的態(tài)度和學習過程，并且學生的成績是由教師一個人說了算。通過新課標的學習，讓我明白了學生的學習過程非常重要，只要學生在學習、鍛煉的過程中付出了自己的努力，那么教師就應該給予他肯定。然而，這樣的評價方式并不能真實地反映學生學習的成績，因此在評價方式上由過去教師評價的單一形式轉(zhuǎn)化為學生自評、學生互評、教師評價的多元化形式，同時做到了評價內(nèi)容的多樣化，不僅對學生學習過程進行評價，更重要的是對學生的學習態(tài)度以及運動參與的程度進行評價。比如：在體育課的興趣活動時間，教師引導學生根據(jù)自己的愛好進行一個項目的練習。每次興趣活動課后，教師請每一個活動小組的負責人將本小組成員的課堂表現(xiàn)以優(yōu)、良、中、差四個等級進行評定，學期末，學生根據(jù)本期自己的表現(xiàn)進行自評。在這種評價方式下，身體素質(zhì)好的，身體素質(zhì)差的孩子都能積極地參與到各項活動中去。

評價標準的高、低直接影響學生參加體育活動的積極性。評價標準高了，學生會失去信心；評價標準過低，學生又沒興趣。因此，教師在確定評價標準時，要根據(jù)該項目的特點及學生的實際情況而定。同時要注意評價的激勵和發(fā)展功能。通過評價讓學生對自己充滿信心，看到自己的進步。

總之，學生的主動參與體育活動是新課程實施的本質(zhì)，也是新課程能夠運行的一個最重要的因素，學生主動參與的程度將直接影響教學的效果。因此在體育教學中，激發(fā)學生主動參與的興趣就顯得尤為重要。

二、學 生

學生是教學活動的主體。學生具有獨立自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。學生在體育教學中的一切活動都是由自己獨立完成的，不能由別人代替，教師在教學中要讓學生學會獨立思考、自主練習，學生對課的內(nèi)容的掌握和水平的提高，是體育教學的最終目標。發(fā)揮學生主體的能動性是提高學習積極性最有效的方法，學生主體地位一旦得以實現(xiàn)，學生掌握技能的熱情和積極性就能得到充分的調(diào)動。

(一)突出學生的自主性

傳統(tǒng)的體育教學中，一直把學生看成是接受知識的載體，往往是“教師指揮一切”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習”，教師怎么教，學生就得怎么學。實際在體育課中，所有的活動別人都代替不了，都是由學生獨立完成的，所以教師在教學中要讓學生學會獨立思考、自主練習，而不是告訴學生應該做什么、怎么做，要使學生能在學習活動中對所學的內(nèi)容做出選擇和判定，要體現(xiàn)學生的自主性，教師就不應該過多的束縛學生，應該讓學生按照自己對技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己，使學生在體育教學中“真正享受自由”。在傳統(tǒng)的教學課堂上，交往形式主要是教師與全班學生的交流，而教師與學生個體、學生個體之間的交流嚴重缺乏。由于學生主體性得不到重視，使本來能給學生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴肅和沉悶，壓抑了學生活潑的個性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。教師根據(jù)教學目標，設(shè)立不同活動場所，讓學生有自主練習空間和時間，自選練習內(nèi)容和練習方法，達到自學自練，自我體驗樂趣的目的。只有在教師發(fā)揮主導作用下，充分體現(xiàn)學生的主體地位，盡量適時把體育鍛煉對其終身發(fā)展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗“我運動我快樂，我運動我健康”的效果等！

(二)突出學生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的產(chǎn)生在于思維的活躍性，而學生思維的活躍有賴于學生身心的積極參與，這就必須建立一個寬松、和諧的教學環(huán)境。所以教師應做到：在教學中要善待學生質(zhì)疑，鼓勵學生的求異思維；要培養(yǎng)學生的批判精神，教育他們不要輕信盲從。課余鍛煉是體育課的延伸，課余鍛煉可以對課間學習內(nèi)容起到補充。創(chuàng)造課余鍛煉氛圍，引導學生參加課余鍛煉。也可以充分利用課余鍛煉的無限性，努力提高學生身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)自覺參加身體鍛煉好習慣。常言道：“習慣成自然”。鍛煉習慣一旦養(yǎng)成體育課中學生學習的積極性肯定會有一個質(zhì)的提升。

(三)突出學生的發(fā)展性

學生的可塑性很強，他們有自我發(fā)展和自我完善的內(nèi)在要求，他們從失敗到成功有一個過程，教師要幫助他們正確認識學習過程中的障礙和挫折，以便使學生主體不斷完善。

學是為了用，學了就要顯示出來，征得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學生創(chuàng)造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現(xiàn)自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業(yè)余隊等，從中充當設(shè)計者、管理者、組織者、表演者能夠發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創(chuàng)造性的挖掘出來，滿足學生強烈的表現(xiàn)欲望，學生怎么不會對上這樣的體育課而感興趣呢！增加學生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師征求學生對教學的看法；在同學們面前表現(xiàn)自己的漂亮的技術(shù)動作；讓學生制定活動的規(guī)則和形式。

綜合上述，要提高學生上體育課的興趣，必須合理改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力，不讓體育課失去吸引力，合理的改進教學是關(guān)鍵！

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