陸生發(fā) （廣西藝術學院影視與傳媒學院 廣西南京 530000）

閱讀不僅可以開拓眼界，增長知識，還可以提高文學素養(yǎng)，提升文化氣質，尤其是藝術院校的學生，文學名著的閱讀可以不斷豐富自身的文化內涵，陶冶情操?，F(xiàn)在社會生活節(jié)奏比較快，學生的學業(yè)負擔沉重，閱讀時間驟減，因此名著閱讀導讀課可有很好地引導學生閱讀名著，提升學生的閱讀興趣，正確引導其中的思想價值，實現(xiàn)名著閱讀的目的。

一、文學名著導讀的重要意義

1．提高學生的閱讀興趣

在上課的過程中，筆者了解到藝術類大學生對于名著的閱讀興趣并不高，因此課堂上如何提高學生的閱讀興趣更顯重要。從心理學的角度而言，興趣是人行為動機的最重要的體現(xiàn)，閱讀興趣可以幫助閱讀者調整到最佳的狀態(tài)，閱讀效果更加。文學名著導讀課主要是介紹名著的基本內容，簡要分析人物的特點，從一個切入點來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如在學生中，只有極少部分的學生完整地閱讀過中國四大古典名著，很多同學在閱讀到前幾回時就失去了閱讀興趣，因此可以看出，名著導讀的重要性。名著導讀課可以充分調動學生的積極性，例如在對我國的古典四大名著進行導讀的到時候，可以通過分析主要人物的特點，向學生介紹這些經(jīng)典角色的個性在中國小說史上的連貫性，例如《三國演義》中諸葛亮的性格比較單一化，而《西游記》中孫悟空的性格就比較復雜，《水滸傳》中林沖是一個矛盾性人格角色，而《紅樓夢》中的賈寶玉，性格比較復雜，通過這些人物形象特點的發(fā)展變化，激發(fā)學生進一步閱讀名著的興趣。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力

文學名著導讀可以有效地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握閱讀技巧。教師在文學名著導讀課上，要選擇合適的文學名著，并進行正確的引導，幫助學生掌握名著閱讀的技巧，這樣學生在閱讀的時候，可以更好地理解文學名著的文化精髓。例如在文學名著《紅樓夢》的導讀上，首先簡要了解學生對于這部名著的閱讀情況，《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰巨作，很多同學是有興趣卻讀不進去，針對這種情況教師就要進行正確的引導啟發(fā)，強調《紅樓夢》的前五回在全篇中的總領作用，并通過導讀幫學生改進閱讀方法，優(yōu)化其閱讀技巧，實現(xiàn)提高閱讀效果的目的。

3.提升自身人文修養(yǎng)

隨著我國素質教育的不斷提升，越來越強調學生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。但是應試教育的體制下，學生的人文修養(yǎng)欠缺。藝術院校的學生，學習的重點傾向于自身的專業(yè)，而實際上不管是學表演的學生還是學播音主持的學生，也不管是學聲樂的學生還是學美術的學生，他們的藝術發(fā)展是離不開基本的文化內涵的，因此文學名著的閱讀顯得更加重要。文學名著導讀課可以通過介紹文學名著的形式，在課堂上營造濃郁的文化氛圍，提升學生的文化內涵，使學生受到高雅文化的熏陶，這樣即豐富了學生的課堂學習內容，又可以幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)。

二、文學名著導讀教學中應遵循的基本原則

1.以“導”為主

文學名著導讀必須遵循這門課自身的特點，即這門課是教師進行引導，要注意與文學名著鑒賞相區(qū)別。名著導讀要堅持以“導”為主，教師的基本任務就是在引導、引領學生在了解一部文學名著，并通過“讀”這種方式，讓學生更好地體會到名著的內容。教師的“導”是這門課的核心內容，一方面要通過對于名著的背景介紹、人物分析，來激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面，要注重提高學生的閱讀技巧，消除學生閱讀上的障礙，鼓勵學生獨立思考，體會作品的文化內涵以及文學價值，并且了解作品的藝術表現(xiàn)手法，這些內容都是教師在引導中需要做到的。

