燕妍

摘 要：“車間化”管理的教學模式使技能教育真正走向了教育實踐，通過這種模式培養(yǎng)的學生在技能操作上得到了很大提高，畢業(yè)生也廣受市場歡迎。通過“車間化”管理過程的不斷改善，實現(xiàn)教學活動的高效率，最終達到提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：技工教育 校企合作 車間化 產(chǎn)品質(zhì)量 效率

隨著新技術(shù)、新工藝在生產(chǎn)中的廣泛應用，社會對高技能人才的需求也發(fā)生了根本變化。最突出的一點，就是要求學生畢業(yè)后能夠直接參與一線的生產(chǎn)。要滿足這一需求，單靠技工院校純消耗的訓練是遠遠不夠的。通過企業(yè)走訪，筆者學校提出將技能課“車間化”教學，并與企業(yè)合作進行了“車間化”教學的嘗試。具體做法是，在生產(chǎn)車間中引入課堂教學機制，把理論教學與實際操作融為一體，實行企業(yè)產(chǎn)品與課題相結(jié)合。通過教師的講解、演示、巡回輔導，讓學生通過聽、看、練、實際加工、相似工藝產(chǎn)品的加工等學法，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。為了確保按時完成任務，保證產(chǎn)品質(zhì)量與效率，筆者學校從以下幾方面做起。

一、注重產(chǎn)品的工藝指導和質(zhì)量控制

產(chǎn)品質(zhì)量不是檢測出來的，而是生產(chǎn)出來的。質(zhì)量控制的重點應放在工藝指導和質(zhì)量控制的過程，即工藝分析和零件的制造階段，從而將質(zhì)量管理從事后提到事前控制。“車間化”管理的目的，是讓學生養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習慣，使學生懂得每接到一種新產(chǎn)品時，要先對零件進行合理的工藝分析，再與教師進行交流，確保工藝沒有問題后再進行零件的試切。在這里，強調(diào)零件的首件檢查，由合作企業(yè)或?qū)嵙曁幍馁|(zhì)檢員進行首件檢測。在“車間化”管理過程中，學校創(chuàng)設企業(yè)的情境，制定了質(zhì)檢員的巡檢制度、自檢制度以及總檢制度，目的是“確認本工序加工的技術(shù)、工藝要求和加工質(zhì)量”。通過設計一系列制度，讓學生們做好自檢與互檢，不但可以大幅度提升產(chǎn)品質(zhì)量，而且，可以減小質(zhì)檢人員的壓力。此外，要求學生在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品要及時改正，有解決不了的困難及時向教師及有關(guān)人員求助；督促學生認真搞好文明生產(chǎn)，特別是保持良好的生產(chǎn)秩序，合理的放置工量卡具，保證生產(chǎn)有序順利進行，加強現(xiàn)場管理，按照6S要求規(guī)范管理。在“車間化”管理中，教師的角色也發(fā)生了變化，成為類似于制造企業(yè)中的車間主任的角色。

二、強調(diào)計劃、調(diào)度、協(xié)調(diào)、分層次的重要性

根據(jù)產(chǎn)品的難易程度來進行計劃、調(diào)度、協(xié)調(diào)、分層次教學來保證產(chǎn)品質(zhì)量和效率。比如，同樣的課題，班級整體掌握較好，可以多分配些產(chǎn)品任務。或者，根據(jù)學生對知識的掌握情況進行分組，動手能力差的同學分成一組進行粗加工，中等的同學分成一組進行半精加工，動手能力強、責任心強的同學分成一組進行精加工，表現(xiàn)更好的同學可以進行產(chǎn)品的質(zhì)量檢測等等。比如，在和某企業(yè)合作的連接盤的加工中，由于零件的數(shù)量比較多，因此根據(jù)課題的掌握情況對各個教學班分配了不同的產(chǎn)品數(shù)量，從毛坯到零件都是按照企業(yè)的要求規(guī)范完成的。在整個“車間化”管理中，教師對學生的考核是動態(tài)的、隨時的，通常根據(jù)學生的工作態(tài)度、合作態(tài)度來考核學生。這一過程，要求學生自評、互評、教師點評，最后給學生一個公平、客觀的考核成績。

三、實訓管理是保證產(chǎn)品質(zhì)量與效率的基石

實訓管理與企業(yè)管理在環(huán)境、設備、工量具管理制度、坯料管理等方面存在很大的差距，技術(shù)上差距也很大。為了配合“車間化”管理，學院的實訓管理從局部管理做起，抓好各個環(huán)節(jié)管理。比如，在“車間化”管理過程中，項目教學法是常用的教學方法之一，教師會模擬企業(yè)的管理模式，讓學生從領(lǐng)毛坯、刀具開始，逐步實現(xiàn)從學校到企業(yè)的零距離轉(zhuǎn)變。實訓管理是“車間化”管理的第一步，走好了第一步，才能保證產(chǎn)品的質(zhì)量與效率。當然，實訓管理還有很多的內(nèi)容。

四、學生的安全問題

安全貫穿“車間化”管理的始終。“車間化”管理過程中，必須加強學生的組織紀律和安全教育，建立起實訓教學訓導制度。這樣一方面可以減少車間事故的發(fā)生，另一方面也有利于強化學生的職業(yè)意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)等。

通過探索，筆者認為，“車間化”教學不僅是解決學生動手能力弱的有效方式，更是學校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸，零距離上崗的有效教學模式。它充分利用了學校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)了“雙贏”?！败囬g化”管理使技工教育真正走向了教育實踐，學生在技能操作上得到很大提高，畢業(yè)生也受到市場廣泛歡迎。通過“車間化”管理過程的不斷改進，追求教學活動的高效率，最終實現(xiàn)了提高學生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。筆者學院的“車間化”教學探索雖然取得了一定成績，但在實際工作中還存在不足，需要在教學改革實踐中不斷探索，逐步完善。

（作者單位：山東省淄博市技師學院）