○ 范麗霞

(浙江紹興市永和中學(xué)，浙江 紹興 312000)

微時代，什么都要跟“微”字掛上邊，微博、微信、微電影……不一而足?！拔⑽幕币呀?jīng)迎合了人們喜歡時尚、快捷生活的特點。微課即“微型視頻課例”，是指依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及廣大語文教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以教學(xué)視頻為主要形式，反映語文教師在語文課堂閱讀教學(xué)或者寫作教學(xué)等過程中，針對文本中的某個疑難知識點或某個特殊教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合體。因其具有主題突出、指向明確、情境真實、資源豐富、短小精悍、半結(jié)構(gòu)化、使用方便、易于擴充等特點，深受青春浪漫的中學(xué)生喜愛。然而，因為微課系新理念課改下開發(fā)的新的教學(xué)形式，很多教師在短時時間內(nèi)尚無法準(zhǔn)確制作與合理使用微課，致使微課教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。故此，筆者結(jié)合自己的微課教學(xué)實踐，以文言文微課教學(xué)為例，談?wù)勍癸@微課優(yōu)勢，構(gòu)建文言文精彩閱讀教學(xué)課堂的具體方法。

一、精微中見高端

微課要求視頻圖像穩(wěn)定、畫面清晰、聲音清楚、音畫聲同步。這就要求我們必須準(zhǔn)備制作微課的工具與具備制作微課的高超技能。根據(jù)我的制作實踐，錄制方法與工具可以用電子白板、手寫板、黑板、白紙、網(wǎng)絡(luò)下載的圖片、Pad、pPt、錄屏軟件、DVD攝像機、手機、數(shù)碼相機、話筒等自由組合制作。一堂10分鐘左右的“微課”，應(yīng)該全面展示多媒體技術(shù)的綜合優(yōu)勢，如設(shè)計美麗的畫面、安排精當(dāng)?shù)膬?nèi)容、把握準(zhǔn)確的節(jié)奏、較強的交互性講解等。此外，還要注意以下幾個方面的問題：

1.制作者必須具備音畫視頻制作技能，掌握音頻處理技能和視頻剪接技能等。

2.授課教師的面部表情應(yīng)該自然端正和藹親切；衣著得體自然，最好是白色或者鮮亮的紅色，切忌花俏、反光或者橫線條圖案等服飾，確保微課視頻畫面的清晰與圖像之穩(wěn)定。

3.授課教師必須口齒清楚，聲音清晰洪亮。授課內(nèi)容必須緊扣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。

4.錄像開機三秒鐘后，授課者方可開始授課，同理，停止錄像三秒后，授課者才可以離開授課位置，以便視頻的順利剪接。

5.每次錄像，應(yīng)在確定錄制工具的性能完全正常并試錄3分鐘后，方可正式錄制微課。微課錄制成功后，再將之剪接成10分鐘左右的微課視頻。

6.剪接微課視頻時，如發(fā)現(xiàn)授課者的講授內(nèi)容有錯誤，或視頻不清晰，或圖像不穩(wěn)定等，必須部分或全部重新錄制。

二、小微中顯大義

微課因其不需要對教學(xué)資源面面俱到，而使其承載的教學(xué)內(nèi)容不多，但也需“小中見大”。具體做法是：在“面”中把握“線”在“線”中突出“點”。即運用引導(dǎo)詞或串詞的銜接作用，將要呈現(xiàn)的微課內(nèi)容引入課堂或者將相關(guān)微課內(nèi)容銜接起來，以便學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”般的和風(fēng)細(xì)雨中進(jìn)入微課學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面地系統(tǒng)地掌握微課內(nèi)容。

比如運用微課教學(xué)司馬遷《陳涉世家》中的判斷句“陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔”等重要知識點時，我們可以運用下列導(dǎo)語導(dǎo)入微課：“在文言文中，有很多句式與現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式不一致。比如，其中的判斷句即是?！币部梢赃\用下列串詞將上述微課與此前的微課教學(xué)內(nèi)容有序銜接起來：“前面我們學(xué)習(xí)了《陳涉世家》中的通假字、詞類活用等文言文知識，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)入對《陳涉世家》中特殊句法之判斷句的學(xué)習(xí)。”然后，運用微課按照簡介或者復(fù)習(xí)文言文中判斷句的相關(guān)知識——找出《陳涉世家》中的判斷句——歸納概括這類特殊語句的句法特點等步驟引導(dǎo)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅對微課教學(xué)視頻中展示的上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生突兀之感，還會通過上述微課內(nèi)容的學(xué)會舉一反三。

