周郭嘉 （永州工貿(mào)學(xué)校 425300）

一、關(guān)于口語表達能力

語言的表達能力是指“表述”與“交談”的能力，它包含著兩方面的意思：一是口頭語言，即我們通常說的“說話”的能力；一是書面語，即常說的“寫作”能力。本文闡述的內(nèi)容是“說話”，即口頭表達，“交談”的能力。口語表達能力對一個人的成功起著十分主要的作用?？谡Z表達能力強的人，能清晰、鮮明、準(zhǔn)確地把自己的思想意圖傳遞出來，取得對方或聽眾的認(rèn)同，促使他們認(rèn)同自己的主張，與自己共同去完成某一任務(wù)、行動；在傳遞過程與實施過程中，得以塑造、擴大。信息時代，口語表達能力愈來愈為人們所重視。人活動的范圍愈來愈廣，學(xué)習(xí)、工作、生活的地點變動頻率高，這需要人具有較強的適應(yīng)能力和較強的口語表達能力。

二、中職學(xué)生口語表達能力的現(xiàn)狀及學(xué)生口語表達能力不強的原因

(一)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的口語表達能力大致可以歸納為兩大類：一類是很“能說”，這類學(xué)生大致有如下情形：好表現(xiàn)型，希望自己的說活能引起老師、同學(xué)對自己的關(guān)注；活潑好動型，喜歡“動”，不喜歡“靜”，不用考慮，什么都敢說，“口水多過茶”；跟“風(fēng)”型，沒有主見，無目的，附和別人，隨意性大。一類是“不說”，這類同學(xué)中有幾種情況：性格內(nèi)向型，不善言語，害羞，說活臉紅，腳打顫。興趣型，說與不說，取決于他的興趣?！皯B(tài)度”型，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師怎樣鼓勵，也無濟于事，他就堅持一言不發(fā)。

(二)原因

那么造成中職生口語表達能力不強的原因是什么呢？這可以從“內(nèi)”“外”兩方面去探究。

1．外因在因素的影響

(1)社會影響因素。電腦、手機、電視的普及，對學(xué)生的口語表達能力影響不小。按常理，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣及應(yīng)用，是促進社會的進步、人的全面發(fā)展，對生的口語表達能力也是起正面的推動作用，學(xué)生可以通過電腦、手機、電視等的功能，獲得眾多的信息和技能，增長見識，口語的表達能力自然就提高。問題是負面的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的中職生“沉迷”其中，很多時間是“泡”在游戲、連續(xù)劇、刺激性的網(wǎng)頁瀏覽里面，而與家人、親戚、同學(xué)、社會交談的機會減少了。我們稍稍留意觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)，即使是很重要的場合，學(xué)生剛坐下，打過招呼后，就拿出自己的手機在玩，不愿意主動與他人交流；回到家，也都“關(guān)”在自己的“小天地”，家庭成員之間也少言語溝通。

(2)家庭教育因素。現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)是1~2個小孩，父母都是痛愛有加，視為“寶貝”，從幼兒園到初中，家長親自接送，即使是左右鄰居的小朋友也沒多少接觸。社會一些不穩(wěn)定因素，如拐賣兒童事件，屢有發(fā)生，家長擔(dān)心孩子被丟，被“拐”，從小就教孩子“不要和陌生人說話”，孩子在有“限”的空間與時間里活動。假體經(jīng)濟、家庭結(jié)構(gòu)也對孩子的口語表達有影響，“留守兒童”和“單親家庭”的孩子，心理較封閉，不會主動與人交往。

(3)教師自身的因素。教師的表達能力、教育教學(xué)方法，對學(xué)生口語表達能力也存在影響。教師的語言活潑、有趣、幽默、生動，能激發(fā)學(xué)生“說”的欲望和興趣，相反，枯燥、乏味的講解，缺乏吸引力，學(xué)生則昏昏欲睡，根本就不想說；教師教學(xué)方法單調(diào)、千篇一律，不尊重學(xué)生，對學(xué)生的提問、回答，評價不妥，也會壓制學(xué)生的“說”的心態(tài)。

