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        當(dāng)微時代來到我們身邊
        ——初中文言文閱讀微課藝術(shù)探微

        2014-03-12 15:28:00范麗霞
        語文學(xué)刊 2014年10期
        關(guān)鍵詞:陳勝文言文微課

        ○ 范麗霞

        (浙江紹興市永和中學(xué),浙江 紹興 312000)

        微時代,什么都要跟“微”字掛上邊,微博、微信、微電影……不一而足?!拔⑽幕币呀?jīng)迎合了人們喜歡時尚、快捷生活的特點。微課即“微型視頻課例”,是指依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及廣大語文教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,以教學(xué)視頻為主要形式,反映語文教師在語文課堂閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)等過程中,針對文本中的某個疑難知識點或某個特殊教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合體。因其具有主題突出、指向明確、情境真實、資源豐富、短小精悍、半結(jié)構(gòu)化、使用方便、易于擴充等特點,深受青春浪漫的中學(xué)生喜愛。然而,因為微課系新理念課改下開發(fā)的新的教學(xué)形式,很多教師在短時時間內(nèi)尚無法準(zhǔn)確制作與合理使用微課,致使微課教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。故此,筆者結(jié)合自己的微課教學(xué)實踐,以文言文微課教學(xué)為例,談?wù)勍癸@微課優(yōu)勢,構(gòu)建文言文精彩閱讀教學(xué)課堂的具體方法。

        一、精微中見高端

        微課要求視頻圖像穩(wěn)定、畫面清晰、聲音清楚、音畫聲同步。這就要求我們必須準(zhǔn)備制作微課的工具與具備制作微課的高超技能。根據(jù)我的制作實踐,錄制方法與工具可以用電子白板、手寫板、黑板、白紙、網(wǎng)絡(luò)下載的圖片、Pad、pPt、錄屏軟件、DVD攝像機、手機、數(shù)碼相機、話筒等自由組合制作。一堂10分鐘左右的“微課”,應(yīng)該全面展示多媒體技術(shù)的綜合優(yōu)勢,如設(shè)計美麗的畫面、安排精當(dāng)?shù)膬?nèi)容、把握準(zhǔn)確的節(jié)奏、較強的交互性講解等。此外,還要注意以下幾個方面的問題:

        1.制作者必須具備音畫視頻制作技能,掌握音頻處理技能和視頻剪接技能等。

        2.授課教師的面部表情應(yīng)該自然端正和藹親切;衣著得體自然,最好是白色或者鮮亮的紅色,切忌花俏、反光或者橫線條圖案等服飾,確保微課視頻畫面的清晰與圖像之穩(wěn)定。

        3.授課教師必須口齒清楚,聲音清晰洪亮。授課內(nèi)容必須緊扣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

        4.錄像開機三秒鐘后,授課者方可開始授課,同理,停止錄像三秒后,授課者才可以離開授課位置,以便視頻的順利剪接。

        5.每次錄像,應(yīng)在確定錄制工具的性能完全正常并試錄3分鐘后,方可正式錄制微課。微課錄制成功后,再將之剪接成10分鐘左右的微課視頻。

        6.剪接微課視頻時,如發(fā)現(xiàn)授課者的講授內(nèi)容有錯誤,或視頻不清晰,或圖像不穩(wěn)定等,必須部分或全部重新錄制。

        二、小微中顯大義

        微課因其不需要對教學(xué)資源面面俱到,而使其承載的教學(xué)內(nèi)容不多,但也需“小中見大”。具體做法是:在“面”中把握“線”在“線”中突出“點”。即運用引導(dǎo)詞或串詞的銜接作用,將要呈現(xiàn)的微課內(nèi)容引入課堂或者將相關(guān)微課內(nèi)容銜接起來,以便學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”般的和風(fēng)細(xì)雨中進(jìn)入微課學(xué)習(xí)狀態(tài),全面地系統(tǒng)地掌握微課內(nèi)容。

        比如運用微課教學(xué)司馬遷《陳涉世家》中的判斷句“陳勝者,陽城人也,字涉。吳廣者,陽夏人也,字叔”等重要知識點時,我們可以運用下列導(dǎo)語導(dǎo)入微課:“在文言文中,有很多句式與現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式不一致。比如,其中的判斷句即是?!币部梢赃\用下列串詞將上述微課與此前的微課教學(xué)內(nèi)容有序銜接起來:“前面我們學(xué)習(xí)了《陳涉世家》中的通假字、詞類活用等文言文知識,現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)入對《陳涉世家》中特殊句法之判斷句的學(xué)習(xí)。”然后,運用微課按照簡介或者復(fù)習(xí)文言文中判斷句的相關(guān)知識——找出《陳涉世家》中的判斷句——歸納概括這類特殊語句的句法特點等步驟引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。這樣,學(xué)生不僅對微課教學(xué)視頻中展示的上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生突兀之感,還會通過上述微課內(nèi)容的學(xué)會舉一反三。

