馬驥

【摘 要】在英語教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)是非常重要的。語言教學(xué)與文化意識(shí)是緊密相聯(lián)的，為了幫助小學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語，在日常英語教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)跨文化意識(shí)的滲透。

【關(guān)鍵詞】滲透；跨文化意識(shí)；素質(zhì)；培養(yǎng)

每種語言都有其各自不同的豐富的文化背景，英語也不例外。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如何在英語教學(xué)中滲透跨文化意識(shí)作出了要求。但是由于傳統(tǒng)教法影響比較大，現(xiàn)在的英語教學(xué)還只是更注重形式及意義的教授，而很少涉及文化。由于偏向于語法的訓(xùn)練，使得學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。學(xué)生雖然對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得不錯(cuò)，但在現(xiàn)實(shí)的交際應(yīng)用時(shí)，卻存在太多問題，主要原因就是缺乏對(duì)英語語言國家背景和文化知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

一、從教材入手，在日常語言教授過程中適當(dāng)滲透外國文化的學(xué)習(xí)

好的教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征編排的，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容有一定的導(dǎo)向和限制作用。我們可以在日常教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滲透適當(dāng)?shù)耐鈬幕?/p>

1.平常的用語在英語教學(xué)中大多只要求學(xué)生做口頭掌握。因?yàn)椴皇侵饕膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，所以往往容易忽視對(duì)其中的思想教育內(nèi)容和文化底蘊(yùn)的挖掘。然而有許多日常用語，如Good morning. （早上好） How are you？（你身體好嗎？） Thank you.（謝謝你） You are welcome.（不用謝） Sorry.（對(duì)不起） See you.（再見）等表示問候、禮貌的句子，只要在教學(xué)及日常交往中反復(fù)使用，并給予一定的引導(dǎo)，既能促使學(xué)生養(yǎng)成一定的文明行為習(xí)慣，又能形成良好的英語文化學(xué)習(xí)的氛圍。

2.無論是語言知識(shí)還是語言技能都是與文化相聯(lián)系的，從單詞、短語、成語、句子結(jié)構(gòu)、話語結(jié)構(gòu)到語篇等各個(gè)層面都有著豐富的文化內(nèi)涵，比如：我們和英語國家的人對(duì)“old”和“young”的理解就存在差異。在我們的文化意識(shí)中，“old”是經(jīng)驗(yàn)和能力的象征，是令人尊敬的；而在英語國家的文化中，“old”總是和“衰老”、“無用”等詞語聯(lián)系起來，英語國家的人們對(duì)“old”較敏感也較排斥。“young”在我們的文化中總是和“嫩”、“沒有經(jīng)驗(yàn)”、“辦事不牢”、“幼稚”等詞聯(lián)系在一起。而在英語國家“young”總是和“靈活”、“活力”、“創(chuàng)造力”等積極詞匯聯(lián)系在一起。

在和英語國家的人進(jìn)行交流時(shí)，如果套用我們的文化，在交際中就會(huì)存在很大障礙。又比如在回答別人的稱贊時(shí)，中國人往往比較謙虛。當(dāng)人家贊美說：“Your English is very good.”，那些稍微懂一點(diǎn)英語但又不了解中西方文化差異的人往往會(huì)回答：“No， no， my English is not good.”而事實(shí)上英美人則會(huì)用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等來回答。如果按照中文的方式來回答，對(duì)方就會(huì)認(rèn)為你覺得他剛才說得是假話。而國人之間談話若用英美方式來回答就會(huì)讓人感到不謙虛。在中國文化看來，謙虛是一種美德；而在英美文化看來，這是自卑和無能的表現(xiàn)。因此，和英美人對(duì)話時(shí)，在懂得對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣的情況下才能更好的進(jìn)行交流。

二、介紹重要的節(jié)假日，讓學(xué)生感受外國文化

隨著我們國家在世界地位的提高，現(xiàn)在我們國家的節(jié)日也走出了國門，走向了世界，與此同時(shí)，很多外國節(jié)日也進(jìn)入中國，人們除了歡度自己的本國節(jié)假日，對(duì)外國的節(jié)日也非常重視。特別是過圣誕節(jié)時(shí)，節(jié)前一個(gè)月內(nèi)各大小商店餐廳等都已經(jīng)開始布置環(huán)境，宣揚(yáng)氣氛了，人們也都互相贈(zèng)送賀卡和圣誕。小學(xué)生也受其影響，開始互送卡片。教師可以利用這樣特殊的氛圍，介紹外國文化知識(shí)，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能加深學(xué)生的印象，做到學(xué)以致用。在這些特殊的節(jié)日，如：Thanksgiving Day，引導(dǎo)學(xué)感恩。感恩是一種美德，一種情感，一種生活態(tài)度和生活方式 它源自于對(duì)生活的愛和希望。讓孩子學(xué)會(huì)感恩就是讓他們懂得尊重別人，對(duì)別人的給予心存感激。在Easter教師與學(xué)生一起做復(fù)活蛋——Easter eggs，還有介紹復(fù)活節(jié)的一些習(xí)俗。

三、利用多種渠道、多種手段吸收和體驗(yàn)異國文化

牛津教材特點(diǎn)貼近生活，充分考慮學(xué)生年齡特征和他們生理及心理發(fā)展的需要，如科技、音樂、文學(xué)、藝術(shù)、詩歌、媒體、自然、疾病、急救、建筑、地理、幽默等題材，內(nèi)容貼近生活，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但僅靠一套教材是不夠的，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容，如：英語國家的節(jié)日、就餐文化等資料，并做成幻燈片展示給學(xué)生并講解，學(xué)生們感興趣，聽的進(jìn)去，自然有收獲。也可以運(yùn)用直觀的感受的一些輔助資料，如：英語錄像、簡單的英語動(dòng)畫、英語歌曲等，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。組織英語角、英語晚會(huì)、課本劇表演，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，也有利于加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，提高語言交際的能力。

四、不斷提高教師自身的文化意識(shí)

隨著我國經(jīng)濟(jì)逐步跨入世界經(jīng)濟(jì)的軌道，各種跨文化交流將日益頻繁。文化涵蓋的內(nèi)容非常廣，作為一位外語教師，首先自己要樹立跨文化交際意識(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的知識(shí)水平，這樣才能適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。教師要了解跨國文化差異，減少學(xué)生語言交流阻礙。教師要拓寬教學(xué)思路，在具體教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

教師可以廣泛搜集文化信息，充分考慮學(xué)生的年齡特征和他們生理及心理發(fā)展的需要，我們應(yīng)分類有計(jì)劃地收集有關(guān)文化信息，也可以具體分配給學(xué)生，把他們作為幫手，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效地學(xué)習(xí)。

其次教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，閱讀英文報(bào)刊雜志等，拓寬學(xué)生的文化視野，使其從中感受文化的魅力。把學(xué)生喜聞樂見的文化內(nèi)容傳授給他們。

為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，現(xiàn)代英語教學(xué)必須加強(qiáng)語言和文化的關(guān)系，提高對(duì)中外文化相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的分辨能力，從而提高跨文化交際能力和跨文化意識(shí)，只有這樣才能全面提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量，較好地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

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（作者單位：淮安市武墩鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint