任麗君

【摘 要】復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)有條理的梳理和有效性的發(fā)展，而總復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施則是為了更好地迎戰(zhàn)高考。在下文中，筆者就該如何有效地開展高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)繼而迎戰(zhàn)高考英語分別從激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)這四個(gè)方面進(jìn)行了方法的論述和相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語；總復(fù)習(xí)教學(xué)；有效方法；提升

高三是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)最為繁重，教學(xué)計(jì)劃最為忙碌，也是學(xué)生承擔(dān)的心理壓力最大的一年。所以，在這樣的客觀背景下，教師該如何在高三中的教學(xué)實(shí)施中搞好高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)是當(dāng)前較為重大的一個(gè)問題。筆者自身也是多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)高考的英語教師，在這些年的教學(xué)過程中，也有意識(shí)地對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的策略進(jìn)行了歸納。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、激發(fā)學(xué)生的樂觀、積極情緒

高三這一年的學(xué)習(xí)生活中，不僅教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。畢竟高考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一大任務(wù)，所以，為了更好地迎戰(zhàn)高考，總復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)施就是勢(shì)在必行的。

但是為了更好地開展總復(fù)習(xí)教學(xué)，筆者認(rèn)為教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地迎戰(zhàn)高考，以愉悅的心情投入到高中英語的總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)之中。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師首先需要做好的第一項(xiàng)復(fù)習(xí)教學(xué)工作就是激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒。

激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒是為了讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中始終積極地迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)困難，更為重要的是在這個(gè)過程中不斷地通過復(fù)習(xí)教學(xué)的開展推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生心理承受能力，從而為贏得高中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)打好心理這一仗。

要想激發(fā)出學(xué)生樂觀、積極的學(xué)習(xí)情緒，筆者認(rèn)為教師主要是要從語言上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在行為上給予學(xué)生支持。所謂在語言上給予學(xué)生鼓勵(lì)是指教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行中，經(jīng)常性地將“你可以！”、“你能行！”、“你沒有問題！”這一類的話灌輸給學(xué)生從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)繼而有效地激發(fā)出學(xué)生的樂觀、積極情緒以及培養(yǎng)起學(xué)生良好的心態(tài)。而“在行為上給予支持”則是指教師要在復(fù)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題及時(shí)地和學(xué)生談話，及時(shí)地與學(xué)生交流，從而保持學(xué)生的良好的心態(tài)。

通過這樣的一些做法就必然可以有效地提升學(xué)生的心理承受能力，也必將為有效性的總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個(gè)需要完備而統(tǒng)籌的計(jì)劃為指導(dǎo)的，也是一個(gè)有既定目標(biāo)和計(jì)劃而開展的教學(xué)活動(dòng)。所以，筆者認(rèn)為為了更好地贏得復(fù)習(xí)教學(xué)的成功，更好地迎戰(zhàn)高考，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)計(jì)劃的準(zhǔn)備將使得整個(gè)的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)有序而完備的教學(xué)進(jìn)程中。在一個(gè)精心的復(fù)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)下，教師將能夠更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)及時(shí)地根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)程從而實(shí)現(xiàn)有目的基礎(chǔ)上的靈活復(fù)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效性的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)。

那么，一個(gè)完備的高中英語總復(fù)習(xí)計(jì)劃主要包含了哪些內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為包含了復(fù)習(xí)方方面面的內(nèi)容：

例如：

1.復(fù)習(xí)的總目標(biāo)與階段性目標(biāo)；主要是指在復(fù)習(xí)的過程中如果開展三輪復(fù)習(xí)教學(xué)，那么每一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的開展要達(dá)到怎樣一個(gè)層次和水平。

2.復(fù)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃和機(jī)動(dòng)時(shí)間設(shè)置；復(fù)習(xí)時(shí)間的設(shè)定主要是要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)來劃定的。這樣才可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和時(shí)間的協(xié)調(diào)進(jìn)行，并且在這樣的基礎(chǔ)之上，有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升學(xué)生的能力發(fā)展。而機(jī)動(dòng)時(shí)間的設(shè)置主要是放在階段與階段之間的銜接處，這一時(shí)間的設(shè)置是為了及時(shí)地將學(xué)生在復(fù)習(xí)中還有待完善的部分加以完善。

3.復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置；所謂復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置則是指教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求將所有的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，繼而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分類化的或者是專題化的劃分，繼而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理解力的提升和學(xué)生的認(rèn)識(shí)的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展

高考是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的一種考察，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的能力的一種考察，尤其是對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等綜合能力的考察。所以，為了更好地贏得高考的勝利，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生能力的發(fā)展主要可以通過實(shí)現(xiàn)與高考對(duì)接的方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高考的適應(yīng)能力，通過模擬高考現(xiàn)場(chǎng)的方式來提升學(xué)生的心理承受能力以及應(yīng)變能力的發(fā)展。

通過與高考對(duì)接的方式可以讓學(xué)生更好地理解高考的內(nèi)容和類型，從而讓學(xué)生自己對(duì)高考有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)。這樣也將為高中英語的有效性總復(fù)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)

復(fù)習(xí)教學(xué)的開展是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程，在這個(gè)過程中無論是教師還是學(xué)生都要及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題以及需要積極加以改正的地方及時(shí)地進(jìn)行回顧、反思。

但是時(shí)至今日，學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)的現(xiàn)象依然比較少。我們都知道學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體對(duì)象，復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也是為了推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。所以，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期性的反思和總結(jié)工作可以更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。

而且，學(xué)生定期進(jìn)行反思和總結(jié)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的掌握，繼而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)能力的提升。

此外，這樣的一個(gè)過程，其實(shí)也是學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流、成果共享、經(jīng)驗(yàn)共鑒從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的一個(gè)重要過程。

在這樣的一種方式下學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)情況有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)，那么整個(gè)的高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的開展也將獲得更佳的教學(xué)效果。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展和復(fù)習(xí)有效性教學(xué)高效實(shí)現(xiàn)的雙贏結(jié)果。

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（作者單位：廣東省江門市新會(huì)第二中學(xué)）