2．內(nèi)在因素的影響

(1)性格：性格不是天生的，它與個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷密切相連，有的家長，為生活早出晚歸或在外地工作，和子女的交流不多，有的是夫妻關(guān)系不和睦，有的是離異家庭等，這些都可能造成子女性格內(nèi)向，不善言語。

(2)心理素質(zhì)：反映在自信心不足上，與人交談，缺乏自信，怕同學(xué)笑，怕說不對，說不好；這很大程度上是平時交談少，尤其是在公共陌生的場合，怯場。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度：中職學(xué)生報讀職業(yè)學(xué)校，為數(shù)不少的同學(xué)以及家長都是奔著學(xué)技術(shù)而來，而在他們的意識里，職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，他們認(rèn)為文化科學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)緊要、無所謂。

(4)基礎(chǔ)低：中職學(xué)生的文化綜合基礎(chǔ)不是很好，有些課程，或有些知識稍好，而大部分學(xué)科或但部分知識，半懂不懂，一知半解，這也使他們在學(xué)習(xí)時，不敢可定，不愿說，日積月累，周而往復(fù)，就形成惰性，不開口說。

三、提高口語表達能力的途徑

中職課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在于沒有升學(xué)的壓力，如山似海的試題，及頻繁的測驗，教學(xué)的任務(wù)不重，其次教材的偏寫者也考慮文化課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)著想，教材內(nèi)容每個單元都有“表達交流”和“綜合實踐”的內(nèi)容，這是很好的訓(xùn)練平臺，教師可以充分利用。

1．讓學(xué)生“動”起來，“動”則通，通則活

口語表達訓(xùn)練是“活動”課，它的宗旨就要讓學(xué)生“動”——說。學(xué)生是“動”的主體，首先，“活動”中，要使每位學(xué)生有“活”干，盡量多“說”，即使讓他請別的同學(xué)說也是“說”了。其次，話題努力從現(xiàn)實生活中找，讓說回歸生活，如同學(xué)們關(guān)注的新聞報道，網(wǎng)絡(luò)消息，交通事故，居住環(huán)境，早戀，假期生活，宿舍夜話，手機與我等。貼近生活的真實事件，鮮活，生活、有趣味性，學(xué)生有興趣說，有話題說。

2．讓學(xué)生有“機會”說

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生發(fā)揮聰明才智，激發(fā)學(xué)生潛能的舞臺。首先，鼓勵和支持學(xué)生參加學(xué)校的社團，如文學(xué)社，武術(shù)社，棋藝社，器樂社，運動隊，禮儀隊等，學(xué)生可以憑自己的興趣愛好參加。社團活動，促進學(xué)生的交流，促進學(xué)生專長發(fā)揮，促進學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，可謂一舉多“得”。其次，組織參加演講、辯論賽，竟選干部等活動，讓同學(xué)在各種場合“露面”，增長見識，鍛煉膽識，提高口語表達技能。

3．讓學(xué)生自主閱讀

首先，“雜讀”各類書籍，積累素材，積累詞匯，如《讀者》《青年文摘》之類。平時我們評價一個人“能說”“會說”，都會說他肚里有“料”，這就是見多識廣的一個方面——間接經(jīng)驗。而閱讀是豐富學(xué)生，充實學(xué)生的“大腦”，積累“料”，有“料”學(xué)生才能“倒得出”。其次，“品讀”社會。社會是一個大課堂、大舞臺，學(xué)生可以從這里汲取生動、活潑、風(fēng)格別致的“營養(yǎng)”，充實、豐富人生經(jīng)歷，這是見多識廣的另一方面——直接經(jīng)驗。最后，定向閱讀，主要是有關(guān)口語表達能力的文章、書籍，學(xué)習(xí)技能，如《演講與口才》，培養(yǎng)自信心，能把“肚”里的“料”不僅“倒得出來”，還能知道“怎么倒出來”，達到更好效果。

總之，適合學(xué)生的就是最好的。對于口語表達能力的培養(yǎng)，途徑、方法很多，八仙過海、各顯神通。條條大路通羅馬，不必強求一律，教師從實切出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，能收到效果就可以。

《2009年．中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱(試行)》