2.教師諳熟名著

上好文學名著導讀這門課，要求教師諳熟文學名著，并有自己的理解，可以準確把握文學名著作品人文精神以及文學內涵，通過一個正確的切入點來引導學生閱讀。由于課堂的時間有限，對于一些篇幅比較長的名著，教師很難面面俱到，因此教師要選擇一個合適的切入點，可以是作品的題目，也可以是作者的生平、作品的時代背景等進行導讀，對于文學名著中的經(jīng)典語句、經(jīng)典情節(jié)可以詳細講解。教師通過對作品的矛盾設置、人物性格的分析，將學生引入文學殿堂，在提高學生興趣的同時，鼓勵學生自主閱讀，并做讀書筆記。教師對于名著的熟悉程度、理解程度直接關系到名著導讀課的實效，尤其是切入點的選擇，可以帶動課堂的氣氛，營造濃厚的文學氛圍。

3.鼓勵學生交流

在文學名著導讀的課堂上，教師在進行引導后，要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點，對于文學作品內容的理解與體會。教師還可以通過導讀后，為學生布置閱讀任務，在課堂上組織學生進行交流，并以包容的態(tài)度，對于各種觀點予以客觀的評價。文學名著閱讀后的分享，可以幫助學生激發(fā)情感上的共鳴，并通過指導和補充，挖掘學生的潛能，突破傳統(tǒng)的文學導讀模式，讓每個學生都積極參與到課堂中來，分享閱讀的體會與心得，無論師生間的交流，還是學生之間的分析，都有利于共同進步。

三、《文學名著導讀》課教學中的有效策略

1.制定合理的教學規(guī)劃

上好文學名著導讀課，離不開教師制定合理的教學計劃。教學行為要以教學目標位導向，教師要正確把握學生的基本特點，科學地制定文學名著導讀的教學規(guī)劃?，F(xiàn)代大學生閱讀的功利性較強，閱讀更多地傾向于一些以目的性、實用性為主的熱門暢銷書，名著閱讀的缺失是學生閱讀中的普遍問題。在大學中，學生閱讀的書籍很多是與專業(yè)相關的教科書，在藝術類院校，學生的閱讀時間比較少，尤其是對于文學名著的閱讀。因此教師要針對學生的自身特點，尤其可以結合學生的不同專業(yè)，選擇名著進行導讀。例如針對藝術院校中主修表演的學生，教師可以因材施教，選擇很多已經(jīng)改編或可以改編為話劇或電視劇題材的名著進行導讀，這樣與自身的專業(yè)結合，更能激發(fā)學生對于導讀課的熱情。同時，這門課的目的是通過導讀，培養(yǎng)學生對于名著的閱讀興趣，并掌握基本的閱讀技巧，最大程度消除在名著閱讀上存在的障礙，進而提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.課堂形式的多樣性

在教學過程中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新多種形式的課堂內容，增強課堂的生動性，努力通過有趣又新穎的方式，來進行文學名著的導讀。對于文學名著中的經(jīng)典片段，教師可以通過布置學生進行情景劇的表演的形式，揣摩其中的思想內涵，學生樂于參與，并進行熱烈的討論?，F(xiàn)場表演的形式也可以培養(yǎng)學生的合作精神，學生在準備期間也能更多地了解這部名著的背景以及人物。教師充分利用現(xiàn)代化的教學手段，例如多媒體教學，在課堂上放映一些與文學名著相關的影像資料，配合講解，讓學生通過視覺上具體的人物形象，加深對于文學名著的理解。教師還可以結合文學名著的歷史背景，帶領學生參觀歷史博物館，例如雨果的《九三年》，教師可以通過對法國大革命的背景介紹，結合參觀歷史博物館，加深學生對于這部名著的深刻理解。

結束語

在素質教育不斷推進的教育背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質尤其重要，特別是學生的人文精神和文化底蘊。當今大學生的名著閱讀量較小，因此亟需一種恰當?shù)耐緩絹碚_引導學生進行閱讀。文學名著導讀課發(fā)揮了此作用，教師通過一個切入點，向學生介紹文學名著的人物、背景等，通過生動的啟發(fā)引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生對于閱讀文學名著的熱情，進而增強學生的文學內涵，通過高雅文學來陶冶情操。

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