張駿
《基礎教育課程改革綱要》強調指出:要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。為此,主體參與課堂教學模式十分重視問題情境的創(chuàng)設,要求教師和學生基于生活實際,從身邊出發(fā),獲取地理信息素材,發(fā)現(xiàn)和探究地理問題。本文以自然環(huán)境案例為例,淺談其在主體參與課堂教學中的運用。
一、注意身邊的自然現(xiàn)象
自然現(xiàn)象最能激發(fā)學生的學習興趣,尤其是罕見的自然現(xiàn)象。如果能在教學中引入相應的自然現(xiàn)象,一定能夠起到很好的效果。今年7月22日長江流域的日全食舉世矚目,中央電視臺做了全程直播,并且用動畫、模型等多種形式給人們展現(xiàn)了日全食的形成原因、形成過程。而高一一開學所學的地理就是宇宙中的地球,探討地球在宇宙中的位置、地球的運動等;暑假的經歷已經為我們的學生上了一堂生動的地理課,同學們在不知不覺中對宇宙空間有了一些初步了解。所以,在講到地球在宇宙中的位置時,就可以插入有關日全食的介紹,然后提問:什么是日全食,它是如何發(fā)生的? (當月球運行至太陽與地球之間時,對地球上的部分地區(qū)來說,月球擋住了太陽全部光線,看起來好像是太陽全部消失了。)進一步提問:日全食的過程有哪幾個時期? (初虧、食既、食甚、生光、復圓。)你看到日全食了嗎?(同學在泰州只能看到日偏食。)日食的初虧發(fā)生在太陽的哪一側?為什么?(西側。月球自西向東繞地球公轉,因而日食時月亮自西向東遮擋日面,人們看到日食的初虧總是發(fā)生在日面的西側。)日全食(日偏食)時溫度有何變化?(溫度降低。太陽直接為地表提供光能和熱能,維持地表溫度。)一系列問題讓學生自己思考、討論,從而能夠更深入地了解日、月、地之間的關系以及地球的一般運動等內容。
其他自然現(xiàn)象的例子,例如,月相的變化、彩虹、霞光、海市蜃樓等都可以在適當?shù)臅r候作為材料引用,有的可以找一兩張圖片或者一個簡短的視頻,讓課堂生動起來,讓內容直觀起來。抓住這些興趣點,用很少的語言也可以提高課堂效率。
二、注意身邊的自然災害
自然災害,尤其是發(fā)生在我們身邊的、大的自然災害最能震撼人心。高中地理中有專門講自然災害的內容,而我國又是一個自然災害多發(fā)的國家,可以搜集最近發(fā)生的自然災害作為材料。
今年夏季橫掃臺灣的臺風“莫拉克”,給臺灣帶來了巨大的損失,那些感人的鏡頭讓人印象深刻。電視上每天都報道臺風的最新進展:臺風的路線以及沿途對哪些地方帶來影響,影響較重的地區(qū)等。這也為我們的學生打了一個基礎,這個強大的熱帶氣旋在高一上學期的第二單元中將會碰到,它的形成、路線、影響就是地理課上的內容。因此,在教學設計的時候,可以以“莫拉克”為導入,組織材料讓學生分組討論,請代表講解臺風的相關情況及引發(fā)的次生災害,讓學生參與到教學中來。熟悉的知識、熱烈的氣氛、濃烈的愛國情感一定能夠讓學生輕松掌握知識。
此外,北方的旱災也沒有少作報道,今年夏季我國北方旱災非常嚴重,河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、寧夏、新疆等9?。ㄗ灾螀^(qū))最為突出,巨大的旱情影響了我國的糧食生產,人們的生活也受到極大的影響,各地積極抗旱,全國人民都很關注。這個熱點話題,聯(lián)系了地理位置、氣候、自然災害(干旱)以及我國農業(yè)布局等方面的話題,在高中地理一、二、三冊中都有體現(xiàn)。在教學中可以結合舉例、讀圖(表),甚至可以讓學生合作查找資料……一方面,學生有興趣,注意力集中;另一方面,自己動腦、動手、動口比其他任何形式都有效得多。
其他自然災害的例子,例如:地震、海嘯、風暴潮、洪澇、泥石流等都可以尋找實例,用一組令人心痛的數(shù)據(jù)、一張讓人驚訝的照片,比我們空洞地講解一個又一個自然災害要好得多。
三、注意身邊的環(huán)境變化
人們經常說“天災人禍”,“天災”讓人懼怕,“人禍”令人擔憂。我們身邊常常發(fā)生令人擔憂的事。大到全球氣候變暖、酸雨、荒漠化;小到空氣污染、飲用水污染、食品污染。環(huán)境污染是世界三大問題之一,保護環(huán)境是學習地理的目的之一。怎樣讓學生認識到保護環(huán)境的重要性,關鍵是引導學生看清事實,了解事物發(fā)展的程度。
例如,必修一第四單元談到了全球氣候變暖的問題,大多數(shù)學生都知道為什么會發(fā)生全球氣候變暖;全球氣候變暖可以導致兩極冰川融化,但是很多學生不知道這是一個什么概念,它意味著什么,換句話說,學生覺得這件事僅僅是一個知識,離他們很遙遠。這樣的認知怎么能讓他們有覺悟呢,我們不僅僅是學知識,我們更要對它有認識!前幾天,我在電視上看到這樣一則新聞:“格陵蘭島上的凱凱塔蘇瓦克小鎮(zhèn)上舉行了一場足球賽。但在比賽現(xiàn)場,觀眾們的視線卻被場外的冰山吸引了過去,現(xiàn)場目擊者用家用攝像機拍下了相當難得一見的畫面。當時,雙方隊員正在舉行入場儀式,突然,場外的一座冰山崩塌——短短幾十秒鐘,原本高聳的冰山就融入了北冰洋中,消失得無影無蹤了。格陵蘭島是世界第一大島,全島約五分之四的地區(qū)在北極圈內,全年氣溫在0℃以下,冰層的平均厚度達到了2300m。然而,即使擁有‘萬年堅冰的稱號,受近年來全球氣候變暖的影響,格陵蘭島的冰川也在加速消融中?!币粋€簡短的只有不到一分鐘的視頻,讓人好奇、驚訝、震撼,接下來就是思考了,它讓人近距離感受到全球氣候變暖帶來的直接影響,這種效果比我們呆板地分析半堂課要好上幾倍。
此外,在探究性活動中,可以將有關環(huán)境變化的問題作為研究的主題,指導學生從身邊的環(huán)境入手,找資料、展開調查、寫報告,這樣才能讓學生真正學習到生活中有用的地理,才能真正地熱愛自然,保護環(huán)境。
記得一次看到記者采訪魔術師劉謙,他說過:在生活中我是一個看任何東西都想把它和魔術聯(lián)系在一起的人。作為教師,我們也要學習他的這種精神,在平時的生活中要及時捕捉熱點話題,并且及時記錄,搜集與教學有關的多種資料(文字、圖片、視頻、聲音等),經常思考、設計、反思,讓我們的教學變得游刃有余,讓我們的學生變得積極主動,讓我們的課堂變得充實有效!
(作者單位:江蘇省興化市第一中學)