三、細(xì)微中求精致

制作微課時，我們必須遵循“有限時空，無限創(chuàng)意”之原則，盡量把短小精悍的微課做到別致、精致乃至極致。

引導(dǎo)學(xué)生分析《陳涉世家》中的主人公陳勝的性格特點，微課可將文本中對陳勝的語言諸如“燕雀安知鴻鵠之志哉”和“王侯將相寧有種乎”等、行為諸如“又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王’”和“為壇而盟，祭以尉首”等、神態(tài)諸如“悵恨久之”等三個方面的描述進(jìn)行分解，運用表格的形式展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生逐一分析，然后總結(jié)歸納。之后，再用微課視頻展示陳勝的性格特征：志向遠(yuǎn)大，眼光敏銳，思維縝密，足智多謀，有非凡的組織能力與領(lǐng)導(dǎo)才干，口才雄辯，有卓越的宣傳鼓動能力，是一個典型的成熟的農(nóng)民起義領(lǐng)袖形象。當(dāng)然，也可以摘取陳勝與吳廣的言行等進(jìn)行橫向比較閱讀，在陳勝吳廣兩位人物形象的比較鑒賞中，領(lǐng)略、贊嘆陳勝的上述卓越才能。如此引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地開發(fā)文本中的知識點，既可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入“聚焦學(xué)習(xí)”狀態(tài)，集中注意力穩(wěn)準(zhǔn)快地把握課堂教學(xué)的難點、重點等，又可以使微課具有更為廣闊的探究空間。

四、微量中善取舍

“開發(fā)“微課”的教學(xué)資源應(yīng)該是濃縮的精粹，即便有“碎片”之特征，卻不因其量小而導(dǎo)致知識點開發(fā)的凌亂膚淺甚至失去系統(tǒng)性與科學(xué)性。這就要求教師在“微課”制作時，必須要有明確的知識點開發(fā)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點、難點、亮點等，不可因其量小而損害其質(zhì)量。

教學(xué)《陳涉世家》，制作微課的素材與資源是十分豐富的。這時，我們應(yīng)該具備一雙準(zhǔn)確識別與判斷重點、難點、亮點的慧眼，努力做到有所取舍，有所側(cè)重，從文本中精選下列最有價值的素材制作微課：

1.“適戍漁陽”的“適”和“為天下唱”中的“唱”等通假字；2.“車六七百乘”中的“乘”和“今誠以吾眾”中的“誠”等具有古今意義的詞；3.“死國可乎”中的“死”和“皆指目陳勝”中的“指”等具有活用功能的詞；4.“陳勝者，陽城人也”和“此教我先威眾耳”等特殊句法之語句；5.主人公陳勝的言行神態(tài)、對陳勝的側(cè)面描寫等；6.陳勝起義后的行軍攻略路線；7.頻頻出現(xiàn)在歷年學(xué)業(yè)檢測試卷和中考試卷中要求對其翻譯成白話文或者加以理解的“燕雀安知鴻鵠之志哉”與“王侯將相寧有種乎”等文言文語句。以此凸顯《陳涉世家》的難點、重點。

五、使用中分清主次

相對于完整的文言文閱讀課而言，“微課”因其具備文言文課件的“機組部件”或“補充資源”等功能，將之穿插運用于文言文課堂教學(xué)中，更易于被教師利用和學(xué)生喜聞樂見。所以，“微課”因其內(nèi)容含量少、目標(biāo)單一、半結(jié)構(gòu)化、知識點切人細(xì)微等諸多特點，尚不能取代傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)。故此，誠懇地提醒各位同仁，切勿把文言文微課等同于傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)，更遑論取而代之。

總而言之，文言文“微課”的開發(fā)，不僅豐富了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)手段，更在一定程度上推動了文言文教學(xué)模式的創(chuàng)新，是信息時代將計算機技術(shù)有效應(yīng)用于課堂教學(xué)的一大創(chuàng)舉，在文言文教學(xué)中應(yīng)用微課作為某一環(huán)節(jié)，則緩解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，我國正在致力于建設(shè)新型的教育教學(xué)理念與教育教學(xué)模式，其核心就是要改變傳統(tǒng)的、一成不變的、呆板乏趣的教學(xué)模式，盡一切力量創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。在此，文言文微課更以不可替代的優(yōu)勢為我們構(gòu)建高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)課堂貢獻(xiàn)出它的一份綿薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

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