        三、細(xì)微中求精致

        制作微課時,我們必須遵循“有限時空,無限創(chuàng)意”之原則,盡量把短小精悍的微課做到別致、精致乃至極致。

        引導(dǎo)學(xué)生分析《陳涉世家》中的主人公陳勝的性格特點,微課可將文本中對陳勝的語言諸如“燕雀安知鴻鵠之志哉”和“王侯將相寧有種乎”等、行為諸如“又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰:‘大楚興,陳勝王’”和“為壇而盟,祭以尉首”等、神態(tài)諸如“悵恨久之”等三個方面的描述進(jìn)行分解,運用表格的形式展現(xiàn)出來,指導(dǎo)學(xué)生逐一分析,然后總結(jié)歸納。之后,再用微課視頻展示陳勝的性格特征:志向遠(yuǎn)大,眼光敏銳,思維縝密,足智多謀,有非凡的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)才干,口才雄辯,有卓越的宣傳鼓動能力,是一個典型的成熟的農(nóng)民起義領(lǐng)袖形象。當(dāng)然,也可以摘取陳勝與吳廣的言行等進(jìn)行橫向比較閱讀,在陳勝吳廣兩位人物形象的比較鑒賞中,領(lǐng)略、贊嘆陳勝的上述卓越才能。如此引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開發(fā)文本中的知識點,既可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入“聚焦學(xué)習(xí)”狀態(tài),集中注意力穩(wěn)準(zhǔn)快地把握課堂教學(xué)的難點、重點等,又可以使微課具有更為廣闊的探究空間。

        四、微量中善取舍

        “開發(fā)“微課”的教學(xué)資源應(yīng)該是濃縮的精粹,即便有“碎片”之特征,卻不因其量小而導(dǎo)致知識點開發(fā)的凌亂膚淺甚至失去系統(tǒng)性與科學(xué)性。這就要求教師在“微課”制作時,必須要有明確的知識點開發(fā)目標(biāo),突出教學(xué)的重點、難點、亮點等,不可因其量小而損害其質(zhì)量。

        教學(xué)《陳涉世家》,制作微課的素材與資源是十分豐富的。這時,我們應(yīng)該具備一雙準(zhǔn)確識別與判斷重點、難點、亮點的慧眼,努力做到有所取舍,有所側(cè)重,從文本中精選下列最有價值的素材制作微課:

        1.“適戍漁陽”的“適”和“為天下唱”中的“唱”等通假字;2.“車六七百乘”中的“乘”和“今誠以吾眾”中的“誠”等具有古今意義的詞;3.“死國可乎”中的“死”和“皆指目陳勝”中的“指”等具有活用功能的詞;4.“陳勝者,陽城人也”和“此教我先威眾耳”等特殊句法之語句;5.主人公陳勝的言行神態(tài)、對陳勝的側(cè)面描寫等;6.陳勝起義后的行軍攻略路線;7.頻頻出現(xiàn)在歷年學(xué)業(yè)檢測試卷和中考試卷中要求對其翻譯成白話文或者加以理解的“燕雀安知鴻鵠之志哉”與“王侯將相寧有種乎”等文言文語句。以此凸顯《陳涉世家》的難點、重點。

        五、使用中分清主次

        相對于完整的文言文閱讀課而言,“微課”因其具備文言文課件的“機組部件”或“補充資源”等功能,將之穿插運用于文言文課堂教學(xué)中,更易于被教師利用和學(xué)生喜聞樂見。所以,“微課”因其內(nèi)容含量少、目標(biāo)單一、半結(jié)構(gòu)化、知識點切人細(xì)微等諸多特點,尚不能取代傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)。故此,誠懇地提醒各位同仁,切勿把文言文微課等同于傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué),更遑論取而代之。

        總而言之,文言文“微課”的開發(fā),不僅豐富了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)手段,更在一定程度上推動了文言文教學(xué)模式的創(chuàng)新,是信息時代將計算機技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的一大創(chuàng)舉,在文言文教學(xué)中應(yīng)用微課作為某一環(huán)節(jié),則緩解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前,我國正在致力于建設(shè)新型的教育教學(xué)理念與教育教學(xué)模式,其核心就是要改變傳統(tǒng)的、一成不變的、呆板乏趣的教學(xué)模式,盡一切力量創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高課堂教學(xué)效率。在此,文言文微課更以不可替代的優(yōu)勢為我們構(gòu)建高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)課堂貢獻(xiàn)出它的一份綿薄之力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉思思,陳瑞增.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)微課實踐與啟示——以“黃岡微課堂”為例[J].科技視界,2013(24).

        [2]張白云.“微課”:一股悄然集結(jié)的教學(xué)“微力量”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2013(8).

        [3]吳向忠.構(gòu)建“三微”課堂,力促質(zhì)量提升[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2012(Z1).

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